DIFERENTES POSICIONAMENTOS
Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda
ENSINO OU APRENDIZAGEM?
Universidade
Podemos separá-los?
ENSINO
Foco no professor com preocupações:
Que programa seguir? Que matéria dar? Que critério de avaliação usar?
OU
APRENDIZAGEM
Foco no aluno/professor facilitador. ALUNOS INCENTIVADOS a expressar idéias
próprias, investigar com independência e procurar meios para o seu desenvolvimento individual e social.
Preocupações do professor: Quais as expectativas dos alunos? Qual a significatividade do conteúdo? Quais estratégias facilitarão o aprendizado do aluno?
ABORDAGENS EDUCACIONAIS
•TRADICIONAL: professor transmissor de conhecimentos;•COMPORTAMENTALISTA: professor controlador e manipulador de comportamento modelado e reforçado;•HUMANISTA: aluno autônomo no desenvolvimento da sua personalidade. O conteúdo emerge das suas próprias experiências. O professor dá assistência.
COGNITIVISTA
Conhecimento é o produto da interação sujeito(aluno) e objeto(conteúdo). O professor é orientador para que os objetos sejam explorados pelos alunos sem o oferecimento de soluções prontas.
SOCIOCULTURAL
valoriza-se também a interação sujeito/objeto.
Esta é mediada pelo professor, por outros sujeitos, pelo contexto histórico, pela família, pelas comunidades, pela sociedade, pela mídia etc.
ANDRAGOGIA
Arte e ciência de orientar os adultos a aprender. Princípios:
Aprendente (autogerido e responsável pela sua aprendizagem) e não aluno ou formando;
Os adultos sabem/têm consciência da necessidade de conhecimentos;
Motivação para aprender: externas e internas;
O papel das experiências anteriores dos aprendentes. O professor universitário DEVE aproveitá-las tendo em vista que seu conhecimento da matéria e os recursos que utiliza são, para o adulto OPÇÕES e não imposições;Prontidão para o aprendizado: o adulto já a tem.
TAREFA Reúnam-se em duplas ou trios, leiam os itens abaixo e
dêem um exemplo para cada situação apresentada. A educação no contexto andragógico requer:a) Elaboração de diagnóstico de necessidades e interesses dos
estudantes;b) Definição de objetivos e planejamento das tarefas com a
participação dos estudantes;c) Estabelecimento de um clima cooperativo, informal e de suporte à
aprendizagem;d) Seleção de conteúdos significativos para os estudantes;e) Definição de contratos e projetos de aprendizagem;f) Aprendizagem orientada para tarefas ou centrada em problemas;g) Uso de projetos de investigação, estudo independente e técnicas
vivenciais;h) Valorização da discussão e da solução de problemas em grupo;i) Utilização de procedimentos de avaliação diretamente
relacionados à aprendizagem.
VARIÁVEIS QUE TORNAM O APRENDIZADO MAIS OU MENOS
EFICAZ
1) RELACIONADAS AOS ALUNOS:
Diferenças individuais: aptidões, nível intelectual, conhecimentos e habilidades desenvolvidos anteriormente;
Motivação: externa (melhor trabalho ou salário, por exemplos) e interna (vontade própria de crescimento, prazer pelo conhecimento etc.)
Hábitos: anotar, ler, planejar estudos, revisar matéria etc.
2) RELACIONADAS AO PROFESSOR
Conhecimentos específicos da matéria;
Habilidades pedagógicas;
Motivação: entusiasmo com ensinar, com o conhecimento em si, com a “sua” matéria.
3) RELACIONADAS AO CURSO
Objetivos: professor lida com os mesmos, pois é a partir deles que se estabelece o planejamento;
Organização: carga horária da disciplina, quando é ministrada, outras disciplinas cursadas anterior ou paralelamente, qualidade dos recursos, número de alunos por classe etc.
COMO UTILIZAR ESTRATÉGIAS PARA FACILITAR A APRENDIZAGEM
CONCEITO DE APRENDIZAGEM
“A aprendizagem é inferida quando ocorre uma mudança ou modificação no comportamento, mudança esta que permanece por períodos relativamente longos durante a vida do indivíduo” (Gagné, 1980).
APLICÁVEIS NA VIDA
Para fins educacionais e a partir de Bloom (1974) e colaboradores
Aprendizagem é o processo de aquisição de conhecimentos, desenvolvimento de habilidades e mudança de atitudes em decorrência de experiências educativas.
FATORES QUE INTERFEREM NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
1) Competências intelectuais Desde Gardner (1983), múltiplas
inteligências: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoal.
O próprio Gardner (1999) já incluiu outras inteligências: naturalista, existencial e espiritual.
2) IDADE
Segundo Gil (2006) pouco significativa no ensino superior. Do ponto de vista cognitivo, mas relevante do ponto de vista emocional/social.Sexo: diferenças entre homens e mulheres com maior peso dos fatores sociais do que da inteligência em geral. Estudos caracterizam estas diferenças (perceptíveis para professores em ambientes universitários).
3) Fatores emocionais
a) Ansiedade: leve auxilia, em excesso inibe a aprendizagem.
Como o professor ajuda os estudantes?
Instruindo sobre formas adequadas de estudo;
Possibilitando que os mais ansiosos possam falar em pequenos grupos ou dando respostas curtas;
Utilizando atividades de aprendizagem cooperativa;Esclarecendo os objetivos das provas;Evitando questões de tempo nas situações de exames;Determinando um espaço de tempo para que todos consigam completar a prova;Variando os tipos de avaliação etc.
b) Auto-estima
Elevada possibilita maior desempenho, em excesso inibe a aprendizagem.
Como o professor ajuda os estudantes?
Ampliando a confiança do aluno nas suas habilidades e oportunidades de sucesso, encorajando-o, não censurando-o diante de um fracasso, confiando nas suas competências;Conhecendo seus alunos;
Dando importância às suas manifestações em aula;Encarando as dúvidas como “ingredientes” de estratégias didáticas;Não discriminando e nem rotulando;Valorizando acertos, mesmo que parciais;Promovendo atividades que valorizem os estudantes e os estimulem a aprender mais.
4) Fatores Sociais
Origem social nos diferentes ambientes nos quais viveram ou vivem os alunos. Segundo Gil (2006): “...a origem social tende a deixar profundas marcas nos adultos.”
5) Motivação
A força que nos move para alcançar determinado objetivo.
Ter um motivo que pode ser essencial (comer, dormir etc.) ou mais sofisticado (estima, realização etc.).
Segundo Gil (2006): “...não se pode afirmar rigorosamente que é o professor que motiva os estudantes a aprender.” Mas,...
...o professor ajuda os estudantes com ESTÍMULOS:Traduzindo a motivação em recompensas;Usando os motivos existentes para desenvolver novos motivos;Satisfazendo a motivação quando o comportamento for apropriado;Procurando determinar as diferentes recompensas entre os diferentes alunos;Ajudando o aluno que parece não ter motivação para aprender;
Aplicando o princípio do reforço positivo;Evitando formas de punição que possam causar problemas mais sérios do que aqueles que se pretende resolver;Sendo entusiasta, simpático, procurando acreditar e gostar dos alunos;Procurando “formatar” as aulas de forma interessante;Propondo tarefas de dificuldades desafiadoras (nem tão simples, nem tão complexas).
6) Concentração
Causas internas (indisposição orgânica, problemas pessoais, desânimo etc.) e causas externas (condições da sala de aula ou de estudo, horário, falta de intervalos para descanso, objetivos mal definidos, estratégias “fracas” do professor, qualidades dos textos).
Como o professor ajuda os estudantes? Com bom humor; Lecionando com entusiasmo;
Propondo aplicações práticas; Variando as estratégias de ensino.
Exemplos:a) Apresentando primeiro os objetivos da
aula;b) Apresentando um caso pitoresco;c) Apresentando uma observação acerca do
ambiento em torno;d) Com um diálogo sobre um problema
emergente;e) Interpretando dados correlacionados ao
tema; f) Aplicando uma técnica de dinâmica de
grupo Com recursos instrucionais
diversificados; Solicitando a participação.
7) Reação
Própria de cada aluno. Como o professor ajuda os estudantes? Favorecendo a tomada de anotações; Estimulando os estudantes s falar, dar
depoimentos pessoais, a fazer sugestões e a ampliar as idéias apresentadas;
Fazendo perguntas; Propondo exercícios.
8) Realimentação
Avaliações (como são?)
Como o professor ajuda os estudantes?
Programando a realimentação por parte do aluno após a resposta dada pelo mesmo;
Expondo-a de forma objetiva e clara; Observação importante: retomar
constantemente conteúdos e exemplos. Lembrem-se: O PROFESSOR AJUDA O
ESTUDANTE NA SUA APRENDIZAGEM.
9) Memória
Diferente de repetição; igual compreensão.
Capacidade humana de captar, armazenar e se lembrar de informações.
Há diferentes memórias: de curto e longo prazo; de conteúdo (subdividida em outras) e; de trabalho, que nos auxilia no desempenho das chamadas funções cerebrais superiores: análise, crítica, tomada de decisões e julgamento.
A memória de trabalho estabelece a conexão das memórias de curto prazo com as já arquivadas para comparar, analisar e decidir sobre a “abertura de um novo arquivo”.
Observação: o esquecimento é o descarte das informações pouco importantes.
Como o professor ajuda os estudantes?
Fazendo pausas, repetindo e questionando;
Apresentando temas relevantes, práticos e interessantes;
Favorecendo a compreensão do conteúdo;
Estimulando associações com algo já conhecido ou visualizado concomitantemente;
Criando elaborações mentais através, por exemplo, de recursos de sons, imagens, fantasias, significado e situações pitorescas;Utilizando gráficos, diagramas, tabelas, organogramas, fluxogramas;Reservando os últimos minutos da aula para conversar sobre o conteúdo estudado;Usando jogos, dramatizações e brincadeiras.
10) Hábitos de estudos
Como o professor ajuda os estudantes? Incentivando-os a:
Planejar seus estudos; Definir objetivos realistas de estudo; Ser pontuais com os compromissos; Organizar a matéria (com anotações, com
uso de outros materiais etc.); Revisar a matéria sistematicamente ao
longo do período letivo.
Até a próxima aula.
Recommended