Universidade Federal de Santa Maria - UFSM Educação a Distância da UFSM - EAD

Projeto Universidade Aberta do Brasil - UAB

Especialização em Tecnologias da Informação e da Comunicação

Aplicadas à Educação

POLO: AGUDO DISCIPLINA: Elaboração de Artigo Científico

PROFESSORA ORIENTADORA: Profª Drª Juliana Vizzotto Data da defesa: 01 de dezembro de 2012

TIC - Tecnologias da Informação e da Comunicação Aplicadas à Educação

Information Technology and Communication

Applied to Education

TASCHETTO, Vildaine Simões. Licenciada em Pedagogia – Magistério dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental – Centro Universitário Franciscano de Santa Maria - RS

Resumo

As novas tecnologias proporcionam uma diversidade de recursos importantes como a internet, Powerpoint, vídeos, datashow, para que os educadores utilizem em sua prática pedagógica. Este trabalho teve como objetivo investigar como o professor usa as tecnologias educacionais na prática educativa. Assim sendo, realizou-se um estudo teórico sobre o tema O uso das tecnologias educacionais na prática educativa. A pesquisa realizada foi um estudo de caso onde foi aplicado um questionário, contendo questões objetivas, que foram respondidas por três professores do terceiro ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental Marieta D’Ambrósio de Santa Maria, com isso foram obtidos dados para elencar a relação educacional do professor com as tecnologias. Com base nos referenciais teóricos utilizados a pesquisa demonstrou o quanto as novas tecnologias constituem-se num grande desafio para os educadores que necessitam estar em condições de vencer esta resistência podendo assim inserir as inovações tecnológicas que oferecem inúmeras possibilidades de recursos para serem utilizados em sua prática pedagógica proporcionando assim novas formas de aprender e ensinar. Nesse sentido verificou-se como os professores usam as tecnologias no ambiente escolar e quais as suas dificuldades e limitações para aplicá-las em sala de aula. De acordo com os referenciais utilizados a pesquisa demonstrou o quanto as tecnologias desafiam o educador para que ele proporcione novas formas de ensinar e aprender.

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Palavras-chave: Tecnologias da informação e da comunicação – TIC, prática pedagógica, formação continuada.

Abstract

New technologies provide a variety of important resources such as the Internet, Powerpoint, video, data, so that educators use in their teaching. This study aimed to investigate how teachers use educational technologies in educational practice. Therefore, we carried out a theoretical study on the topic The use of educational technologies in educational practice. The research was a case study where it was applied a questionnaire containing objective questions, which were answered by three teachers of the third year of the State School of Basic Education Marieta D'Ambrosio Santa Maria, with that data were obtained to outline the relationship teacher with educational technologies. Based on the theoretical frameworks used to study demonstrated how new technologies are to be a major challenge for educators who need to be able to overcome this resistance and thus can enter the technological innovations that offer numerous opportunities for resources to use in your practice pedagogical thus providing new ways of learning and teaching. In this sense there was how teachers use technology in the school environment and what their difficulties and limitations to apply them in the classroom. According to the references used the research demonstrated how the technologies challenge the educator so it provides new ways of teaching and learning..

Keywords: Information and communication -TIC pedagogical practice, continuing education. 1. INTRODUÇÃO

O avanço tecnológico está provocando no cenário educacional muitas

mudanças, pois disponibiliza o acesso a informações atualizadas a todo momento.

As novas tecnologias proporcionam uma variedade de recursos importantes para os

educadores utilizarem em sua prática pedagógica. As informações obtidas com o

auxílio das tecnologias, são transformadas através da mediação do educador,

ajudando o educando a reconstruir o seu pensamento. Sendo assim, torna-se

relevante fazer uma reflexão acerca da necessidade do educador repensar sua

prática pedagógica, visando atender as novas demandas educacionais da sociedade

contemporânea. Busca-se utilizar como recurso didático-pedagógico as tecnologias,

até porque elas podem propiciar inovações no processo ensino e aprendizagem. As

inovações possibilitam a integração do aluno a esta realidade, proporcionando

diferentes maneiras de construir conhecimento visando assim o pleno

desenvolvimento dos educandos.

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Nesse sentido, torna-se relevante ao educador repensar sua prática

pedagógica para que possa atender as necessidades. A escola, sendo um local de

aprendizagem, pode por meio da tecnologia, buscar estratégias para que o professor

diversifique o seu fazer pedagógico. Esse panorama, no qual a comunicação e a

tecnologia modificam a relação do sujeito com o tempo e o espaço, provoca uma

aceleração de mudanças no mundo a ser conhecido, bem como nas maneiras de

conhecê-lo e interpretá-lo. Sabe-se que a realidade mudou bastante nos últimos

anos, exigindo cada vez mais que a escola acompanhe essas mudanças.

Assim, o professor deve estar apto as novas exigências da sociedade,

utilizando como recursos didático pedagógicos a tecnologia. Essa ferramenta

importante propicia inovações durante o processo de aprendizagem, fazendo com

que as diferentes maneiras de construção do conhecimento beneficiem o pleno

desenvolvimento dos alunos.

A escola é um local de aprendizagem que aliada a tecnologia busca recursos

para qualificar seu fazer pedagógico.

Essa perspectiva [...] exige do professor uma nova postura, o comprometimento e o desejo pela busca, pelo aprender e pelo desenvolvimento de competências, as quais poderão favorecer a reconstrução de sua prática pedagógica. [...] É preciso oportunizar a esse profissional a ressignificância e a reconstrução de sua prática pedagógica, voltada para a articulação das áreas de conhecimento e da tecnologia. (PRADO, 2005, p.57)

Essas constantes modificações aceleram rapidamente e fazem com que o

professor tenha uma busca constante pelo novo, para assim poder conhecê-lo e

decifrá-lo.

Diante de tantas informações sobre o crescimento das tecnologias em âmbito

mundial, o impacto é forte, principalmente na educação. É necessário (re) pensar

novas práticas tecnológicas para integrar no processo educacional de forma

adequada e assim obter uma aprendizagem significativa no processo ensino

aprendizagem.

Segundo Moran,

Integrar tecnologia, metodologias, atividades. Integrar texto escrito, comunicação oral, escrita hipertextual, multimídia. Aproximar as mídias, as

4 atividades, possibilitando que transmitem facilmente de um meio para o outro, de um formato para o outro. (2000, p.31)

O educador deve inovar sempre, buscando recursos para diversificar o seu

fazer pedagógico e as tecnologias devem fazer parte dessas mudanças. A realidade

vem mudando bastante com o passar dos anos, exigindo que o professor

acompanhe esse processo. O ensino não pode estar alheio a realidade, por isso a

escola tem o compromisso de inserir as novas tecnologias na vida escolar,

desenvolvendo um olhar crítico, que possa garantir uma aprendizagem de

qualidade.

Diante disso, buscou-se desenvolver um artigo com o tema sobre a relação

de três professores de uma escola estadual do município de Santa Maria com as

Tecnologias da Informação e da Comunicação, com o objetivo de investigar como o

professor integra as tecnologias no contexto escolar, quais as dificuldades e suas

limitações em relação ao uso pedagógico em sala de aula. A pesquisa foi distribuída

para oito professores, porém somente três responderam. Apenas os professores do

terceiro ano do ensino fundamental responderam aos questionamentos. Existem

muitas discussões a respeito desse assunto e a pesquisa poderá contribuir

realizando um planejamento para os educadores, que possibilite ao educando

desenvolver habilidades e competências de forma interativa e criativa. Mesmo

sabendo de suas limitações, a escola necessita colocar-se numa posição de co-

participante das transformações sociais.

O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionário, usado para coleta de

dados com os professores do terceiro ano dos anos iniciais.

A utilização do questionário foi necessária para conhecer as dificuldades e as

limitações das práticas pedagógicas na escola, e saber se as novas tecnologias

estão presentes no trabalho pedagógico escolar. Também, foi importante investigar

questões mais complexas, como falta de recursos humanos específicos, falta de

softwares educativos e o “medo”, comum em alguns professores quando o assunto é

tecnologia.

O questionário foi composto de onze questões que foram entregues a três

professores da rede estadual de educação da cidade de Santa Maria. De acordo

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com os resultados obtidos pretende-se oportunizar alternativas de como os

professores integram as Tecnologias da Informação e da Comunicação em sala de

aula. O desenvolvimento de aulas mais criativas, dinâmicas e atraentes para os

alunos, contribuem para que o educando seja mais participativo e construtivo do seu

processo educacional.

Os educadores devem refletir sobre a inserção das tecnologias em sua

prática, e a sua resistência quanto ao uso em sala de aula. O tema orientará a

reflexão da prática e também como ela poderá contribuir nas transformações

educacionais.

2. METODOLOGIA

A metodologia é um importante momento no processo de pesquisa, onde

apresenta os caminhos que serão percorridos para a sua realização. O presente

artigo é um estudo de caso que irá envolver três professores com regência de classe

no terceiro ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental Marieta D’Ambrósio de

Santa Maria, Rio Grande do Sul.

A pesquisa será de cunho qualitativo. Primeiramente, será feito um

levantamento bibliográfico sobre o uso das tecnologias educacionais, buscando

apresentar uma base teórica para a realização da pesquisa. Também serão

consultados livros, periódicos, artigos, revistas e pesquisas na internet que abordam

o tema.

A seguir, será realizado a aplicação de um questionário para investigar como

os professores usam as tecnologias no ambiente escolar. Esse instrumento de

pesquisa terá a participação de três professores que responderão ao questionário

para a coleta de dados.

Após a aplicação do instrumento de pesquisa serão analisados os resultados

obtidos para a interpretação e análise desse processo.

3. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Diante de tantas transformações que ocorrem de maneira intensa em nossa

sociedade, a escola não poderá ficar de fora do avanço tecnológico, propiciado

pelas novas tecnologias, pois isso deixará os alunos isentos de novas

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oportunidades, para que possam enfrentar novos desafios oriundos da interação

das novas tecnologias.

Para isso, Valente (2005, p.4), coloca que:

A formação do professor, portanto, envolve muito mais do que provê-lo com o conhecimento técnico sobre computadores. Ela deve criar condições para que ele possa construir conhecimento sobre os aspectos computacionais, compreender as perspectivas educacionais subjacentes às diferentes aplicações do computador e entender por que e como integrá-lo na sua prática pedagógica.

O professor precisa reestruturar sua prática pedagógica para não ser apenas

um mero transmissor de conhecimento, mas sim direcionar o educando para ser

capaz de pensar criticamente, ser um sujeito desenvolvido nos aspectos cognitivos e

afetivos, gerando muitas transformações no espaço escolar. O professor deve ser o

mediador e facilitador de conhecimentos.

A esse respeito, Masetto (2003) afirma que a tecnologia possui um valor

relativo, pois somente terá importância se for adequada para facilitar o alcance dos

objetivos e se for eficiente para tanto, e ainda diz que as técnicas não se justificam

por si mesmas, mas pelos objetivos que se pretende que elas alcancem, que no

caso serão de aprendizagem.

Para Silva Filho (2003, p.1)

Instituições de ensino, tanto públicas como particulares, devem contribuir para o aprendizado e interação dos cidadãos com as novas tecnologias, sendo para isso necessária a atuação governamental e da própria sociedade. Atualmente, o termo sociedade do conhecimento, ou da informação, vem sendo usado para designar uma nova forma de sociedade, onde o recurso mais importante é o capital intelectual que é cada vez mais exigido de quem deseja conseguir um emprego.

Concordando com Silva Filho, um recurso tecnológico que a maioria das

escolas possui é o computador, o qual proporciona um ambiente favorável para a

conquista e desenvolvimento de novos conhecimentos propiciando a interação e

cooperação entre os sujeitos. Sobre esta questão, Silva (2003, p.40) ainda ressalta a

importância da utilização do computador “enquanto tecnologia cultural” e não apenas

como um “aparato técnico” materialmente objetivado, [...], mas como corpo lógico de

elementos simbólicos – culturais.”

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O uso do computador pode estimular o pensamento criativo, promovendo a

capacidade de empreendimento e despertando a curiosidade, auxiliando na

transformação de uma educação reprodutiva em uma educação criativa, levando em

busca do conhecimento. A busca incessante das informações são atualizadas

constantemente podendo conduzir e construir a sua própria aprendizagem.

Para Veiga (2001, p. 2):

É preciso evoluir para se progredir, e a aplicação da informática desenvolve os assuntos com metodologia alternativa, o que muitas vezes auxilia o processo de aprendizagem. O papel então dos professores não é apenas o de transmitir informações, é o de facilitador, mediador da construção do conhecimento. Então, o computador passa a ser o aliado do professor na aprendizagem, propiciando transformações no ambiente de aprender e questionando as formas de ensinar.

Com o uso das tecnologias aplicadas à educação, os professores e os alunos

precisam de uma nova postura. As tecnologias não substituem o professor, apenas

transformam algumas ações. O professor torna-se um mediador do conhecimento,

começando a transformar a sua prática pedagógica para que o aluno tenha uma

aprendizagem significativa.

É notório que ainda hoje muitos educadores sentem um verdadeiro pânico, ao

perceberem que as novas tecnologias da comunicação e da informação estão

ocupando o espaço na área educacional em diferentes níveis da sociedade (pobres

ou ricos). A informática em sala de aula muitas vezes não é usada por que o

professor sente medo do novo, ou por entender que os educandos estão mais

preparados e conhecem mais o computador do que o próprio professor. Sabe-se

que o computador veio em benefício das pessoas, para ajudar na execução de

tarefas que seriam muito mais difíceis de realizar sem o auxílio da informática.

De acordo com Valente (1993):

Tudo isso causa insegurança nos professores, que num primeiro momento temem sua substituição por máquinas e programas capazes de cumprir o papel antes reservado para o ser humano. Mas o computador pode realmente provocar uma mudança no paradigma pedagógico e pôr em risco a sobrevivência profissional daqueles que concebem a educação como uma simples operação de transferência de conhecimentos do mestre para o aluno.

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Toda essa insegurança dos educadores é percebida pela grande velocidade

com que as coisas acontecem. O computador é um espaço multicultural,

proporciona troca de conhecimentos com muitas informações por meio de imagens e

sons.

Sabe-se que com o avanço da tecnologia o educador tem que estar

preparado e adaptado a esta realidade educacional, ampliando o ambiente escolar

de formas variadas, orientando projetos e pesquisas com os alunos para a utilização

da tecnologia de maneira contextualizada e colaborativa.

Com a tecnologia inserida no contexto escolar, o professor vai modificando a

sua prática pedagógica, utilizando essa ferramenta com os alunos, cada vez mais o

educador vai se sentir envolvido no processo de mudança na educação. Dessa

forma, ele passa a ser o estimulador, “O professor se transforma agora no

estimulador da curiosidade do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar

a informação mais relevante” (Moran, 1995).

Nesse sentido, o professor precisa estar apto e saber usar as tecnologias

aliadas ao conteúdo da sua disciplina, para que assim haja uma efetiva construção

de conhecimento, fazendo com que os alunos usem a tecnologia a seu favor.

A transformação da educação abrange de forma direta, a informática e o uso

de tecnologias práticas. Por isso, é de extrema importância propiciar aos alunos

interações mais atrativas e criativas. MORAN (2000) fala que “os alunos captam se o

professor gosta de ensinar e principalmente se gosta deles e isso facilita a sua

prontidão para aprender”. Por isso, o educador deve estar preparado com uma

metodologia que seja interessante ao aluno, para uma aprendizagem significativa

transformando-o em um mediador das novas tecnologias em sala de aula.

Desse modo, diante do avanço tecnológico atual, as instituições educacionais

também são responsáveis pela inclusão digital, e torna-se claro a necessidade

dos profissionais da educação terem em mente a importância do planejamento e a

preparação de materiais didáticos adequados para qualquer modalidade de

educação possibilitando assim conciliar aprendizagem e inclusão digital.

De acordo com Pretto ( 1996, p. 56 ):

9 Numa escola na qual a cultura audiovisiva seja uma presença, o

professor, principal personagem desse processo, precisa estar

preparado para trabalhar com essa cultura. Uma cultura que está

intimamente relacionada com as mídias, e por isso exige uma nova

linguagem.

A abordagem sugerida por Pretto nos mostra que com as novas

tecnologias existem novas formas de aprender a ler e escrever, portanto, uma

nova forma de pensar, de agir, de aprender. Assim, torna-se cada vez mais

necessário, o professor estimular novas formas de experimentação e criação dos

alunos, por isso é necessário a participação dos professores na formação

continuada.

Almeida (2005), considera importante que

No processo de formação, o educador tem a oportunidade de vivenciar distintos papéis como o de aprendiz, o de observador da atuação de outro educador, o papel de gestor de atividades desenvolvidas em grupo com seus colegas em formação e o papel de mediador junto com os outros aprendizes. A reflexão sobre essas vivências incita a compreensão sobre seu papel no desenvolvimento de projetos que incorporam distintas tecnologias e mídias para produção de conhecimento.

Nesse sentido, torna-se necessário associar novas formas de educar com

projetos pedagógicos, fazendo com que os educadores participem de formação

continuada para que as novas tecnologias estejam inseridas no processo de

aprendizagem permitindo refletir e analisar todo o processo.

Dessa forma no que diz respeito à formação continuada do professor, a

Educação a Distância se tornou uma referência com propostas inovadoras que

propiciam a interação e o trabalho colaborativo entre os envolvidos no processo. As

Secretarias de Educação e as Universidades oferecem vários cursos de formação,

isso faz com que a informática esteja inserida no contexto escolar, isso possibilita

agregar o processo de formação com a prática pedagógica.

A preparação dos educadores é de extrema importância, pois só com o

domínio dessas tecnologias os professores se tornarão partes do processo de

mudança. Cabe ao professor repensar sobre o uso das TIC, de que maneira elas

podem contribuir para a sua prática pedagógica, de acordo com os objetivos

propostos para explorarem seu potencial.

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Vivemos em um momento em que muitas transformações se fazem

necessárias nas instituições de ensino, sair do tradicional e ir em busca do

conhecimento inovador. Temos que construir a autonomia para dessa forma

construir a cidadania.

Diante de todas as transformações que aconteceram no mundo das

comunicações houve uma necessidade de renovação e reestruturação em todos

os setores, e a escola não poderia estar excluída desse processo, pois a

comunicação é um fator primordial para a evolução dos indivíduos.

4. ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

Para essa pesquisa foram coletados dados com três professores estaduais do

município de Santa Maria, onde verificou-se a relação educacional dos educandos

com as Tecnologias da Informação e da Comunicação. Abaixo, segue a análise

dos dados das respostas dos entrevistados, em alguns casos o somatório pode

ultrapassar o número de entrevistados, isso se deve a escolha de mais de uma

opção na resposta.

Conforme pesquisa realizada com três professores do município de Santa

Maria, todos os entrevistados são mulheres atuando no Magistério Público Estadual

do município de Santa Maria. Todos os professores desenvolvem suas atividades

nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os três entrevistados trabalham também

em outras escolas, tornando evidente que os educandos tem múltiplas tarefas

educacionais, várias escolas e muitos alunos.

Com relação às características dos equipamentos de informática que os

entrevistados possuem, verifica-se que todos tem acesso a informática e que

interagem com os todos os recursos aos quais tem disponibilidade.

Os professores utilizam a informática nas suas aulas como facilitador do

processo de aprendizagem, um dos professores também associou o uso como apoio

pedagógico.

Sobre a relação com o computador, dois entrevistados informaram que usam

bastante o computador para realização de múltiplas tarefas como trabalhos da

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escola, pesquisas, apresentações (PowerPoint), enquanto uma das entrevistadas

disse usar raramente o computador. Com relação a comunicação por email todos

usam com colegas, professores e com a escola, dois entrevistados usam com os

amigos.

A preparação das aulas com a utilização do computador é feita pelos

professores para elaborarem provas e testes, pesquisas da internet para auxílio na

sua disciplina, um professor também utiliza em apresentações audiovisuais. Quanto

à utilização do computador com os alunos, todos os professores utilizam esse

recurso tecnológico como suporte nas suas aulas.

Com relação às dificuldades enfrentadas pelo professor com o uso das

Tecnologias, verificou-se que um professor sente falta de recursos humanos

específico, com experiência para auxiliá-lo no desempenho das suas atividades. Os

outros dois entrevistados sentem falta de software pedagógico, esse recurso seria

um apoio importante para trabalharem com os alunos de uma maneira mais atraente

e divertida.

No que se refere aos maiores medos (temores) em relação ao uso das

tecnologias em sala de aula, a maioria dos professores gostariam de ter recursos

humanos específicos para que problemas repentinos não venham a interferir no

desempenho das atividades. O outro professor salientou que não possui nenhum

medo, se sente preparado para enfrentar qualquer problema que por ventura possa

surgir.

Quando perguntados se teriam algumas sugestões, contribuições ou ações

para melhorias da qualidade de ensino tendo as TICs como recurso pedagógico,

todos foram unanimes em querer recursos humanos qualificados, para ensinar e

orientar os docentes e discentes no desenvolvimento das atividades.

Outro fator importante é a falta de motivação que os professores enfrentam na

realização de cursos de aperfeiçoamento, fazendo com que o professor não insira a

tecnologia nas suas aulas, pois se sentem despreparados, deixando-as monótonas

e fazendo com que os alunos percam o interesse em aprender. Sendo assim, para

que o educador possa realmente inovar e se atualizar, é fundamental que ele tenha

motivação e desejo, e que o ambiente escolar também acompanhe essa evolução,

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não apenas com laboratórios de última geração, mas também fazendo com que o

professor realize um trabalho diferenciado, tornando a tecnologia uma aliada

produtiva para a aprendizagem significativa do aluno. De acordo com o ponto de

vista de Moran (2004, p. 15) que destaca que o que precisa para uma educação de

qualidade são “educadores bem preparados, motivados e bem remunerados e com

formação pedagógica atualizada”.

Entretanto, sabe-se que as condições necessárias muitas vezes não fazem

parte da realidade da maioria dos educadores no nosso país, na maioria das vezes

exige-se mudança, inovação, mas não propiciam o suporte necessário para que os

educandos possam alcançá-las. Com uma formação acadêmica deficitária e uma

imensa carga de trabalho a utilização de ferramentas e técnicas mais elaboradas

acaba não acontecendo.

Nesse sentido, temos que chamar a atenção para a exploração de novas

tecnologias baseadas na informática, internet, telemática, que favorecem atividades

a distância, fora da sala de aula, e também estratégias para ambientes profissionais.

Segundo Moran (2004, p. 12): “parece evidente a dificuldade de transformar

as tecnologias em oportunidades de aprendizagem sem a mediação do professor.

Qualquer artefato técnico implantado na escola só frutifica sob a mediação do

professor”.

Assim sendo, nesse contexto de inovações e descobertas tecnológicas, o

professor será o elo para o desenvolvimento da construção do conhecimento do

educando.

Está claro que a sociedade está cada vez mais tecnológica e a escola não

pode ficar alheia a este processo inovador e deve estar ciente da necessidade de

incluir novas habilidades e competências no currículo, para que os sujeitos que

fazem parte deste contexto saibam lidar com as novas tecnologias.

Nesse sentido, o professor regente precisa de encaminhamento, orientação e

apoio técnico e pedagógico para que possa reconstruir a sua prática pedagógica. E

para que isso ocorra, torna-se necessário planejamento, motivação e atividades

diferenciadas relacionadas a sua prática.

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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com o estudo realizado e a análise dos dados obtidos através de uma

pesquisa realizada com os professores da Rede Estadual de Educação de Santa

Maria – RS, visando a elaboração do artigo, tendo como base o questionário

aplicado e as leituras realizadas, a pesquisa buscou elencar pontos relevantes,

através dos quais verificou-se a importância da inserção da tecnologias de

comunicação e informação em escolas. Portanto, para que isso possa acontecer é

fundamental a preparação dos educadores para que possam fazer uso dessas

tecnologias. Percebeu-se durante a pesquisa que não se pode pensar em educação

sem usar as novas tecnologias, que passam desde a impressão de documentos até

computadores com internet.

Nessa perspectiva, novas formas de inserção social serão proporcionadas

com o uso das novas tecnologias, no qual o aluno construirá novas linguagens e o

desenvolvimento do conhecimento. Por essa razão o educador deverá estar

qualificado, sendo ele um mediador no processo de ensino-aprendizagem, para

fazer uso dessas tecnologias como recursos pedagógicos.

Logo, as instituições escolares podem buscar apoio de suas mantenedoras

para desenvolver formação e capacitação para os educadores para que os mesmos

saibam usar os recursos tecnológicos seja para pesquisar, planejar, implantar e

avaliar o uso das tecnologias.

Diante do que foi exposto considero relevante as contribuições dos

entrevistados para que o trabalho seja integrado entre todos os educadores, com a

ajuda e apoio necessário da equipe diretiva. Também há necessidade de formação

continuada para os envolvidos no processo educacional, para que aumentem as

possibilidade de acesso as informações, proporcionado troca de conhecimentos

entre os participantes.

De acordo com os referenciais consultados, a incorporação da tecnologia da

informação e da comunicação na escola é de suma importância, pois ela busca

condições para vencer todas as dificuldades e desafios que surgem na escola, tanto

pela falta de recursos humanos, de equipamentos ou de educadores que sentem

“medo” de usar essas tecnologias em sua prática pedagógica.

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Talvez esse medo seja sentido pela falta de qualificação para poder usar as

ferramentas tecnológicas que fazem parte das TIC. A escola está sendo pressionada

a abrir caminhos para novas práticas, tornando-se necessário que o professor esteja

inserido no uso das novas tecnologias.

Também é necessário salientar que o uso de recursos humanos qualificados,

para trabalharem no laboratório de informática, não resolverá problemas de ordem

técnica que podem ocorrer durante uma aula. Antes, é necessário organização e

planejamento do professor, para que tudo funcione dentro do que foi previsto.

A educação é um processo complexo que utiliza a mediação dos meios de

comunicação como alternativa para a prática pedagógica. Possibilitando assim,

potencializar o trabalho em rede de aprendizagens ressaltando a troca de

informações através das TIC.

A escola é o espaço onde acontece a socialização e a

construção/reconstrução do conhecimento, a partir da interação dos envolvidos no

processo de ensino e aprendizagem. Portanto, a escola é um local de discussões

em que professores e alunos trocam experiências em favor do conhecimento. As

novas tecnologias a disposição do aluno no processo educativo, tornam a

aprendizagem significativa dando instrumentos para uma vida produtiva e

participativa no contexto social.

Torna-se evidente que a tecnologia revolucionou e transformou

paradigmas e criou novos conceitos. Diante desse processo, a educação precisa

criar novos meios para preparar pessoas para uma nova realidade em que o

recurso humano é fundamental.

É necessário pensar novas formas de ensinar e aprender, de acordo com

a realidade tecnológica, para desenvolver habilidades e competências

encontrando novas formas de motivação, fazendo o aluno aprender a aprender.

6. REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Pedagogia de projetos e integração de mídia.Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2003/ppm/tetxt5.htm. Acessado em 26 de agosto de 2009.

15

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; COSTAS, José Manuel Moran (org.). Integração das tecnologias na educação. SEED/MEC. Disponível em: http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/livros.asp . Acessado em 26/08/2009. MASETTO, Marcos T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In: MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo: Papirus, 2003 MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda A. Novas tecnologias e mediação tecnológica. Campinas, São Paulo: Papirus, 2000. MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos T., BEHRENS, Marilda A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2004. ____________________. As múltiplas formas de aprender. Revista Atividades e Experiências. Grupo Positivo, Julho de 2005. MORIN, Edgar. Educação e complexidade: os sete saberes e outros ensaios.2. Editora São Paulo: Cortez, 2005. PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. (2005). Articulação entre as áreas de conhecimento e tecnologia. Articulando saberes e transformando práticas. In: Almeida, Maria Elizabeth Bianconcini; Costas, José Manuel Moran (org.). Integração das Tecnologias na Educação. SEED/MEC. Disponível em: http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/livros.asp. Acesso em 26/08/09. PRETTO, Nelson de Luca. Uma escola sem/com futuro: educação e multimídia. Campinas: Papirus, 1996. SILVA FILHO, A. M. Os três pilares da inclusão digital, 2003. Disponível em : www.comunicaço.pro.br/setepontos/2trespilares.htm . Acesso em 12 março, 2012.

VALENTE, José Armando. Computadores e Conhecimento: repensando a educação. Por que o computador na educação. Gráfica central da Unicamp, Campinas-SP, 1993. VALENTE, José A. (org.). Formação de educadores para o uso da informática na escola. Campinas, São Paulo: UNICAMP/NIED, 2003. VEIGA, Marise Schmidt. Computador e Educação? Uma ótima combinação. In : BELLO, José Luiz de Paiva. Pedagogia em foco. Petrópolis – RJ, 2001. Disponível em www.pedagogiaemfoco.pro.br/neudo01.htm. Acesso em 14 março, 2012.

Nome do autor: Vildaine Simões Taschetto – vildaine@gmail.com Nome do orientador: Dr. Juliana Vizzotto

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APÊNDICE

Universidade Federal de Santa Maria - UFSM Educação a Distância da UFSM - EAD

Projeto Universidade Aberta do Brasil - UAB

Especialização em Tecnologias da Informação e da Comunicação Aplicadas à Educação

ACADÊMICA: VILDAINE SIMÕES TASCHETTO

TÍTULO DO ARTIGO: O Uso das tecnologias educacionais na prática

educativa

1. Questionário aos professores:

A – Idade:

( ) 18-25 ( ) 26-35 ( ) 36-45 ( ) 46-55 ( )+ de 56

B – Leciona em qual turma do 3º Ano? _______________________________

C – Características do seu equipamento de informática:

( ) Não tenho computador

( ) Computador

( ) Impressora

( ) Scanner

( ) Internet

( ) DVD

( ) Gravador de CD’s

D – Como você utiliza a informática nas suas aulas?

( ) Ainda não fez

( ) Facilitador no processo ensino aprendizagem

( ) Apoio Pedagógico

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( ) Tenho curso superior em informática ou afim

( ) De outra forma. Qual ___________________________________________

E – Qual sua relação com o computador?

( ) Não trabalho com o computador

( ) Raramente uso o computador

( ) Uso o computador apenas para digitar textos e provas

( ) Uso bastante o computador para realizar múltiplas tarefas

( ) Outra situação Qual? __________________________________________

_______________________________________________________________

F – Com quem você comunica por email?

( ) Não uso email

( ) Com alunos

( ) Com amigos

( ) Com colegas e professores

( ) Com a escola

G – Qual a utilização do computador na preparação de suas aulas?

( ) Não uso o computador para preparar as minhas aulas

( ) Elaboração de provas e testes

( ) Pesquisas na internet de assuntos da minha disciplina

( ) Apresentações audiovisuais (PowerPoint, Webquest, etc.)

( ) Outra situação Qual? __________________________________________

H – Você utiliza o computador com os alunos em suas aulas?

( ) Sim ( ) Não

I – Quais as maiores dificuldades enfrentadas por você com o uso das TICs?

( ) Desconheço tudo o que se relaciona com as TICs

( ) Processador de texto (Word, Excel, etc.); programas gráficos, de desenho

( ) Email, internet, Multimídia/ CD-ROM

( ) Software pedagógico

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( ) Falta de recursos humanos específicos para apoiar o professor face às suas

dúvidas em relação a informática

( ) Falta de formação específica para a integração das TICs junto dos alunos

( ) Falta de motivação dos professores

J – Quais seus maiores medos (temores) em relação ao uso das tecnologias em sala

de aula? _________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________

K) você apontaria algumas sugestões, contribuições ou ações para a melhoria

da qualidade do ensino tendo as TICs como recurso pedagógico?__________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

_______________________________________________________.