UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULFACULDADE DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

NOME COMPLETO SEM ABREVIAR CONFORME MATRÍCULA

PORTO ALEGREMÊS DE 2019

NOME COMPLETO SEM ABREVIAR CONFORME MATRÍCULA

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial para a conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade a distância, da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Orientador: Nome do Orientador

PORTO ALEGREMÊS DE 2019

RESUMO

O resumo deverá conter um máximo de 1500 caracteres (incluindo espaços), espaçamento simples, em parágrafo único com alinhamento justificado. Trata-se de uma apresentação concisa dos pontos relevantes do seu trabalho, fornecendo uma visão clara e rápida do conteúdo e das conclusões do trabalho. Uma boa forma de elaborar o seu resumo é respondendo as seguintes indagações: o quê é? (contexto); por quê? (descreva o objetivo do trabalho); Como? (principais conceitos, método e instrumentos utilizados); Quais os principais resultados? (as principais evidências do seu trabalho); O que descobri/aprendi? (as considerações finais, com possíveis caminhos para a sua docência e/ou um próximo trabalho ou pesquisa). No resumo não há necessidade de incluir nomes de autores ou referências.

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 - Clique com o botão direito do mouse para atualizar a lista de figuras......................4

Figura 2 - Clicando com o botão direito do mouse sobre o sumário para atualizá-lo

automaticamente.....................................................................................................................6

Figura 3 - Botões de estilo do Word..........................................................................................9

Figura 4 - Janela de estilos do Word sempre visível................................................................10

Figura 5 - Exemplo extraído do Cabeçalho do Eixo VIII do PEAD........................................10

Figura 6 - Como inserir legendas automáticas em figuras.......................................................11

Figura 7 - Como inserir legendas auto numeradas em quadros..............................................16

ATENÇÃO: não edite a lista acima. Após inserir suas imagens e respectivas

legendas, basta atualizar a lista acima automaticamente, conforme figura abaixo:

Figura 1 - Clique com o botão direito do mouse para atualizar a lista de figuras

Fonte: o autor.

SUMÁRIO

1 Introdução................................................................................................................................7

1.1 Orientações para a elaboração do TCC..............................................................................8

1.1.1 Estruturação e Conteúdo...............................................................................................8

1.1.2 Recomendações Sobre Ética na Pesquisa......................................................................8

1.1.3 Formatação....................................................................................................................9

2 Referencial teórico.................................................................................................................12

3 Desenvolvimento da experiência...........................................................................................13

4. Discussão dos resultados/considerações finais.....................................................................15

Referências................................................................................................................................17

Apêndices e anexos...................................................................................................................20

Apêndices...............................................................................................................................20

Anexos....................................................................................................................................20

ATENÇÃO: não edite o sumário acima. Após produzir o seu texto e definir os

capítulos/partes aplicando o estilo dos títulos, basta atualizar a lista acima automaticamente,

conforme figura a seguir:

Figura 2 - Clicando com o botão direito do mouse sobre o sumário para atualizá-lo automaticamente

Fonte: o autor.

7

1 INTRODUÇÃO

O Trabalho de Conclusão de Curso, tem caráter obrigatório e é ofertada no eixo 9 do

curso. O produto resultante, aqui denominado TCC, consistirá em um relato e análise de

experiência, tendo como base as práticas realizadas nas escolas durante o estágio obrigatório1

desenvolvido no eixo 8 do curso. O TCC deverá ser resultado de reflexão que integre a

construção teórica e as experiências construídas ao longo do curso com as inovações

pedagógicas realizadas durante o estágio curricular. Em outras palavras, o TCC não pode ser

um texto que se restrinja a um relato de experiência ou mesmo a uma revisão bibliográfica.

O ponto de partida para elaboração do TCC é uma problematização, isto é, algo que é

questionado sob um novo ponto de vista e as tentativas para compreendê-lo. Sugere-se, entre

outras possibilidades, que a questão desencadeadora do TCC esteja relacionada a uma das

indicações a seguir:

a) papel/atuação do professor: possíveis mudanças nas concepções em função

do seu trabalho realizado no estágio; formas de atuação dos professores frente

ao trabalho selecionado para o estágio;

b) desenvolvimento cognitivo dos alunos: possíveis influências das práticas

pedagógicas do estagiário nos avanços da construção da autonomia, da

colaboração e aprendizagem dos alunos em sala de aula e/ou nos ambientes

informatizados;

c) práticas pedagógicas e tratamento dos conteúdos: formas de tratamento dos

conteúdos que emergem das arquiteturas pedagógicas no estágio, possíveis

mudanças – flexibilizações, integrações que buscam superar a fragmentação

das disciplinas – nas concepções em função das interações com os alunos,

articulações teoria-prática e reflexões durante a realizado no estágio, etc.;

d) uso das tecnologias e mídias: possíveis mudanças na compreensão e formas

de uso das tecnologias no contexto das arquiteturas pedagógicas e trabalhos

propostos no estágio – fomento do trabalho interativo, de autoria, a busca de

diferentes fontes de informação, de mídias diversificadas e suas repercussões

na aprendizagem dos alunos;

1 O TCC deverá ser resultado de reflexão que integre a construção teórica com as experiências adquiridas ao longo das práticas e do estágio obrigatório (CEPE/UFRGS, Resolução n° 4/04).

e) organização institucional – possíveis mudanças no planejamento e

organização dos tempos e espaços de aprendizagem, a gestão do trabalho com

arquiteturas pedagógicas.

1.1 ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO TCC

1.1.1 Estruturação e Conteúdo

Apresentamos a seguir uma recomendação de estruturação do TCC e uma breve

descrição do conteúdo de cada uma de suas partes.

a) folha de rosto: título do trabalho, nome do/a aluno/a, nome da instituição,

unidade, curso, semestre, orientador/a e data;

b) resumo: máximo de 1500 caracteres (incluindo espaços);

c) sumário: título, seções que compõem a produção escrita, com numeração de

páginas;

d) introdução ao tema ou contextualização do estudo:

i. lembre-se de que o leitor não conhece o seu trabalho, por isso é

importante situá-lo. Pense no que ele precisa saber já no início para

poder entender o restante. Por exemplo: deixe claro o que é este

trabalho – explicite que será desenvolvido com base na sua prática

realizada na escola; especifique o seu foco e o(s) seu(s) objetivo(s);

ii. é importante situar o contexto mais amplo no qual o trabalho foi

realizado, de onde você coletou os dados e informações: a escola, a

série em que a experiência foi realizada, os alunos e professores

envolvidos, as parcerias com outros professores etc.

e) referencial teórico;

f) desenvolvimento da experiência (coleta e análise);

g) discussão dos resultados/considerações finais;

h) referências;

i) anexos.

1.1.2 Recomendações Sobre Ética na Pesquisa

a) É necessário zelar pelo anonimato dos sujeitos e instituições envolvidas no

estudo. Recomendamos que sujeitos envolvidos sejam apresentados por

nomes fictícios ou alguma forma de codificação tal como, por exemplo, a

primeira letra de seu nome;

b) Considerando-se a especificidade de cada TCC, recomenda-se atenção à

necessidade de uso de um “Termo de Consentimento Informado”, seguindo

as normas de ética na pesquisa na UFRGS.

1.1.3 Formatação

O texto do TCC deverá seguir as normas da ABNT2 para trabalhos de caráter

monográfico e ter entre 30 e 50 páginas, incluídas as notas de rodapé e as referências. Nesse

cômputo ficam excluídos os elementos pré-textuais, apêndices e anexos.

O texto deve ser impresso e encadernado. A digitação deve observar: fonte Arial ou

Times New Roman, tamanho 12; alinhamento justificado, especial primeira linha 1,5cm, entre

linhas 1,5 linhas; configuração de página com margem superior 3cm, inferior 2cm, esquerda

3cm, direita 2cm. Apresentado, em sua versão final, encadernado. Para todas as produções

escritas, sugere-se a criação de títulos e subtítulos.

Subtítulo de nível 3

Se houver a necessidade, sugere-se que se use apenas subtítulos até o 3º nível,

conforme acima, numerado (ex.: 1.1.3 Formatação). Lembre-se de sempre aplicar os estilos

do próprio Word para parágrafos (títulos dos capítulos e subtítulos), assim os elementos da

ABNT não serão perdidos. Veja na Figura 1 e na Figura 2 como deixar as opções de estilo

sempre à mostra.

Figura 3 - Botões de estilo do Word

Fonte: o autor.

Figura 4 - Janela de estilos do Word sempre visível

Fonte: o autor.

Figuras

As fotos e figuras precisam ser inseridas e identificadas com número e título. Devem

ser centralizadas, com o título acima e a fonte abaixo. Quando a foto ou imagem foi produzida

pelo próprio autor, a fonte é "o/a autor/a"; se foi coletada de terceiros, deve ser informada a

fonte conforme referência bibliográfica (ex.: Fonte: FAGUNDES, 2006) que precisa ser

inserida nas referências do trabalho, ou, ainda, no caso de figuras e imagens retiradas da

Internet, o endereço (URL) da origem da mesma. Veja exemplo na Figura 5 a seguir.

Figura 5 - Exemplo extraído do Cabeçalho do Eixo VIII do PEAD

Fonte: PBWorks do PEAD, 20182

Se no trabalho houver mais do que cinco fotos/figuras, será preciso inserir um

índice de figuras, antes do sumário. Para que o Word gerencie automaticamente as legendas

2 http://pead2estagio.pbworks.com/w/page/127602200/FrontPage

das figuras e crie uma lista automática de figuras, utilize o menu "Inserir legenda..." clicando

com o botão direito do mouse na figura inserida, conforme exemplo abaixo.

Figura 6 - Como inserir legendas automáticas em figuras

Fonte: o autor.

Citações

As citações de autores podem ser diretas (quando copiamos seu texto exatamente

como consta na obra) ou indiretas (quando usamos as nossas palavras, explicando, por

exemplo, nosso entendimento sobre um conceito ou ideia).

Para as citações diretas, existem duas normas:

1. Se ela não for tão extensa, ocupar no máximo três linhas de um parágrafo,

deve vir entre aspas, seguida ou precedida do nome do autor, o ano da obra e

a página. Não precisa ser destacada do parágrafo, conforme exemplo abaixo.

Exemplo de citação direta curta:

-------------------------------------

Paulo Freire, ao final do seu livro, nos adverte que "Uma das qualidades mais

importantes do homem novo e da mulher nova é a certeza que têm de que não podem

parar de caminhar e a certeza de que cedo o novo fica velho se não se renovar"

(FREIRE, 1989, p. 48).

-------------------------------------

2. se a citação for mais extensa, e ocupar mais do que três linhas de um

parágrafo, então a citação deve vir sem aspas, ser destacada do parágrafo,

com recuo entre 4cm e 6cm da margem esquerda, fonte tamanho 10,

espaçamento simples, justificado. A citação deve ser seguida da referência à

obra, com nome do autor, ano da obra e página de onde foi recortado o

trecho. Também é possível indicar apenas a página, se o autor e o ano já foi

mencionado junto ao parágrafo anterior, conforme exemplos abaixo.

Exemplos de citação direta extensa:

-----------------------------------------

Conforme nos adverte Paulo Freire (FREIRE, 1989, p. 48) em seu livro "A

importância do ato de ler"

Uma das qualidades mais importantes do homem novo e da mulher nova é a certeza que têm de que não podem parar de caminhar e a certeza de que cedo o novo fica velho se não se renovar. A educação das crianças, dos jovens e dos adultos tem uma importância muito grande na formação do homem novo e da mulher nova. Ela tem de ser uma educação nova também, que estamos procurando pôr em prática de acordo com as nossas possibilidades. Uma educação completamente diferente da educação colonial. Uma educação pelo trabalho, que estimule a colaboração e não a competição. Uma educação que dê valor à ajuda mútua e não ao individualismo, que desenvolva o espírito crítico e a criatividade, e não a passividade. Uma educação que se fundamente na unidade entre a prática e a teoria, entre o trabalho manual e o trabalho intelectual e que, por isso, incentive os educandos a pensar certo.

Uma educação que não favoreça a mentira, as ideias falsas, a indisciplina. Uma educação política, tão política quanto qualquer outra educação, mas que não tenta passar por neutra. Ao proclamar que não é neutra, que a neutralidade é impossível, afirma que a sua política é a dos interesses do nosso Povo.

Ou, conforme nos adverte Paulo Freire em seu livro "A importância do ato de ler"

Uma das qualidades mais importantes do homem novo e da mulher nova é a certeza que têm de que não podem parar de caminhar e a certeza de que cedo o novo fica velho se não se renovar. A educação das crianças, dos jovens e dos adultos tem uma importância muito grande na formação do homem novo e da mulher nova. Ela tem de ser uma educação nova também, que estamos procurando pôr em prática de acordo com as nossas possibilidades. Uma educação completamente diferente da educação colonial. Uma educação pelo trabalho, que estimule a colaboração e não a competição. Uma educação que dê valor à ajuda mútua e não ao individualismo, que desenvolva o espírito crítico e a criatividade, e não a passividade. Uma educação que se fundamente na unidade entre a prática e a teoria, entre o trabalho manual e o trabalho intelectual e que, por isso, incentive os educandos a pensar certo.

Uma educação que não favoreça a mentira, as ideias falsas, a indisciplina. Uma educação política, tão política quanto qualquer outra educação, mas que não tenta passar por neutra. Ao proclamar que não é neutra, que a neutralidade é impossível, afirma que a sua política é a dos interesses do nosso Povo. (FREIRE, 1989, p. 48)

-----------------------------------------

Observação importante: nas citações longas acima, foi aplicado o estilo "Citação",

que automaticamente aplica as normas da ABNT.

Para as citações indiretas, a regra básica é sempre respeitar a autoria original,

evitando copiar trechos e apenas mudando algumas palavras. O autor a que se faz referência

pode ser citado na própria frase, com o ano da obra entre parênteses, ou o nome e o ano virem

juntos entre parênteses. A indicação da página não é obrigatória, quando se trata de uma ideia

ou conceito tratado ao longo de todo um livro ou artigo. Mas, se a ideia ou conceito é

específico, e vinculado a um contexto mais restrito da obra, é interessante indicar a página

também. Veja os exemplos a seguir:

Exemplos de citação indireta:

-----------------------------------------

Para o autor, o ato de educar não pode tentar se passar por neutro (FREIRE, 1989).

OU...

Para Freire (1989) o ato de educar não pode tentar se passar por neutro.

OU AINDA...

Para Freire (1989, p. 48) o ato de educar não pode tentar se passar por neutro.

-----------------------------------------

2 REFERENCIAL TEÓRICO

Esse capítulo é destinado ao referencial teórico e deve conter os aportes importantes

da teoria que embasou o seu trabalho no estágio. Esse referencial será elaborado a partir do

que foi estudado durante o curso e encontrará apoio em livros, textos, artigos impressos ou

digitais que tratem desse tema. Como é um suporte teórico à análise do seu trabalho de

estágio, é importante relacionar o que dizem os autores, com o que você está observando ou

observou e refletiu no desenrolar do trabalho de estágio ou está refletindo agora que está

construindo o texto do TCC.

3 DESENVOLVIMENTO DA EXPERIÊNCIA

Para relatar e analisar a experiência é importante contar com bons registros de dados.

Por isso, é importante coletar e registrar o que será analisado, tendo o cuidado de coletar

evidências que concretizam os relatos. Por exemplo: falas e atitudes dos alunos em relação às

propostas que foram trabalhadas; tipos de impactos que os recursos usados imprimem na

construção individual ou grupal; elementos que demonstrem a evolução dos alunos

relacionadas às suas aprendizagens; replanejamentos (reajustes) imediatos realizados, com

base nas dificuldades ou necessidades dos alunos; motivação dos alunos quanto ao uso das

tecnologias; acompanhamento e avaliação das contribuições das inovações nos ambientes da

escola, etc.

Lembre-se que registrar comentários de alunos, perguntas e afirmações que

demonstram uma compreensão de algo, uma atitude modificada frente ao trabalho dá riqueza

e concretude ao relato. Evidências são essenciais!!

Apesar de o momento da escrita do TCC se dar depois da experiência de estágio,

seguem abaixo algumas observações sobre o registro dos dados no sentido de auxiliar na

organização dos mesmos.

1) Como foi registrado? O registro pode ter sido feito de muitas maneiras: anotações,

vídeos, gravações, fotos, digitalizações das produções dos alunos, etc. O registro

precisa ser o mais completo possível, assim, são evitados problemas durante o

processo de lembrar/reconstituir os momentos registrados. É recomendável que os

registros contenham dados concretos: nomes dos professores/alunos presentes, dia e

horário (duração) do trabalho, notas, filmes, fotos sobre o que foi proposto aos alunos,

o que eles fizeram, falaram e também o que ocorreu no ambiente da escola, as atitudes

da instituição em relação ao trabalho, etc. Quanto mais registros forem feitos, mais

fácil será o trabalho de relatar e analisar a experiência.

2) Onde foi registrado? Todos os registros devem ter sido feitos no seu wiki de estágio,

em espaço específico para a preparação do TCC. Além desse material, é importante

lembrar que o portfólio (blog), construído ao longo do curso, juntamente com os

trabalhos de avaliação finais de semestre (síntese-reflexão dos portfólios) também

apresentam registros e dados de situações e atividades experimentais e teóricas que

aprofundarão sua análise. Ainda é possível que você tenha esses registros gravados no

seu computador ou na nuvem (online) e é de extrema importância que você organize

esses dados para poder conversar com seu orientador ou oriantadora.

3) Como analisar os dados registrados? No desenvolvimento do TCC, além da

explicitação de como os dados foram obtidos e registrados, é necessário dizer como

esses registros serão analisados.

i. Para favorecer o trabalho de análise dos dados, é importante organizar

tudo o que foi observado/registrado na prática de estágio desenvolvida.

Uma forma de organizar esses dados é reuni-los, considerando

determinados aspectos/dimensões da experiência, tais como:

Papel/atuação do Professor nos espaços escolares, Condutas Cognitivas

dos Alunos, Gestão da inovação na escola; Área do conhecimento ou

habilidades envolvidas nas atividades.

4. DISCUSSÃO DOS RESULTADOS/CONSIDERAÇÕES

FINAIS

O TCC será finalizado com a elaboração de um texto contendo a apresentação dos

dados e dos resultados encontrados (as descobertas, constatações) bem como os

questionamentos que emergiram das análises, as reflexões, as novas perspectivas de trabalho a

partir das reflexões desenvolvidas e questões que se abrem para novos estudos.

O uso de quadros de análise é uma forma visualmente interessante de apresentar seus

resultados, conforme exemplo do Quadro 1.

Quadro 1 - Exemplo de quadro de análise para apresentação de resultados

Semana DataÁrea do conhecimento e/ou

habilidadesDescrição/atividade e ou

projeto

Evidência de aprendizagem e/ou

mudançaSemana 1

10 a 14/9/18

Matemática/Divisão simples Breve descrição... Breve descriçãoPortuguês/Letramento Breve descrição... Breve descrição

Semana 2

17 a 21/9/18

... ... ...

Fonte: o autor.

Assim como as figuras, quadros e tabelas precisam ser identificados através de

numeração e título. Se forem criados mais de cinco quadros ou tabelas, deve-se criar nos

elementos pré-textuais uma página listando os quadros e as tabelas com sua respectiva página.

Também é possível numerar automaticamente os quadros através do recurso "Inserir

legenda", assim como para as figuras. Para tanto, é preciso selecionar a tabela, clicar com o

botão direito do mouse sobre a tabela e clicar na opção "Inserir legenda". Se não houver o

rótulo "Quadro" como opção, clique no botão "Novo rótulo..." e digite o rótulo desejado -

nesse caso, digite "Quadro" e clique em "OK". (Figura 7)

Figura 7 - Como inserir legendas auto numeradas em quadros

Fonte: o autor.

REFERÊNCIAS

As referências são obrigatórias e constituídas por uma lista ordenada dos documentos

efetivamente citados no texto (NBR 6023, 2002). É importante que o TCC apresente os

autores referidos no texto, conforme regras da ABNT. Observar material elaborado pela

Biblioteca Setorial de Educação FACED/UFRGS em <http://www.ufrgs.br/bibedu/normas-

abnt>.

Segue abaixo uma lista de referências já no formato ABNT (exemplos extraídos da

NBR 6023, 2002).

Texto online:

ALVES, Castro. Navio negreiro. [S.l.]: Virtual Books, 2000. Disponível em: <http://www.terra.com.br/virtualbooks/freebook/port/Lport2/navionegreiro.htm>. Acesso em: 10 jan. 2002, 16:30:30.

Livros com até três autores:

ALVES, Roque de Brito. Ciência criminal. Rio de Janeiro: Forense,1995.

DAMIÃO, Regina Toledo; HENRIQUES, Antonio. Curso de direito jurídico. São Paulo: Atlas, 1995.

PASSOS, L. M. M.; FONSECA, A.; CHAVES, M. Alegria de saber: matemática, segunda série, 2, primeiro grau: livro do professor. SãoPaulo: Scipione, 1995. 136 p.

Livros com mais até três autores:

URANI, A. et al. Constituição de uma matriz de contabilidade social para o Brasil. Brasília, DF: IPEA, 1994.

Livros com indicação explícita de responsabilidade pelo conjunto da obra:

FERREIRA, Léslie Piccolotto (Org.). O fonoaudiólogo e a escola. São Paulo: Summus, 1991.

MARCONDES, E.; LIMA, I. N. de (Coord.). Dietas em pediatria clínica. 4. ed. São Paulo: Sarvier, 1993.

MOORE, W. (Ed.). Construtivismo del movimiento educacional: soluciones. Córdoba, AR.: [s.n.], 1960.

LUJAN, Roger Patron (Comp.). Um presente especial. Tradução Sonia da Silva. 3. ed. São Paulo: Aquariana, 1993. 167 p.

Parte de monografia (capítulos de livros):

ROMANO, Giovanni. Imagens da juventude na era moderna. In: LEVI,G.; SCHMIDT, J. (Org.). História dos jovens 2. São Paulo:Companhia das Letras, 1996. p. 7-16.

Artigo de revista ou periódico impressos:

COSTA, V. R. À margem da lei. Em Pauta, Rio de Janeiro, n. 12, p.131-148, 1998.

GURGEL, C. Reforma do Estado e segurança pública. Política e Administração, Rio de Janeiro, v. 3, n. 2, p. 15-21, set. 1997.

TOURINHO NETO, F. C. Dano ambiental. Consulex, Brasília, DF, ano1, n. 1, p. 18-23, fev. 1997.

Artigo de revista ou periódico em meio eletrônico:

VIEIRA, Cássio Leite; LOPES, Marcelo. A queda do cometa. Neo Interativa, Rio de Janeiro, n. 2, inverno 1994. 1 CD-ROM.

SILVA, M. M. L. Crimes da era digital. .Net, Rio de Janeiro, nov. 1998. Seção Ponto de Vista. Disponível em: <http://www.brazilnet.com.br/contexts/brasilrevistas.htm>. Acesso em: 28 nov. 1998.

RIBEIRO, P. S. G. Adoção à brasileira: uma análise sociojurídica. Dataveni@, São Paulo, ano 3, n. 18, ago. 1998. Disponível em:<http://www.datavenia.inf.br/frame.artig.html>. Acesso em: 10 set.1998.

WINDOWS 98: o melhor caminho para atualização. PC World, SãoPaulo, n. 75, set. 1998. Disponível em: <http://www.idg.com.br/abre.htm>. Acesso em: 10 set. 1998.

Artigo e/ou matéria de jornal impresso:

NAVES, P. Lagos andinos dão banho de beleza. Folha de S. Paulo,São Paulo, 28 jun. 1999. Folha Turismo, Caderno 8, p. 13.

LEAL, L. N. MP fiscaliza com autonomia total. Jornal do Brasil, Riode Janeiro, p. 3, 25 abr. 1999.

Artigo e/ou matéria de jornal em meio eletrônico:

SILVA, Ives Gandra da. Pena de morte para o nascituro. O Estado de S. Paulo,São Paulo, 19 set. 1998. Disponível em: <http://www.providafamilia.org/pena_morte_nascituro.htm>. Acesso em: 19 set. 1998.

KELLY, R. Electronic publishing at APS: its not just online journalism.APS News Online, Los Angeles, Nov. 1996. Disponível em:<http://www.aps.org/apsnews/1196/11965.html>. Acesso em: 25 nov.1998.

Artigo publicado em anais de evento - impresso:

BRAYNER, A. R. A.; MEDEIROS, C. B. Incorporação do tempo em SGBD orientado a objetos. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE BANCODE DADOS, 9., 1994, São Paulo. Anais... São Paulo: USP, 1994. p.16-29.

SOUZA, L. S.; BORGES, A. L.; REZENDE, J. O. Influência da correção e do preparo do solo sobre algumas propriedades químicas do solo cultivado com bananeiras. In: REUNIÃO BRASILEIRA DE FERTILIDADE DO SOLO E NUTRIÇÃO DE PLANTAS, 21., 1994,Petrolina. Anais... Petrolina: EMBRAPA, CPATSA, 1994. p. 3-4.

Artigo publicado em anais de evento - em meio eletrônico:

GUNCHO, M. R. A educação à distância e a biblioteca universitária. In: SEMINÁRIO DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS, 10., 1998, Fortaleza. Anais... Fortaleza: Tec Treina, 1998. 1 CD-ROM.

SILVA, R. N.; OLIVEIRA, R. Os limites pedagógicos do paradigma da qualidade total na educação. In: CONGRESSO DE INICIAÇÃOCIENTÍFICA DA UFPe, 4., 1996, Recife. Anais eletrônicos... Recife: UFPe, 1996. Disponível em: <http://www.propesq. ufpe.br/anais/anais/educ/ce04.htm>. Acesso em: 21 jan. 1997.

Artigo publicado por autor entidade:

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: Informação e documentação : Referências : Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria do Meio Ambiente. Diretrizes para a política ambiental do Estado de São Paulo. São Paulo, 1993. 35 p.

BRASIL. Ministério da Justiça. Relatório de atividades. Brasília, DF,1993. 28 p.

APÊNDICES E ANEXOS

APÊNDICES

Elemento opcional. Deve ser precedido da palavra APÊNDICE, identificado por

letras maiúsculas consecutivas, travessão e pelo respectivo título. Utilizam-se letras

maiúsculas dobradas, na identificação dos apêndices, quando esgotadas as letras do alfabeto.

Deve ser centralizado na página, assim como todos os capítulos não numerados.

EXEMPLO:

APÊNDICE A – Avaliação numérica de células inflamatórias

ANEXOS

Elemento opcional. Deve ser precedido da palavra ANEXO, identificado por letras

maiúsculas consecutivas, travessão e pelo respectivo título. Utilizam-se letras maiúsculas

dobradas, na identificação dos anexos, quando esgotadas as letras do alfabeto. Deve ser

centralizado na página, assim como todos os capítulos não numerados.

EXEMPLO:

ANEXO A – Representação gráfica de contagem de células inflamatórias presentes nas caudas em regeneração - Grupo de controle I (Temperatura...)