UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO–UNIRIO
Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH
Programa de Pós-Graduação em Biblioteconomia – PPGB
Mestrado Profissional em Biblioteconomia – MPB
Disciplina: Biblioteconomia e Interculturalismo: perspectivas
Professora: Patrícia Vargas
Aluna: Tatyanne Christina Gonçalves Ferreira Valdez
2013
Resumo:
SOUSA, Ângela; SODRÉ, Patrícia. Literaturainfanto-juvenil e relações étnico-raciais noEnsino Fundamental. In: CANDAU, VeraMaria(org).Didática crítica intercultural:aproximações. Petrópolis:Vozes, 2012.
Objetivo da Pesquisa
• Analisar as obras de literatura infanto-
juvenil contemporânea, editadas a partir
de 2004, isto é, após a publicação da Lei
10.639/03, que têm afro-brasileiros como
protagonistas e/ou que fazem releituras de
contos africanos através de seu enredo
específico.
Atores Envolvidos
• Professores e alunos de 1º ao 5º ano do
ensino fundamental.
Procurando Respostas
• Os livros selecionados ajudam as
crianças a perceberem as diferenças
étnico-raciais existentes no nosso
contexto?
• Favorecem que as crianças
questionem suas próprias
identidades étnico-raciais?
• Que aspectos étnico-raciais neles são explicitados?
• Contribuem para o empoderamento das crianças afro-
brasileiras, e dos espaços ou práticas oriundas de uma
matriz africana?
• Estimulam o diálogo intercultural entre as
crianças?
Fundamentação Teórica
• Relações étnicos-raciais e educação: processoshistóricos, políticos e estéticos; representação dosafro-brasileiros na literatura infanto-juvenil; educaçãointercultural.
• “Na literatura infanto-juvenil contemporânea, muitasobras tem buscado uma representação nãoestereotipada do negro e da cultura negra com ointuito de contribuir com os seguintes temas: umaoutra visão da África, uma ilustração de personagensnegros que não difunda estereótipos negativos e nãocorrobore para o racismo, uma valorização dos traçose símbolos da cultura afro-brasileira, tais como asreligiões de matrizes africanas, a capoeira, a dança eos mecanismos de resistências diante dasdiscriminações” (JOVINO, 2006).
Metodologia
• Definição da Escola Pública Municipal.
• Levantamento dos livros do acervo da“sala de leitura”.
• Seleção dos livros editados a partir de2004.
• Ter como protagonistas sujeitos afro-brasileiros e serem pedidos com maiorfrequência pelos professores e alunos dosgrupos de 1º ao 5º ano.
• 10 livros escolhidos para análise.
Livros Selecionados• Livros que apresentam personagens afro-brasileiros em
situações cotidianas contemporâneas:
(2009)
(2009)
(2009)
(2010)
• Tratam de releituras de contos/lendas africanos
(2010)
(2006)
(2010)
(2006)
(2009)
(2010)
Algumas Análises• As protagonistas dos livros Os tesouros de Monifa, Betina e
Bruna e a Galinha D’Angola, não estão em situações dedesconforto, subalternidade ou sofrimento. A obras valorizamaspectos étnicos-raciais significativos de uma cultura, comopor exemplo, os elementos estéticos que remetem a umaafricanidade, a uma estética afro-brasileira que interpreta asmarcas fenotípicas, especialmente o cabelo, como belo.
• Em Lendas da África Moderna a pele
negra é qualificada positivamente na
história da menina Kikuiu titulada A
visionária menina Kikuiu, onde é
comparada ao broto de managu, um
vegetal tradicional do Quênia. A
narrativa fala do sorriso e dos olhos
fazendo alusão à sua beleza.
• Em Os Ibejis e o carnaval a cultura afro-
brasileira é valorizada com o intuito de
fortalecer a “comunidade negra” e suas
práticas. No caso, faz referência ao
carnaval, festa tradicional da cultura
popular.
Resultados Encontrados• A temática racial é tratada do ponto de vista
de uma produção artística e não de um
caráter discursivo moralizante.
• Representação não estereotipada dos afro-
brasileiros e de suas culturas.
• Uma visão diferenciada sobre a África.
• Valorização dos traços e símbolos da cultura afro-brasileira, tais
como religiões de matrizes africanas, a ancestralidade.
• Afirmação da identidade cultural, neste caso, a racial, o que
supõe o reconhecimento da diferença cultural.
• Atuam numa perspectiva de rompimento com os padrões
normativos no tratamento do continente africano, suas culturas e
suas concepções de mundo, algumas diferentes das nossas,
ocidentais, nota-se quando tratam do papel dos mais velhos,
dos griôs como guardiões da memória histórica, da
ancestralidade e religiosidade, da relação do humano com a
natureza e com o sagrado.
Evidências• Os livros favorecem que as crianças e jovens
questionem suas identidades étnicos-raciais a partirdo conhecimento de histórias e raízes africanas, aindapouco presentes no contexto educacional e midiático.
• Os livros analisados contribuem para oempoderamento dos afro-brasileiros historicamenteinferiorizados, mas não aprofundam na relação destescom outros grupos culturais, focados somente noreconhecimento e valorização desse grupo específico.São livros só de afro-brasileiros, o que permiteressaltar o quanto refletem a tendência atual nasociedade brasileira dos variados grupos que lutampor reconhecimento de reforçarem suas identidadescoletivas próprias e exigirem que estas diferençasestejam presentes no espaço escolar e nas políticaspúblicas, visando uma equidades de oportunidade.
Evidências• Desafio: Como construir uma identidade cultural
empoderada, capaz de superar os estereótiposnuma sociedade profundamente desigual, emdiálogo com diferentes grupos culturais, muitasvezes em conflito e em confronto?
• Dentre as missões atribuídas à bibliotecamulticultural, estabelecidas pela IFLA destaca-se: incentivar e respeitar a língua materna;salvaguardar o patrimônio linguístico e cultural;dar suporte para a criação de expressão edifusão em todas as línguas e apoiar ointercâmbio de conhecimento e as melhorespráticas em relação ao pluralismo cultural(FURTADO, 2013).
Referências
SOUSA, Ângela; SODRÉ, Patrícia. Literatura infanto-juvenile relações étnico-raciais no Ensino Fundamental. In:CANDAU, Vera Maria(org). Didática críticaintercultural: aproximações. Petrópolis:Vozes, 2012.
FURTADO, Cássia. Biblioteca Escolar e Interculturalidade.Revista Biblioo Cultura Informacional, Rio deJaneiro, ano 3, n. 10, 11 mar. 2013. Disponível em: <http://biblioo.info/biblioteca-escolar-e-interculturalidade/>.Acesso em: 22 out. 2013.
OBRIGADA !!!