Dias HistóricosA comemoração de dias históricos | “Pastilhas para a memória”

Apresentação da atividade As comemorações de dias históricos são uma oportunidade para reforçar o papel da História na formação da identidade das pessoas de um país, de uma região ou de uma cidade, bem como para promover atividades de cooperação entre a escola e algunspossíveis parceiros da comunidade, tais como Juntas de Freguesia,Câmaras Municipais ou instituições locais ligadas à cultura.

Apresentamos uma proposta mais completa para a Comemo-ração da Restauração da Independência e um conjunto de propostas a desenvolver ao longo do ano, as quais podem ser acompanhadas pelos alunos a partir do Caderno Diário de História.

Proposta para o PAA

Planificação da atividade

Escola: _____________________________________________________________Data: ______ / ______ / ______Disciplinas intervenientes: História e ____________________________Objetivos: · Conhecer e preservar o património cultural e reforçar a identidade nacional. · Sensibilizar os alunos para a importância da memória e da identidade. · Promover o aprofundamento de conhecimentos desenvolvidos no domínio 5, subdomínio 5.1. · Desenvolver capacidades de pesquisa e comunicação de informação. · Fomentar o respeito de regras básicas de organização e atuação em grupo. · Promover a aquisição de valores e atitudes responsáveis. · Desenvolver a criatividade e a imaginação. · Promover a colaboração da comunidade escolar na realização de atividades educativas.

Recursos: fotocópias; cartolinas; papel de cenário; roupas de época (aluguer); projetor multimédia… Avaliação da atividade: __________________________________________________________________________________________________________________________________Data: ______ / ______ / ______Professor(es) responsável(eis)________________________________________________________________________

O dia 1 de dezembro de 1640 foi há mais de 370 anos! Desde então, os Portugueses têm vindo a assinalar a data como um momento importante da sua História e de uma identidade partilhada. Neste dia, um conjunto de nobres entregou o trono de Portugal ao Duque de Bragança, D. João, recusando assim a soberania da Coroa espanhola. Um grupo de 40 fidalgos portugueses, que a História denominaria “os conjurados”, decidiu iniciar uma revolta popular para pôr fim ao domínio espanhol que se vivia em Portugal desde 1580, com a morte do rei D. Sebastião, rei que não deixou herdeiros diretos. Os conjurados contaram com o apoio de D. João, 8.º duque de Bragança. O duque era senhor de uma das maiores e mais ricas casas nobres. A disponibilidade económica permitiu-lhe financiar a campanha contra a Coroa espanhola e, por ser trineto do rei D. Manuel I, era um candidato ao trono podendo assumir a Coroa de Portugal como reino independente.

Sugestão de atividade para a comemoração do 1.º de Dezembro

Exposição: “Aconteceu no dia 1 de dezembro de 1640!”

Apresentação aos alunos

Um pouco de História… Alguns dias são guardados na memória coletiva dos povos como datas importantes para a construção da sua identidade, do que são hoje e do que os torna únicos. Uma das datas que marcam a História de Portugal é o 1 de dezembro de 1640, dia em que alguns portugueses conseguiram devolver a independência ao país. Atualmente, esta data não é marcada com feriado nacional, mas é comemorada de outras formas, um pouco por todo o país. Para que a efeméride não seja esquecida, vamos dar à nossa comunidade escolar uma “pastilha para a memória”! (Enquadramento histórico no manual Missão: História 8, páginas 46 a 49).

Portugal proclamou a independência de Espanha há mais de 370 anos!

Como vamos construir a exposição?

Trabalho de grupo

Após a leitura da informação cedida e da disponível no Manual, cada grupo ficará encarregue de uma das etapas que conduziram à Revolução:

· Grupo 1 As razões que levaram à União Ibérica.

· Grupo 2 As razões do descontentamento do povo português face ao domínio filipino.

· Grupo 3 Os antecedentes (a preparação) da Revolução.

· Grupo 4 A Revolução de 1 de dezembro.

Cada grupo deverá preparar um conjunto de informação para apresentar a sua etapa. Sugere-se que a informação seja acompanhada de imagens e/ou ilustrações e apresentada em painéis de papel de cenário expostos em diferentes locais da escola. Cada grupo poderá também produzir sequências de imagem ou vídeos para projetar numa moldura desenhada no próprio papel de cenário. Na entrada da escola poderá colocar-se uma faixa com a questão: “Sabes o que aconteceu no dia 1 de dezembro de 1640?”

Esta ascensão era, segundo os cronistas, já reconhecida pelo povo, nomeadamente quando, em 1633, sete anos antes da revolta, numa ida a Évora para se encontrar com o marquês de Ferreira, foi recebido como soberano.

Há historiadores que apontam que o plano de estudos e educação que o pai, D. Teodósio, lhe traçou já o preparavam para assumir cargos de maior responsa-bilidade, que iam muito além do habitual para um duque…

Rei de 1 de dezembro de 1640 a 6 de novembro de 1656

Poderão colocar-se pequenos cartões que os alunos, professores e funcionários da escola poderão preencher com frases ligadas à identidade nacional, sob o lema:

No caso da escola se integrar num meio marcado pela diversidade cultural esta questão deverá ser apresentada de forma diferente. Poder-se-á voltar a questão para a ideia da liberdade ou para o conceito de independência ou reformular a questão, por exemplo: “Para mim viver em Portugal significa…”.

As frases poderão ser expostas, durante alguns dias, num local da escola, como se vê neste exemplo da Escola Secundária Júlio Dinis, em Ovar.

Para mim, ser português significa…__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Para mim, ser português significa…__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27 Dia Mundial do Turismo 5 Dia da Implantação da República 9 Dia Mundial contra o Racismo16 Dia Internacional da Tolerância

1 Restauração da Independência10 Dia da Declaração Universal dos Direitos do Homem

1 Dia Mundial da Paz17 Dia Mundial da Religião23 Dia Mundial da Liberdade

14 Dia de S. Valentim

8 Dia da Mulher24 Dia do Estudante28 Dia nacional dos Centros Históricos

18 Dia Internacional dos Monumentos e Sítios24 Dia Mundial do Livro25 Revolução do 25 de Abril

1 Dia Mundial do Trabalhador 3 Dia Mundial da Liberdade de Imprensa9 Dia da Europa18 Dia Internacional dos Museus

5 Dia Mundial do Ambiente10 Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas

Sugestões de outras datas a comemorar…

Comemoração do dia de S. Valentim | Grandes amores da História

Apresentação da atividade Ao longo da História muitas foram as histórias de amor quemarcaram diferentes épocas, algumas transformadas em lendas, outras em explicação para alguns rumos e decisões de chefes políticos, artistas, cientistas…

Em todas as épocas e em todas as culturas, o sentimentoamoroso motivou o ser humano a enfrentar obstáculose a criar novas situações. Essas histórias têm fascinado asgerações ao longo do tempo.

Uma forma diferente de comemorar o S. Valentim podeser através da divulgação de alguns destes grandes amores da História…

Proposta para o PAA

Não há nada mais forte do que o amor. Séneca, século I

Taj Mahal (Índia, 1632 a 1653), um símbolo para a posteridade

Planificação da atividade

Escola: _____________________________________________________________Data: ______ / ______ / ______Disciplinas intervenientes: História e ____________________________Objetivos:

· Desenvolver atitudes de respeito e tolerância. · Desenvolver capacidades de pesquisa e comunicação de informação. · Fomentar o respeito de regras básicas de organização e atuação em grupo. · Promover a aquisição de valores e atitudes responsáveis. · Desenvolver a criatividade e a imaginação. · Promover a colaboração da comunidade escolar na realização de atividades educativas.

Recursos: fotocópias; cartolinas; papel de cenário; roupas de época (aluguer); encadernação… Avaliação da atividade: __________________________________________________________________________________________________________________________________Data: ______ / ______ / ______Professor(es) responsável(eis)________________________________________________________________________

Sugestão de atividade para a comemoração do dia de S. Valentim

Exposição e livro “Grandes amores da História”

Apresentação aos alunos

Um pouco de História… No dia 14 de fevereiro comemora-se o dia de S. Valentim, habitualmente chamado “dia dos namorados”. Por detrás desta comemoração, que se tornou sobretudo consumista, está a história de Valentino, um bispo do século III que se recusou a cumprir a proibição de realizar casamentos, feita por um imperador que defendia que os solteiros eram melhores soldados. Valentino desobedeceu às ordens do imperador e uniu muitos casais. Foi, por isso, condenado à morte a 14 de fevereiro do ano 27. Séculos depois, a Igreja canonizou S. Valentim como padroeiro dos apaixonados…

São muitos os pares amorosos que marcaram diferentes épocas da História. Ao pesquisares as suas histórias de amor deverás contextualizá-las no seu tempo e espaço, inseri-las no contexto cultural em que os seus protagonistas viveram. Só dessa forma poderás compreender porque as suas histórias foram importantes, em que aspetos eram diferentes do que acontecia na sua época, que significado tiveram e em que aspetos foram marcantes para as gerações posteriores.

Algumas questões que poderás responder: • Quem? • Quando? • Onde? • Tiveram de ultrapassar alguma dificuldade para estarem juntos? Qual/Quais? • A sua história foi diferente das da sua época? Porquê? • Por que razão a sua história marcou as gerações posteriores?

Sugestões de grandes amores da História • Shah Jahan e Aryumand • Cleópatra e Marco António • D. Pedro e Inês de Castro • Henrique VIII e Ana de Bolena • Luís XV e Madame Pompadour • Simón Bolívar e Manuela Sáenz • Napoleão e Josefina • Marie e Pierre Curie

S. Valentim

Shah Jahan e Aryumand

Shah Jahan conheceu a sua amada, Aryumand, num bazar onde ela vendia cristais. Apaixonaram-se, mas a relação não foi aceite pelo pai de Shah Jahan, então imperador. A poligamia era uma prática corrente na sua cultura, mas dava-se uma importância maior à primeira esposa; no entanto o imperador escolheu outra esposa para o seu filho. Shah Jahan já tinha duas esposas quando se uniu em casamento com Aryumand, que passou a ser conhecida por Mumtaz-Mahal, “a jóia do palácio”. Durante anos foram um casal apaixonado, ela era sua acompanhante fiel

em todas suas campanhas. Depois da morte do imperador, Shah Jahanocupou o trono.

Dois anos mais tarde, em 1630, Shah Jahan foi avisado, em plena campanha, de que a sua

amada estava com dificuldades no parto do seu 14.º filho. Correu desesperado ao seu

encontro, justamente a tempo de lhe segurar a mão e de lhe dar o seu último adeus. A partir

daquele momento, desolação e lágrimas amargas encheram a sua vida, e Shah Jahan acabou

por abandonar o império nas mãos dos seus sucessores. Para honrar o seu amor, Shah Jahan mandou então construir, em frente ao forte onde vivia, o mais impressionante mausoléu que a mente humana pudesse conceber. Trabalhado pelos melhores construtores e pelos melhores operários, nele foram usadas as melhores materias-primas, como o mármore branco. Para além disso, o edifícioé incrustado com pedras semipreciosas, tais como o lápis-lazúli.

Shah Jahan passou o resto dos seus dias a observar, pela sua janela, o local onde estava sepultada a sua

amada, o Taj Mahal. Após a sua morte, foi sepultado ao lado de Aryumand, para que repousassem

juntos na eternidade.

Exemplo de uma história

Como vamos construir a exposição e o livro? Trabalho de grupo

Após a leitura da informação cedida, cada grupo deverá fazer uma pesquisa para selecionar a história que pretende trabalhar. Um grupo deverá ficar encarregue de reunir as histórias e proceder à sua organização.

Após a atribuição da história, cada grupo deverá desenvolver a pesquisa de modo a responder às questões colocadas na apresentação da atividade.

1.º passo: Gerar a curiosidade

Com os dados recolhidos, cada grupo deverá compor algumas frases, questões e reunir imagens para expor em alguns locais da escola de modoa gerar a curiosidade do público. Por exemplo: Sabem por que razão foi construído o Taj Mahal?...

2.º passo: Pesquisa, seleção e organização de informação

Após a pesquisa e seleção de informação, cada grupo deverá organizar os dados que recolheu de modo a compor um determinado número de páginas (se houver várias turmas, o trabalho poderá ter mais contributos).

3.º passo: Produção do livro

Reunidos os trabalhos, um dos grupos deverá ficar encarregue de compor o índice, organizar as histórias e apresentar uma introdução com a explicação da origem do dia de S. Valentim.

Final: Apresentação do livro

Após encadernado, o livro poderá ser apresentado na biblioteca da escola ou numa biblioteca municipal, no dia 14 de fevereiro, associando a data a estas histórias. A apresentação pode ser um momento de participação de toda a comunidade. Poderão ser feitos exemplares para venda de modo a custear as despesas da sua produção.

Trabalho de grupo

Planificação da atividade Escola: _____________________________________________________________Data: ______ / ______ / ______Disciplinas intervenientes: História e ____________________________Objetivos: · Conhecer e preservar o património construído e as tradições locais. · Desenvolver capacidades de pesquisa e comunicação de informação. · Identificar e categorizar vestígios históricos. · Caracterizar uma obra de arte integrando-a num período específico.Recursos: fotocópias; material para encadernação… Avaliação da atividade: __________________________________________________________________________________________________________________________________Data: ______ / ______ / ______Professor(es) responsável(eis)________________________________________________________________________

Concurso Concurso de fotografia | Missão: captar a História

Apresentação da atividade A localidade onde vives tem edifícios, monumentos ou tradições que remontam a épocas que estudaste ou vais estudar ao longo deste ano letivo. A tua localidade tem História!

Escolhe um monumento ou uma tradição, um vestígio da História, etc.; pesquisa um pouco sobre ele, tira uma fotografia e compõe um texto e uma legenda para a foto. O melhor trabalho será capa de um livro, composto com os trabalhos selecionados, a oferecer à biblioteca da escola.

· Uma foto tamanho 15 x 21 · Texto e legenda em Arial 12, com cerca de 250 palavras · Prazo de entrega: início de março (A apresentação do livro pode marcar a comemoração do Dia Internacional dos Monumentos e Sítios – 18 de abril.)

Agarra esta missão!

Proposta para o PAA

Como vamos construir o livro? Planificação da atividade

Seleção das fotografias A escolha das fotografias a incluir no livro pode ser feita por um júri composto por 2 professores de História e um de Educação Visual/Artes.

Critérios de seleção • Correção científica (a obra deve ser da época

pedida). • Qualidade da pesquisa (serão privilegiadas

obras menos conhecidas). • Rigor científico do texto e da legenda (deve incluir data, autor, localização, estado de

preservação, utilização atual e inicial…). • Qualidade artística da foto.

As fotografias que reunirem qualidade suficiente serão selecionadas para o livro, a vencedora para a capa.

Apoio para a publicação

Para a paginação e impressão do livro, os alunos poderão pedir apoio junto de empresas locais ou de instituições ligadas ao património. Seria enriquecedor haver um prefácio escrito por uma personalidade local de modo a dar maior visibilidade ao livro.

Apresentação do livro

Poderá ser feito na escola ou em outro local público de forma a conseguir-se um maior envolvimento da comunidade. Poderão ser enviados convites formais a algumas entidades locais, à associação de pais e a associações de defesa do património, locais ou nacionais. A venda do livro poderá reverter a favor de uma campanha para recuperar uma obra que tenha sido detetada como estando em más condições de conservação.

Igreja de São Sebastião, Ponta Delgada

Planificação da atividade Escola: _____________________________________________________________Data: ______ / ______ / ______Disciplinas intervenientes: História e ____________________________Objetivos: · Desenvolver atitudes de respeito e tolerância. · Desenvolver capacidades de pesquisa e comunicação de informação. · Fomentar o respeito de regras básicas de organização e atuação em grupo. · Promover a aquisição de valores e atitudes responsáveis. · Desenvolver a criatividade e a imaginação. · Promover a colaboração da comunidade escolar na realização de atividades educativas. Recursos: fotocópias; cartolinas; papel de cenário; roupas de época (aluguer); encadernação… Avaliação da atividade: __________________________________________________________________________________________________________________________________Data: ______ / ______ / ______Professor(es) responsável(eis)________________________________________________________________________

DebateDebate e exposição | Com quantas ideias se escreve a liberdade?

Apresentação da atividade Ao longo da História, vários foram os momentos em que as sociedades se debateram pela liberdade. Liberdade individual, liberdade de expressão, liberdade artística… são tantos os significados desta palavra. A exposição e o debate a desenvolver deverão questionar os vários sentidos da palavra “liberdade”.

Ao longo do Programa de História do 8.º ano são vários os conteúdos que podem ser aproveitados para trabalhar o tema. A exposição pode ser associada às comemo-rações do 25 de Abril, abrangendo um maior número de alunos, mas poderá também desenvolver-se em outras datas, como 23 de janeiro, Dia Mundial da Liberdade.

Proposta para o PAA

Tudo quanto aumenta a liberdade, aumenta a responsabilidade.

Victor Hugo, século XIX

Como organizar um debate e construir a exposição? Planificação da atividade

1.º momento

Afixação pela escola de cartazes com a questão: “O que é a Liberdade?”

2.º momento

Apresentação de citações de escritores, filósofos e personalidades procurando definir liberdade. Poderão surgir em folhas de cartolina penduradas ao longo de um corredor ou afixadas na parede.

3.º momento Trabalho de grupo

Pesquisa em torno de situações históricas e atuais nas quais o valor da liberdade tenha sido posto em causa. Construção de um filme ou sequência de imagens e texto (PowerPoint®, por exemplo) para apresentação à comunidade.

4.º momento Organização da exposição

De acordo com a orientação dada ao tema, os alunos deverão expor materiais que fizeram parte das suas pesquisas: fotos recolhidas de jornais e revistas, símbolos ligados à liberdade individual e à escravatura, à liberdade de pensamento e de imprensa. A palavra liberdade escrita em várias línguas pode ser um cenário para a exposição. A exposição poderá orientar-se para uma reflexão sobre o papel da Revolução de 25 de Abril de 1974 nas mudanças que ocorreram na sociedade nas últimas décadas, em Portugal. Os trabalhos poderão estar expostos durante alguns dias, de modo a serem vistos por elementos da comunidade e pelos participantes do debate.

Cartões com mensagens realizados por alunos da Escola Secundária de Santa Maria da Feira

Exposição “Expressarte em Liberdade”, na Escola Secundária de Santa Maria da Feira

5.º momento Organização do debate

Endereçar convites a alguns professores de áreas como His-tória, Filosofia e Geografia, a personalidades locais ou nacio-nais, a representantes de partidos e de associações ligadas à defesa dos direitos humanos e à liberdade.

Apresentação dos trabalhos desenvolvidos pelos grupos que servirão como mote para o debate em torno da ideia: “Os vários sentidos da palavra liberdade”.

Debate organizado por alunos da Escola Secundária de Santa Maria da Feira

6.º momento

Após a realização do debate, os participantes e a assistência poderão deixar a sua definição de liberdade num mural (papel de cenário preso ao longo de uma parede, por exemplo).

Poderão, ainda, escrever a mensagem num balão que será depois incluído numa largada de balões a marcar o encerramento da atividade.

Sala de um liceu na década de 1970

MuseuMuseu da Escola Apresentação da atividade A escola é um espaço de experiências partilhadas, de percursos, mas também de memórias. Algumas escolas já reúnem espólio suficiente para a organi-zação de um Museu da Escola. A concretização de um projeto destes pode envolver toda a comunidadeescolar e prolongar-se para além de um ano letivo.

Qualquer instituição de ensino com alguns anos tem “memórias” que podem ser organizadas de modo a reunir património material e imaterial suficiente para a organização de um museu. Este espaço poderá transformar-se num ponto de interesse cultural para toda a comunidade.

Proposta para o PAA

Planificação da atividade

Escola: _____________________________________________________________Data: ______ / ______ / ______Disciplinas intervenientes: História e ____________________________Objetivos: · Desenvolver capacidades de pesquisa, seleção e organização de informação. · Desenvolver o respeito pela preservação do património local e regional. · Desenvolver capacidades de comunicação de ideias. · Promover a aquisição de valores e atitudes responsáveis. · Desenvolver a criatividade e a imaginação. · Promover a colaboração da comunidade escolar na realização de atividades educativas. · Preservar e divulgar a memória coletiva. · Preservar, estudar e divulgar o património. · Debater problemas que afetam o meio local/regional. · Promover colóquios sobre história local/regional ou mesmo nacional.

Recursos: fotocópias; cartolinas; expositores; uma sala; mesas; artefactos diversos (do espólio da escola ou oferecidos por alunos, professores, pais ou funcionários)… Avaliação da atividade: __________________________________________________________________________________________________________________________________Data: ______ / ______ / ______Professor(es) responsável(eis)________________________________________________________________________

Como organizar o Museu da Escola? Planificação de atividade

1.º momento Recolha de objetos

Motivar a comunidade escolar para a criação do museu, envolvendo alunos, pais, professores e funcionários. Incentivar para a recolha de objetos ligados à vida escolar, como antigos cadernos, livros, lousas, palmatórias, pesos e medidas, sólidos, sacolas, cestas de lanche, batas escolares…

Nas instalações da escola ou, por vezes, nas Juntas de Freguesia e/ou Câmaras Municipais poderão encontrar-se objetos de outras épocas, tais como: antigos retroprojetores, projetores de slides, máquinas de escrever, materiais de laboratório, computadores antigos, placas de identificação de salas, mesas antigas, quadros de lousa…

Ilustração de um caderno escolar do período do Estado Novo

Para além dos objetos, podem ser recolhidos documentos escritos e fotos da escola e dos alunos, livros de curso, recibos de compra de material escolar, senhas de almoço, livros de ponto…

Recolha de memórias

A tradição oral e as memórias de antigos alunos poderão ser aproveitadas para a construção de um arquivo áudio contendo as histórias contadas pelos seus protagonistas.

2.º momento Seleção e organização dos objetos

Organização dos materiais recolhidos por tipologia e respetiva catalogação com uma Ficha de Identificação do Objeto na qual devem constar, para além da foto, informações como:

3.º momento Trabalho de grupo

Cada grupo deverá ficar responsável pela catalogação de algumas peças. Um dos grupos, ou uma outra turma, poderá ficar responsável por conceber o espaço para a exposição permanente do museu.

4.º momento Organização da exposição

Tendo em conta os materiais recolhidos, a exposição poderá assumir a forma de uma sala de aula de outros tempos ou de uma estrutura mais moderna, que conjugue as peças com luzes e alguns sons, com projeções multimédia que mostrem a escola no passado e os testemunhos gravados de alguns ex-alunos e/ou ex-professores. Poderá ser aproveitada uma parede para colocar um mural de ex-alunos com uma foto do seu tempo de escola e outra atual. O museu poderá ainda receber exposições temporárias para rentabilizar o espaço, poderá ter um espaço de galeria para exposição de trabalhos de alunos, para a comemoração de dias históricos, para a apresentação de livros…

Ficha de Identificação do Objeto • O que é? _______________________________________• Para que servia? _________________________________• Qual a sua datação? ______________________________• A quem pertenceu? _______________________________• Há alguma história interessante associada a este objeto?

Qual? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ClubeClube do Património e História Local*

Apresentação da atividade

A preservação do património é um problema que invade a escola e que exige dela uma resposta adequada. Defender o património passa, antes de mais, pela educação, pela sensibilização das jovens gerações para a preservação dos bens patrimoniais que constituem suportes da memória coletiva e do seu quadro de referências e valores. Ora, a Escola poderá aqui desempenhar um papel fundamental ao formar cidadãos conscientes das ações que devem empreender, ao nível local, relativamente à preservação do património cultural português.

O estudo da História Local apresenta claras vantagens no processo de ensino-aprendizagem. A observação da História a partir do meio envolvente é uma excelente forma de motivação dos alunos e uma estratégia de aprendizagem mais eficaz, porque trabalha no âmbito da significân-cia, do valor que os alunos atribuem a determinado tema/assunto ou peça a trabalhar. Através do contacto com a realidade da sua comunidade, o aluno adquire uma maior noção da sua importância enquanto agente de transformação da realidade que o rodeia.

A criação de um Clube de Património e História Local poderá assumir-se como um reforço da importância do departamento de Ciências Sociais e Humanas, bem como de uma valorização da História. Poderá ainda ser assumido pela escola como mais um espaço curricular complementar (ver, a seguir, fundamentação legal do projeto).

Alunos do Clube do Património do Agrupamento de Escolas do Vale de S. Torcato 19

* Realizado com base no projeto do Clube do Património do Agrupamento de Escolas do Vale de S. Torcato e do Projeto Património História Local, da E. B. 2/3 de Lousada

Objetivos do Clube do Património e da História Local

• Aumentar o interesse dos alunos pela História e pela Geografia.

• Aproximar os alunos dos conteúdos lecionados, tornando a História mais “real”.

• Possibilitar aos alunos a investigação direta com fontes locais.

• Promover a interdisciplinaridade.

• Aumentar a relação entre a escola e o meio.

• Contribuir para a democratização do ensino e para inserção e motivação dos alunos dentro da realidade escolar.

• Contribuir para o reforço das relações pedagógicas entre professores e alunos, de modo a melhorar o processo de ensino/aprendizagem. A nível da pedagogia centrada no aluno, o clube oferece uma outra forma de aprendizagem que visa mais a prática do que a teoria, tentando assim motivar o aluno para a escola, bem como consciencializar o estudante para a importância do seu trabalho, reforçando, assim, a sua autoestima.

• Motivar para a defesa e preservação do património histórico-cultural local.

Deste modo, o Clube de Património e História Local poderá ser: • um espaço de divulgação do património histórico-cultural; • um espaço de colaboração interdisciplinar para responder às múltiplas questões

levantadas pelo estudo do património; • um espaço pedagógico de aprendizagem ativa para os alunos; • um espaço privilegiado de ligação ao meio, recorrendo ao diálogo e à colaboração

com as pessoas e as entidades que nele vivem, trabalham e exercem o poder (pais ou encarregados de educação, associações culturais, autarquia, escola, etc.);

• um espaço permanentemente aberto a um maior envolvimento de toda a comunidade escolar.

Feira Afonsina, em Guimarães. Muitas reconstituições como esta têm origem em projetos escolares com a parceria das Juntas de Freguesia ou Câmaras Municipais.

Princípios orientadores das metodologias a implementar

O Clube permitirá ocupar os tempos livres dos alunos como atividade extracurricular, permitindo a realização de atividades sobre temas que lhes despertam o interesse, pela sua relação com um passado de que ainda reconhecem os mais variados vestígios.

Num âmbito mais abrangente, envolvendo toda a comunidade escolar, o Clube poderá motivar para a defesa e preservação do património histórico-cultural local, contribuindo para:

• o envolvimento dos alunos na construção do seu conhecimento, partindo dos seus interesses e motivações para a abordagem das realidades patrimoniais que, quotidianamente, os interpelam;

• o assumir do património como o principal objeto do estudo a desenvolver, o ponto de partida para o conhecimento de uma realidade local.

Alunos da Escola Secundária de Santa Maria da Feira visitam o castelo da sua cidade

Fundamentação Legal do Projeto

a) Com base no número 1 do artigo 12.º, subsecção II do Decreto-Lei n.º 139/2012 de 5 de julho – As escolas do 2.º e 3.º ciclos podem oferecer componentes curriculares complementares com carga horária flexível que contribuam para a promoção integral dos alunos em áreas de cidadania, artísticas, culturais, científicas ou outras.

b) De acordo como estipulado na alínea f) do artigo 33º, subsecção III do Decreto-Lei n.º 75/2008 de 22 de abril – Propor aos órgãos competentes a criação de áreas disciplinares ou disciplinas de conteúdo regional e local, bem como as respetivas estruturas programáticas.

Identificação das entidades envolvidas e respetivas responsabilidades

• O Departamento de Ciências Sociais e Humanas da escola, mais especificamente os grupos disciplinares de História e Geografia de Portugal, de História e de Geografia, propõem-se dinamizar um Projeto Pedagógico e Educativo, tendo por elemento referencial o património histórico, artístico, cultural, ambiental local, que favoreça o desenvolvimento de ensino e a produção de recursos pedagógicos incentivadores do interesse pelo estudo de aspetos históricos, patrimoniais, ambientais e culturais referentes ao concelho e/ou região;

• Câmara Municipal: apoio logístico e documental. • Entidades e instituições locais: apoio técnico e documental. • Biblioteca Municipal: apoio documental e disponibilização de espaços e materiais. • Rede de bibliotecas escolares: apoio documental.

Objetivos a atingir

• Este Projeto visa a criação de uma disciplina de História, para o 2.º e 3.º ciclos, com duração semanal de 45 minutos, acrescidos à carga horária da disciplina de História (num dos anos letivos do 3.º ciclo) de Geografia (noutro ano letivo do 3.º ciclo), designada por Património – História Local, vulgo, P. H. L., sem alteração da carga semanal no 5.º ano.

• Integrar a comunidade local, através da dinamização de conferências e debates sobre temáticas relativas ao tema.

• Criar um espaço autónomo, dentro do espaço da escola, para o tratamento, estudo e dinamização do património local. Este espaço assume grande importância, contribuindo para o reforço da componente do património histórico local, estratégia fundamental para a consciencialização da especificidade da comunidade local, aprendendo a reconhecer-se nela, a respeitá-la e a valorizá-la nas suas diversas aparências e vertentes.*

* Esta fundamentação tem por base a elaborada na E.B. 2, 3 de Lousada, escola na qual este projeto se encontra implantado com sucesso.

“Mais tempo para a História”

Alguns temas para o estudo da História local

Temas para estudo Questões para investigar Possíveis fontes

Edifícios com interesse histórico

• Quando foram construídos?• Qual o objetivo da sua construção?• Que utilizações tiveram?• Que alterações sofreram ao longo dos tempos?• Qual o seu estado de conservação?

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Mapas antigos, arquivos locais e regionais, fotografias antigas, pinturas, tradição oral...

Estátuas

• Quem ou o que representam?• Quando foram realizadas?• Quem as encomendou?• Que importância têm atualmente?• Qual o seu estado de conservação?

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Livros e artigos da biblioteca local, jornais antigos, fotografias, depoimentos orais...

Pinturas sobre a localidade/região

• Quando foram produzidas?• Que mudanças são visíveis (paisagem, edifícios, ruas...)?

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Mapas antigos, fotografias antigas, depoimentos orais...

Toponímia

• Predominam os nomes de pessoas, de locais ou de acontecimentos?• Que alterações sofreram os nomes ao longo dos tempos?• Quem escolheu os nomes para as ruas e praças?• Existem nomes relacionados com lendas e/ ou tradições locais?

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Mapas antigos, enciclopédias, monografias, tradição oral...

Fontes para o estudo da História local (onde as encontrar?)

Onde? O quê?

Escola e comunidade escolar

• Fotografias; registos e diários; tradição oral; objetos relacionados com edifícios e monumentos...

Algumas fontes que encontramos:

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Postos de turismo

• Panfletos sobre história e tradições locais/regionais; panfletos e informações sobre museus; galerias e outros locais de interesse histórico; mapas com descrições pormenorizadas de ruas, praças e edifícios...

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Bibliotecas e arquivos locais e regionais

• Obras editadas sobre história local; mapas antigos; monografias; artigos de jornais; publicações antigas; gravuras; fotografias; registos de propriedade; selos, postais...

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Meio envolvente(pode ser o meio em que a Escola se insere ou um determinado local escolhido para visita)

• Estátuas e monumentos; edifícios; toponímia; placas comemorativas; alterações na paisagem; utilização dos recursos naturais pela população; instrumentos de trabalho...

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Galerias, museus, edifícios e monumentos históricos

• Pinturas da região; registos sobre a população; espaços que recriam ambientes de outras épocas; fotografias antigas; gravuras antigas; mapas antigos; objetos antigos...

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Guiões de pesquisa Exemplos de guiões de pesquisa Guião de pesquisa | A igreja da minha localidade Escola: ____________________________________________________ Data:____ /____ / ____Nome: _______________________________________________ N.º: _________ Turma: ______

Nome da igreja: ____________________________________________________________Data da sua construção: _____________________________________________________

Observação do exterior: • Com que material foi construída? • Quantas torres tem? • Qual a forma das janelas? • Qual a forma das portas? • Em que estilo arquitetónico se insere? Porquê? • Existem registos de datas em algum local? • São visíveis obras de restauro ou acrescentos? Quais?

Desenha (ou fotografa) e cola neste espaço um pormenor ou parte do exterior da Igreja que te tenha suscitado mais interesse.

Observação do exterior: • Como é o teto? • Como são os altares? • Que estátuas existem? • Como são as colunas que suportam a construção? • Que pinturas existem? • Existem lápides funerárias? De quem são?

Desenha (ou fotografa e cola) neste espaço um pormenor do interior da igreja que te tenha suscitado maior interesse.

Regista as conclusões da tua pesquisa.___________________________________________________________________________

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Guião de pesquisa | Como evoluiu a região onde vivo

Escola: ____________________________________________________ Data:____ /____ / ____Nome: _______________________________________________ N.º: _________ Turma: ______

Procura fontes (fotografias, mapas e descrições orais e escritas, etc.) sobre a região onde vives. Observa-as com cuidado e preenche o quadro de forma a descobrires como mudou a cidade, a vila, a aldeia ou mesmo a rua onde vives.

No passado No presente

Descrição dos edifícios

Descrição das pessoas

Descrição das principais atividades da população

Outras diferenças que tenhas descoberto

Guião de pesquisa | Os locais históricos da minha região Escola: ____________________________________________________ Data:____ /____ / ____Nome: _______________________________________________ N.º: _________ Turma: ______

Preenche este guião com algumas informações sobre espaços e edifícios com interesse histórico da tua região. Na região onde vives... 1. Existe algum edifício construído há muitos séculos?

Identifica-o e descreve-o. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Existem alguns edifícios antigos? Identifica-os e descreve-os. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Existe algum museu com mobiliário e outras peças que recriem o ambiente de outras épocas? Identifica-o e descreve-o.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Existe algum com peças de grande importância para o estudo da História de Portugal? Identifica-o e descreve-o. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Realizam-se festas ou exposições que recriem o vestuário e o ambiente de outras épocas? Identifica-as e descreve-as. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Existem artesãos que ainda trabalhem com instrumentos, técnicas e materiais antigos. Identifica-os e descreve as suas atividades.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Proposta para a construção de um relatório de atividade (para os alunos)

Escola: ____________________________________________________ Data:____ /____ / ____Nome: _______________________________________________ N.º: _________ Turma: ______

Quando queremos apresentar o resultado de uma sessão de trabalho ou de uma experiência, redigimos um texto informativo no qual incluímos também a nossa apreciação crítica. Este texto chama-se relatório.

Como se faz um relatório? É necessário considerar três partes fundamentais:

· 1.ª parte Identificação (Título, data, nome do autor, escola, disciplina, professor.)

· 2.ª parte Sumário (Breve explicação dos objetivos do relatório.)

· 3.ª parte Texto – deve incluir: · Introdução: objetivos da atividade e circunstâncias que envolveram

a sua elaboração. · Corpo do trabalho: descrição do contexto situacional, da sucessão

de acontecimentos e/observações, críticas objetivas, resultados e propostas de soluções.

· Conclusão: relação entre os objetivos da atividade e os resultados obtidos.

Relatório individual

Propõe-se a elaboração de um relatório tendo em conta os seguintes itens:

Na introdução… 1. Analisar as expectativas em relação à atividade, os desafios que ela te colocou à partida.

No corpo do trabalho: 2. Analisar as atividades que desenvolveste no âmbito das técnicas de pesquisa (que tipos de

pesquisa fizeste, que formas de pesquisa descobriste). 3. Refletir sobre as aprendizagens que fizeste, o que descobriste, de que modo isso foi

importante para ti. 4. Descrever a tua participação no desenvolvimento da atividade, o que fizeste e o que

poderias ter feito melhor. 5. Descrever a experiência de trabalhar em grupo, em pares, ou em colaboração com

pessoas da comunidade, as mais-valias e as dificuldades que enfrentaste. 6. Explicar como foi planificado e realizado o trabalho que desenvolveste para a atividade.

Na conclusão: 7. Apresentar as principais conclusões do trabalho. 8. Ponderar se os objetivos iniciais foram atingidos, caso não tenham sido explicar os

motivos. 9. Apresentar ideias para enriquecer futuras atividades semelhantes (o que podia ficar

melhor…).

Redação e apresentação gráfica do relatório de atividade

• Deve apresentar as ideias de forma clara, estruturada e com rigor, evitar erros e frases mal construídas.

• Pode utilizar a primeira pessoa do singular (eu) ou a primeira do plural (nós). • Deve escolher um tipo de letra de fácil leitura como Arial, Tahoma ou Times New Roman, o

tamanho deve ser 11 ou 12 e as notas de rodapé em 8 ou 9, os títulos em negrito e hierarquizados (diferenciando títulos e subtítulos pelo tamanho), espaçamento de 1,5, tamanho A4.*

*Esta é uma sugestão para a produção de relatórios científicos. Se considerares importante revelar criatividade no modo como apresentas o teu relatório, podes fazê-lo desde que a fácil leitura não seja comprometida. Conversa com o teu professor sobre o que pretendes apresentar.

Outras propostas para o Plano Anual de Atividades (para os alunos) Escola: ____________________________________________________ Data:____ /____ / ____Nome: _______________________________________________ N.º: _________ Turma: ______

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