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COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO HUMBERTO DE A. C. BRANCO – EFM
CADERNO DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
SANTANA DO ITARARÉ
2012
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LISTA DE ILUSTRAÇÕES
GRÁFICO 1 – Desempenho Escolar na 5ª Série do Ensino Fundamental ............ 06
GRÁFICO 2 – Desempenho Escolar na 6ª Série do Ensino Fundamental ............ 06
GRÁFICO 3 – Desempenho Escolar na 7ª Série do Ensino Fundamental ............ 07
GRÁFICO 4 – Desempenho Escolar na 8ª Série do Ensino Fundamental ............ 07
GRÁFICO 5 – Desempenho Escolar no 1º Ano do Ensino Médio ......................... 08
GRÁFICO 6 – Desempenho Escolar no 2º Ano do Ensino Médio ......................... 08
GRÁFICO 7 – Desempenho Escolar no 3º Ano do Ensino Médio ......................... 09
GRÁFICO 8 – Índices Referentes à Violência/Drogadição .................................... 12
GRÁFICO 9 – Índices Referentes à Violência/Drogadição 2 ................................. 12
GRÁFICO 10 – Taxa de Abandono no Ensino Fundamental com Relação aos Alunos
Matriculados e Frequentando ................................................................................. 14
GRÁFICO 11 – Taxa de Abandono no Ensino Médio com Relação ao Número de
Alunos Matriculados e Frequentando ..................................................................... 14
GRÁFICO 12 – Índice de Evasão Relativo ao Ano de 2012 no Ensino Fundamental
................................................................................................................................ 15
GRÁFICO 13 – Índice de Evasão Relativo ao Ano de 2012 no Ensino Médio ....... 15
TABELA 1 – Percepção dos Alunos ....................................................................... 10
TABELA 2 – A Participação dos Pais nas Atividades Escolares ............................. 11
TABELA 3 – Metas (Violência/Drogadição) ............................................................ 13
TABELA 4: Resultados Obtidos e Projeções do IDEB para o C. E. C. Humberto de A.
C. Branco ............................................................................................................... 22
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SUMÁRIO
1 APRESENTAÇÃO ............................................................................................... 04
2 CONTEXTUALIZAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA ...................... 05
2. 1 Desempenho Escolar ...................................................................................... 05
2. 1. 1 Desempenho por Turma ............................................................................. 06
2. 2 Violência/Drogadição ...................................................................................... 11
2. 3 Abandono ........................................................................................................ 13
2. 4 Evasão Escolar ............................................................................................... 15
3 SERVIÇOS DE APOIO COMPLEMENTAR ESPECIALIZADO ........................... 17
3. 1 Sala de Recursos Multifuncional Tipo I ........................................................... 17
3. 2 Centro de Atendimento Educacional Especializado na Área de Surdez – CAES
................................................................................................................................ 17
3. 3 Profissional Intérprete (Área de Surdez) ......................................................... 18
3.4 Sala de Apoio Pedagógico ............................................................................... 18
4 AVALIAÇÃO ........................................................................................................ 20
4. 1 Conselho de Classe ........................................................................................ 21
4. 2 Avaliação em Larga Escala no Brasil .............................................................. 22
ANEXO 1 – Avaliação da Comunidade Escolar .................................................. 24
ANEXO 2 – Ficha de Pré-Conselho de Classe (Alunos) .................................... 32
ANEXO 3 – Avaliação Diagnóstica da Turma ..................................................... 34
ANEXO 5 – Ata de Conselho de Classe .............................................................. 37
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1 APRESENTAÇÃO
Este caderno tem como objetivo apresentar a realidade da escola, de forma a
favorecer o entendimento e a reflexão sobre o contexto escolar, evidenciando e
alimentando o olhar pedagógico e possibilitando uma análise da escola sobre ela
mesma.
O estudo dos dados aqui apresentados irá viabilizar o planejamento de
propostas e ações voltadas à melhoria do processo ensino-aprendizagem.
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2 CONTEXTUALIZAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA
Colégio Estadual do Campo Humberto de Alencar Castelo Branco – EFM está
situado na zona urbana do município Santana do Itararé – PR, sendo mantido com
recursos provenientes do Estado e da União: Fundo Rotativo e Programa Dinheiro
Direto na Escola – PDDE, que são complementados com a promoção de eventos
internos: festa junina, sorteios, show de prêmios, festivais e torneios.
Parte dos alunos assistidos por este colégio apresentam defasagem de
aprendizagem, devido ao desinteresse pelos estudos repercutindo em uma das
principais causas da evasão e de repetência.
Atualmente o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB é de
3,4, média que está abaixo das expectativas da escola.
Dados do Censo de 2010 mostram que 30% de nossos alunos e alunas
moram no campo e necessitam de transporte escolar. Em dias de chuva os ônibus
deixam de buscar estes alunos e alunas por condições precárias das estradas da
zona rural. Outro agravante acontece no período noturno, com as chegadas
atrasadas dos alunos nas primeiras aulas, pois muitos necessitam trabalhar o dia
todo em serviços pesados, e não conseguem chegar no horário ou desistem de
estudar.
Diante deste contexto é necessário repensar o trabalho pedagógico escolar,
principalmente com relação às práticas avaliativas e metodológicas adotadas pela
escola e professores.
São providências já tomadas pela escola: cumprimento do calendário escolar;
reposição de conteúdos das faltas com atestado médico; reposição de conteúdos
para os alunos que perdem aulas por motivo de falta de transporte escolar.
2. 1 Desempenho Escolar
Conforme análise realizada a respeito do desempenho escolar dos alunos
relativos ao ano de 2011, constatou-se um o índice elevado de alunos aprovados
pelo Conselho de Classe e reprovados, sendo os índices de reprovação maiores no
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Ensino Fundamental.
2. 1. 1 Desempenho por turma
GRÁFICO 1 – Desempenho escolar na 5ª série do Ensino Fundamental
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
GRÁFICO 2 – Desempenho escolar na 6ª série do Ensino Fundamental
l
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
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GRÁFICO 3 – Desempenho escolar na 7ª série do Ensino Fundamental
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
GRÁFICO 4 – Desempenho escolar na 8ª série do Ensino Fundamental
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
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8 GRÁFICO 5 – Desempenho escolar no 1º ano do Ensino Médio
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
GRÁFICO 6 – Desempenho escolar no 2º ano do Ensino Médio
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
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GRÁFICO 7 – Desempenho escolar no 3º ano do Ensino Médio
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
Vários fatores contribuem significativamente para a elevação desses índices:
muitas aulas perdidas durante o ano letivo devido às faltas de professores com e
sem justificativas, dias chuvosos e cursos; recuperação de conteúdos que não
acrescenta muito no conhecimento dos alunos; falta de acompanhamento e
cobrança dos pais com relação às tarefas e avaliação; desatenção do aluno nas
aulas; não cumprimento das tarefas de casa; pouca dedicação dos alunos na
realização das avaliações; baixa frequência na Sala de Apoio; indisciplinas dos
alunos.
As estratégias estabelecidas para amenizar os índices apresentados foram:
conscientização dos alunos de modo que eles mudem de atitude frente às
avaliações internas e externas; incentivo a um maior comprometimento dos
professores e alunos com a educação; aplicação de simulados semestrais;
conscientização das famílias sobre seu papel na escola; fortalecimento dos
colegiados; diversificação das atividades dadas aos alunos; elaboração de
avaliações nos moldes da Prova Brasil e Saep; realização de um trabalho contínuo
de conscientização dos professores, buscando minimizar o número de faltas
desnecessárias; organização dos horários das aulas de maneira que favoreça os
alunos; trabalho com o Projeto “Cinco Minutos de Valores” para amenizar a
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indisciplina; orientação dos professores para que sigam de forma igual as normas
estabelecidas para a sala de aula; motivação dos alunos com relação a importância
dos estudos.
Observe na tabela 1 a percepção dos alunos sobre as atividades escolares:
TABELA 1 – Percepção dos alunos
QUESTÕES SIM NÃO ÀS VEZES
1. Você sente-se motivado para realizar as atividades escolares?
63 18 -
2. Você realiza as tarefas de casa? 40 01 41
3. É faltoso nas aulas? 01 62 20
4. O professor usa as tecnologias disponíveis na escola?
21 06 55
5. Os alunos tem representante de turma? 48 33 01
6. Você tem conhecimento do IDEB da escola? 22 60 -
7. Os professores de sua escola são faltosos? 25 57 -
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
São sugestões dos alunos para melhorar o ensino-aprendizagem e
organização da escola:
Diminuir as faltas dos professores;
Melhorar a limpeza dos banheiros;
Maior dedicação dos professores no momento de explicar a matéria;
Maior atenção dos alunos nas aulas;
Aulas mais criativas;
Dar mais atenção às opiniões dos alunos;
Utilizar as tecnologias disponíveis;
Pintar a escola;
Utilizar a biblioteca;
Arrumar a cesta de basquete;
Diversificar as atividades fora de sala de aula;
Mais educação por parte dos alunos.
Na sequência, observaremos na tabela 2 a participação dos pais nas
atividades escolares. Os dados são de uma pesquisa realizada pela Equipe
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Pedagógica em dezembro de 2012.
TABELA 2 – A participação dos pais nas atividades escolares
QUESTÕES SIM NÃO ÀS VEZES
1. Você acompanha o desempenho escolar de seu filho?
13 - 04
2. Auxilia nas tarefas de casa e é um pai presente? 14 03 -
3. A escola corresponde às suas expectativas? 15 02 -
4. Participa dos eventos da escola? 10 07 -
5. Você tem conhecimento do IDEB da escola? 07 10 -
6. Comparece à escola sempre que solicitado? 16 01 -
7. Seu filho frequenta algum programa de contraturno? 05 12 -
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
Percebe-se que os pais, em sua maioria, têm boa participação nas atividades
escolares dos filhos.
Com relação à pergunta “Em que a escola precisa melhorar?” todos estão
satisfeitos com a organização e o trabalho pedagógico desenvolvido, e que a gestão
está correspondendo às suas expectativas.
Sugeriram que os professores de Língua Portuguesa utilizem mais a
biblioteca. Solicitaram também que os professores sejam mais assíduos e que os
alunos sejam tratados com mais respeito e educação, por parte de alguns
professores e funcionários.
2. 2 Violência/Drogadição:
A pesquisa com relação à violência e drogadição no contexto escolar, por
meio da coleta de dados retirados no livro de ocorrências do colégio, no período de
10 de novembro de 2011 a 30 de agosto de 2012.
Durante o período foram registrados 38 casos de agressão física, 40 casos
de agressão verbal, 5 casos de bulling, 4 casos de agressão ao patrimônio público,
2 casos referentes à drogadição, mais especificamente ao alcoolismo.
O gráfico a seguir ilustra os dados citados.
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12 GRÁFICO 8 – Índices referentes à Violência/Drogadição
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
Das 89 ocorrências registradas no período, apenas 5 foram encaminhadas ao
Conselho Tutelar, ou seja, 6% dos casos, conforme ilustra o gráfico a seguir.
GRÁFICO 9 – Índices referentes à Violência/Drogadição 2
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
Todas as medidas cabíveis à escola para solucionar os problemas foram
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tomadas, dentre elas: advertências; comunicados aos pais; conscientização dos
alunos; responsabilização do aluno pelo ressarcimento de alguns danos causados
ao patrimônio escolar.
Cabe salientar que durante este período não tivemos nenhuma ocorrência de
violência externa.
As ocorrências referentes à indisciplina são resolvidas mediante advertência
feita pelo Professor ou pela Equipe Pedagógica.
Em se tratando de suspeita de drogas a escola age de forma cautelosa,
buscando sempre o diálogo com o aluno e com a autoridade competente.
Após apreciação e análise do assunto, o colegiado definiu algumas ações,
visando amenizar os índices acima citados, as quais são relacionadas na tabela a
seguir.
TABELA 3 – Metas (Violência/Drogição)
Metas Responsáveis Período
- Palestras com profissionais liberais:
Psicólogo, Promotor, Conselho Tutelar,
outros.
Direção e Equipe
Pedagógica
Trimestral
- Maior participação dos pais Direção e Equipe
Pedagógica
Bimestral
- Fortalecer o Grêmio Estudantil de modo
que possam promover eventos
significativos para os alunos.
Direção e Equipe
Pedagógica
Semestral
- Continuar com os procedimentos
contidos no Regimento Escolar
Direção e Equipe
Pedagógica
Sempre que se
fizer necessário
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
2. 3 Abandono
A data de verificação dos dados foi 30 de agosto de 2012. Constatou-se que
no início do ano letivo de 2012 foram efetivadas 634 matrículas, sendo 403 alunos
no Ensino Fundamental e 231 no Ensino Médio. Atualmente 395 alunos freqüentam
o Ensino Fundamental e 214 o Ensino Médio. 08 alunos abandonaram o Ensino
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Fundamental, correspondendo a 2% e o Ensino Médio 17 alunos, atingindo um
índice de 7%. Os números são mostrados nos gráficos a seguir:
GRÁFICO 10 – Taxa de abandono no Ensino Fundamental com relação aos alunos matriculados e frequentando
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
GRÁFICO 11 – Taxa de abandono no Ensino Médio com relação ao número de alunos matriculados e frequentando
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
Algumas providências foram tomadas, visando sanar os problemas
apresentados, as quais terão caráter permanente: comunicado aos pais; diálogo
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com os pais, buscando descobrir as causas; contato com o Conselho Tutelar (Ficha
de Comunicação de Aluno Ausente) e visitas domiciliares.
Foram encaminhados ao Conselho Tutelar 2 casos do Ensino Fundamental e
6 casos do Ensino Médio.
2. 4 Evasão Escolar
No fim do ano letivo de 2011 previa-se a realização de 493 matrículas no
Ensino Fundamental e 228 no Ensino Médio para o ano letivo de 2012. No entanto,
33 alunos não efetivaram matrícula no Ensino Fundamental, correspondendo ao
índice de 6% e 12 alunos não efetivaram matrícula no Ensino Médio,
correspondendo ao índice de 5%. Estes dados também são referentes ao ano letivo
de 2012.
Os gráficos 12 e 13 ilustram os dados citados.
GRÁFICO 12 – Índice de evasão relativo ao ano de 2012 no Ensino Fundamental
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
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GRÁFICO 13 – Índice de evasão relativo ao ano de 2012 no Ensino Médio
FONTE: Secretaria do C. E. C. Humberto de A. C. Branco, 2012.
Dentre os motivos alegados para não realização da matrícula, são mais
freqüentes: mudança de cidade, trabalho, casamento, gravidez e desinteresse pelos
estudos.
Visando solucionar o problema, foram afixados, em lugares estratégicos,
editais com o nome dos alunos evadidos, buscando chamá-los de volta à escola.
Também foi utilizada a rádio comunitária local como meio de divulgação do edital e
foram realizadas visitadas domiciliares.
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3 SERVIÇOS DE APOIO COMPLEMENTAR ESPECIALIZADO
Partindo do pressuposto que educação é para todos, o colégio adota a
política de inclusão, oferecendo atendimento aos alunos com deficiências especiais,
adaptando a escola, de forma que atenda as necessidades de aprendizagem dos
alunos, o que é possível por meio dos seguintes serviços:
3. 1 Sala de Recursos Multifuncional Tipo I
A Sala de Recurso foi autorizada através da Resolução n° 2246/2005, em 23
de agosto de 2005, com o objetivo de atender a área da Deficiência Mental e de
Distúrbio de Aprendizagem. A partir de 2012 a Sala de Recurso passou a
denominar-se Sala de Recurso Multifuncional tipo I. A finalidade é atender o aluno
portador de Deficiência Intelectual, Transtornos Globais do Desenvolvimento,
Deficiência Física Neuromotoras e Transtornos Funcionais Específicos.
Atualmente 7 alunos estão matriculados e freqüentam regularmente.
A maior dificuldade é com relação à avaliação que deve ser feita por um
Psicólogo. A escola conta com a ajuda da Prefeitura, através do Centro de
Referência de Assistência Social.
3. 2 Centro de Atendimento Educacional Especializado na Área de Surdez –
CAES
O Centro foi autorizado pela Resolução n° 4517/12 em 23 de julho de 2012,
pelo período de 4 anos a partir desta data, atendendo 3 (três) alunos no período
noturno, 02 (duas) pessoas da comunidade e 01 (uma) aluna voluntária.
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3. 3 Profissional Intérprete (Área de Surdez)
Atualmente temos dois professores intérpretes habilitados, que atuam no
contexto do ensino regular. Três alunos surdos tinham atendimento em sala de aula
até o dia 03 de agosto e, a partir desta data, somente um aluno do período da tarde
recebe atendimento na sala de aula, em razão de licença gestação da professora, a
qual não foi substituída devido à falta de profissional habilitado no Núcleo Regional
de Educação. Assim, dois alunos estão sem intérprete em sala de aula.
3. 4 Sala de Apoio Pedagógico
A Legislação vigente da Sala de Apoio é a Resolução n°2772/11.
A história da Sala de Apoio à Aprendizagem em nosso Colégio teve início no
ano de 2005. Inicialmente eram atendidos apenas os alunos de 5ª série. A partir de
2011 passou a atender o 6º e o 9º ano.
Atualmente são atendidos pela Sala de Apoio quatro turmas de 6º ano, duas
no período matutino e duas no período vespertino, e quatro turmas de 9º ano, duas
no período matutino e duas no vespertino, ambas nas disciplinas de Português e
Matemática.
O aluno é encaminhado pelo professor regente mediante uma avaliação
diagnóstica onde é detectada a dificuldade do aluno, a qual fica registrada em uma
ficha de acompanhamento. Após intervenção, o aluno que apropriou dos conteúdos
é substituído por outro aluno, e assim, sucessivamente, durante todo ano letivo.
A maior dificuldade encontrada é com relação à frequência e desinteresse
dos alunos e pais. Alguns pais buscam se informar sobre o cronograma de
atendimento, porém a maioria deixa a desejar. Outro fator limitante ao bom
andamento dos trabalhos na Sala de Recursos é no que se refere às mudanças
constantes do horário das aulas e o curto tempo para a troca de informações com
os outros professores.
Segundo pesquisa, o professor que irá atuar nas Salas de Apoio deverá ser
comprometido com o programa, com a escola e ainda, ter uma boa didática.
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Direção, Equipe e Professores (as) organizam o trabalho através de reunião e
contato nas horas atividades dos professores, momento em que repassam as
informações e orientações sobre os registros das atividades.
O livro registro de classe é importante, pois possibilita o acompanhamento da
frequência dos alunos, bem como o desenvolvimento do trabalho realizado pelo
professor (a).
O papel da direção e equipe pedagógica é o de conscientizar e direcionar os
alunos nas disciplinas ofertadas.
Os conteúdos básicos a serem trabalhados na disciplina de Língua
Portuguesa são a leitura, produção escrita e oralidade. Já na disciplina de
Matemática são situações problemas e cálculos.
A escola oferta almoço aos alunos que têm que permanecer no contraturno
devido as aulas de apoio.
São programas desenvolvidos pela escola: Programa de Atividade
Complementar Curricular em Contraturno, Centro de Estudos de Língua Estrangeira
Moderna – CELEM, Sala de Apoio a Aprendizagem – SAA e Sala de Recursos.
Estes programas abrem caminho para o atendimento do aluno em tempo integral.
Vale lembrar que para que a escola ofereça atendimento integral é necessário ter
infraestrutura adequada, profissionais habilitados e contratados pela Secretaria de
Estado da Educação e materiais pedagógicos suficiente para atender a demanda.
Quanto à frequência dos alunos nos programas, a escola irá conscientizar
melhor os pais, de forma que estes assumam um compromisso com a escola
mediante assinatura de um termo de compromisso, onde se comprometerão a
encaminhar os filhos aos programas.
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4 AVALIAÇÃO
De acordo com pesquisa realizada, teoricamente, os profissionais percebem
a avaliação como um meio de prevenção a evasão, porém, na prática, ainda
prevalece a avaliação classificatória.
Cabe a escola estimular os docentes a se adequarem ao sistema de
avaliação, de modo a estimular os alunos a gostarem da escola e permanecer nela.
A maior dificuldade dos profissionais de aplicar a avaliação conforme a
legislação é com a burocracia do sistema avaliativo.
O direcionamento dado pelos professores para que os alunos percebam a
avaliação é mediante a conscientização dos professores, da equipe pedagógica e
da direção, mostrando a importância da avaliação para a verificação da
aprendizagem e também como forma de subsidiar o próprio trabalho docente como
momento de reflexão para tomada de decisão quanto ao prosseguimento ou
retomada dos conteúdos.
Os profissionais iniciantes são orientados pela Equipe Pedagógica por meio
de uma conversa demonstrativa do Projeto Político Pedagógico, do Sistema de
Avaliação, do Regimento Escolar e Plano de Trabalho Docente. Sendo que a
dificuldade da Equipe com relação a estes profissionais é com o domínio de turma e
assimilação das informações em pouco tempo.
Quanto aos resultados das avaliações externas são apropriadas via internet e
repassadas aos profissionais através de edital, de conversas na sala dos
professores, nas reuniões pedagógicas e no Conselho de Classe. Os alunos se
apropriam destes dados através dos professores e pelo edital.
A escola não possui um sistema de avaliação interna que avalia todas as
dimensões. A avaliação realizada é com o rendimento escolar conforme sistema
estabelecido abaixo.
A avaliação da escola é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o
desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais destes
no conjunto dos componentes curriculares, usados com preponderância dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos da aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem terá os registros de notas expressos em uma
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escala de 0 (zero) a 10,0 (dez vírgula zero).
Os instrumentos de avaliação utilizados pela escola constituem-se: mínimo de
duas avaliações escritas no valor de 3,0 (três vírgula zero), pesquisas, seminários,
produções individuais e em grupo, no valor de 2,0 (dois vírgula zero), simulado ou
tarefas diversas no valor de 2,0 (dois vírgula zero).
Na recuperação, o aluno terá a oportunidade de recuperar 10,0 (dez vírgula
zero) de forma concomitante, constituindo -se num conjunto integrado ao processo
de ensino.
A recuperação será através de avaliação escrita, oral entre outra,
prevalecendo sempre a maior nota.
4. 1 Conselho de Classe
O Conselho de Classe é realizado em 4 etapas:
a) Pré-conselho com alunos; (ficha em anexo)
b) Pré-conselho com os professores na hora atividade (ficha em anexo)
c) Conselho de Classe: análise e tomada de decisão para resolução de
problemas em conjunto com os professores, conforme modelo de ata em anexo.
d) Pós-conselho: execução das ações previstas no conselho.
A participação dos pais no Conselho de Classe acontece de forma indireta, já
que eles não participam efetivamente das reuniões de Conselho, mas tomam
conhecimento da aprendizagem dos filhos através de reuniões direcionadas a eles
para este fim e, também, pelo boletim escolar.
A avaliação dos docentes QPM (Quadro Próprio do Magistério) é realizada de
seis em seis meses para avanço. Os professores PSS (Processo Seletivo
Simplificado) não são avaliados, devido a falta de instrumentos avaliativos. Também
não existem instrumentos para a avaliação da comunidade escolar.
A sugestão dada pelo colegiado para avaliar os professores PSS é de utilizar
os mesmos critérios avaliativos adotado pelo Estado: a produtividade, assiduidade,
pontualidade e participação em eventos previstos em Calendário, duas vezes ao
ano, nos meses de julho e dezembro.
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A comunidade escolar passará por uma avaliação anual que será realizada
em novembro. Todos os segmentos irão responder a um questionário, visando a
melhoria da qualidade dos serviços prestados pela instituição.
4. 2 Avaliação em larga Escala no Brasil
O IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) do Colégio
Estadual do Campo Humberto de Alencar Castelo Branco sofreu uma queda
considerável em 2011, conforme tabela a seguir:
TABELA 4: Resultados obtidos e projeções do IDEB para o C. E. C Humberto de A. C. Branco
FONTE: MEC, 2012.
Dentre as ações previstas visando a melhora no Índice de Avaliação da
Educação Básica - IDEB, estão previstas: conscientização e maior incentivo aos
alunos; aplicação de vários simulados durante o ano letivo; maior seriedade dos
professores; conscientização dos pais; acompanhamento da equipe, analisando
com os professores os resultados obtidos pelos alunos durante os bimestres e
propondo sugestões de melhoria.
.
IDEB OBSERVADO METAS PROJETADAS
2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019
3,3 4,3 3,8 3,4 3,3 3,4 3,7 4,1 4,5 4,8 5,0
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ANEXOS
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ANEXO 1 – AVALIAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR
Esta avaliação tem o objetivo de avaliar a qualidade dos serviços prestados
nesta Instituição de Ensino.
Não será necessário que você se identifique para responder esta avaliação.
Apenas identifique em qual segmento da comunidade escolar está inserido.
Assim, ficará mais fácil para você localizar quem está satisfeito ou insatisfeito
com cada item.
1. IDENTIFICAÇÃO
Você é:
( ) Aluno
( ) Professor
( ) Funcionário
( ) Pai ou responsável
Marque na frente de cada uma das afirmações:
- Concordo plenamente = É assim sempre
- Concordo parcialmente = É assim algumas vezes.
- Discordo parcialmente = Não é assim com frequência
- Discordo completamente = Não é assim nunca.
BLOCO 1 - AMIZADE, RELAÇÕES INTERPESSOAIS, ACOLHIMENTO E
IGUALDADE
1. Eu me sinto acolhido e gosto de estar na escola.
2. Acredito que tenho muitos bons amigos aqui.
3. Tenho amigos de todos os jeitos na escola.
4. Se tiver um problema, sei que serei ouvido e tratado com carinho e respeito.
5. Na escola, convivo com portadores de necessidades especiais e gente de
diferentes lugares, estilos e credos.
6. Aqui todos são tratados de forma igual e recebem a mesma atenção.
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7. Os novatos (sejam alunos, professores ou funcionários) encontram um ambiente
legal para estabelecer novas relações
8. As atividades especiais, as festas e os eventos promovidos na escola estão
sempre cheios.
9. As famílias sempre comparecem às reuniões de pais.
10. Sinto orgulho da escola.
Comentários – Bloco 1
Relações harmônicas, a sensação de ter amigos e de ser bem recebido são
fatores que fazem as pessoas gostarem de ir à escola. Os professores se sentem
estimulados a darem boas aulas; os funcionários a realizarem suas atividades; os
alunos a se dedicarem aos estudos; e os pais, a participarem da vida escolar dos
filhos. Se algum ponto der negativo, as ações devem ser planejadas de modo a
focar diretamente no problema apontado.
Digamos que o item 2 recebeu avaliação negativa da maioria dos alunos. A
implantação de iniciativas de socialização que envolvam diferentes turmas e séries -
como projetos que envolvam produção artística ou esportiva - estimularão a
interação entre os estudantes de diferentes idades. Consequentemente, pode haver
o estímulo a novas amizades e o fortalecimento das já existentes.
Já se os professores avaliaram mal a afirmativa 7, é preciso buscar,
juntamente com a coordenação pedagógica, um plano de recepção para integrar
rapidamente os docentes novatos à equipe. Uma rodada de conversas agendadas
com os mais experientes, para conhecer as peculiaridades daquela unidade, pode
ajudar nessa integração.
BLOCO 2 – COLABORAÇÃO MÚTUA
1. As relações entre professores, alunos, funcionários, pais e equipe gestora se dão
em um ambiente amistoso e de confiança.
2. Há diálogo frequente entre todos – professores, alunos, funcionários, pais e
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equipe gestora.
3. Equipe gestora, professores e funcionários trabalham bem em equipe.
4. Há uma relação de respeito entre todos.
5. Os alunos colaboram para o bom funcionamento da escola com sugestões e
opiniões.
6. As reuniões de pais são produtivas.
7. A escola incentiva a criatividade de todos.
8. Eu também me sinto responsável pela escola e faço a minha parte,
9. Vejo que meus colegas agem como se realmente se sentissem responsáveis pela
escola e fazem a sua parte.
Comentários – Bloco 2
Não basta ter amigos e se sentir bem na escola, é preciso que todos se
responsabilizem pelos resultados e pelo clima, fazendo a sua parte. Este bloco é a
chance de diagnosticar como vai o espírito cooperativo.
Se a maioria dos funcionários não docentes não concorda com as afirmativas
1, 2 ou 3, eles podem estar se sentindo fora do processo educativo. Ações de
valorização dos serviços que prestam podem mudar essa percepção e torná-los
mais colaborativos: em vez de apenas dar uma tarefa, é possível explicar por que
essa atividade é importante e mostrar como um trabalho bem feito – por exemplo, a
realização de matrícula ou o arquivamento de documentos – faz diferença para a
escola.
Se todos os segmentos, inclusive os próprios, são unânimes em afirmar que a
contribuição dos alunos para melhorar a escola é baixa, é preciso pensar em
iniciativas para estimulá-los a participar.
Prepare uma reunião com os professores de apresentação das atividades
extras previstas para o bimestre ou semestre e peça a eles que socializem em sala
de aula as informações e falem sobre a importância de todos contribuírem com
propostas para a realização das mesmas.
Crie cartazes de divulgação com os nomes dos alunos e professores
responsáveis pelas ações, para que todos saibam com quem falar sobre cada uma.
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Inaugure uma caixinha de sugestões dos estudantes. Assim, os eventos seguintes
certamente contarão com várias ideias dos alunos.
BLOCO 3 – ASPECTOS PEDAGÓGICOS E INTERESSE PELO ENSINO
1. As aulas sempre parecem interessantes.
2. Percebo que as aulas são bem pensadas e planejadas
3. Os professores daqui são bem organizados e ensinam bem.
4. O que se ensina e se aprende aqui tem tudo a ver com a nossa vida.
5. As atividades fora da escola - como visitas a museus, instituições e parques são
ótimas e bem planejadas.
6. Nas aulas e nas atividades extras são usados, além dos livros didáticos, materiais
diversos como gibis, DVDs, mapas e jogos.
7. Ninguém tem dúvida de que nossos professores são os melhores.
8. A escola aborda vários temas atuais e de interesse das crianças e dos
adolescentes como sexo, gravidez precoce, drogas, cidadania e meio ambiente.
9. Os professores quase não faltam e é raro não haver aula.
10. Os alunos desta escola não costumam ir embora enquanto não concluem os
estudos.
Comentários – Bloco 3
Aula eficiente é bem planejada inclui exemplos que se relacionam com a
realidade dos alunos, da escola e da comunidade do entorno, conta com materiais
de apoio e, com tudo isso, desperta o interesse dos alunos – que comentam em
casa o que aprenderam no dia.
Se algum desses itens não for bem avaliado, sinal de que essa área precisa
de atenção. É preciso cruzar respostas para se chegar a uma avaliação mais
precisa. Se todos acharam que as aulas parecem interessantes (afirmativa 1), mas
os professores não foram considerados os melhores (afirmativa 3), aparece nesse
ponto uma clara contradição. É o momento de a coordenação pedagógica pensar
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junto com os docentes como melhorar as aulas.
Se tudo vai bem, porém alguns professores têm faltado demais, deixando
alunos desatendidos, o ideal é tentar resolver caso a caso o excesso de ausências.
Paralelamente, montar junto com o coordenador pedagógico um plano de
emergência, ou seja, uma atividade-curinga apropriada para cada ano ou ciclo – não
para ocupar o tempo da aula, mas a fim de ensinar algo ou desenvolver alguma
habilidade. Isso revela a preocupação da escola pelos professores e alunos.
BLOCO 4 – GESTÃO E TRANSPARÊNCIA
1. Todos participam das tomadas de decisões importantes na escola.
2. Problemas são resolvidos e regras de convivência são criadas com a participação
de professores, alunos, pais e funcionários.
3. A diretoria transmite confiança.
4. Informações de diferentes tipos são socializadas e circulam de forma rápida entre
todos os segmentos (pais, alunos, professores e funcionários).
5. Os comunicados oficiais são fáceis de entender.
Comentários - Bloco 4
O segredo está no equilíbrio. A gestão precisa ser firme e coerente o
suficiente para transmitir uma sensação de confiança, mas não pode ser autoritária
a ponto de afastar completamente os segmentos da comunidade escolar das
decisões de seu interesse. Exemplo: na escola, o parquinho pode ser usado
somente no período da manhã e a biblioteca á tarde. Houve uma consulta antes de
estabelecer essa regra? A maioria concordou? A explicação a essa norma foi
divulgada para quem não participou da decisão? Parece fazer sentido para todo
mundo?
A sensação de que as decisões são sempre tomadas à revelia dos envolvidos
pesa no clima escolar. Outro fator que influencia é a comunicação: comunicados
escritos em linguagem difícil torna a mensagem incompreensível e isso pode
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parecer proposital.
Uma boa medida é formar grupos de discussão com representantes de
professores, alunos, funcionários e pais para discutir o que está interferindo
negativamente na imagem da gestão escolar e definir o que pode melhorar.
BLOCO 5 – DISCIPLINA
1. As regras de convivência são conhecidas por todos.
2. Todos que descumprem as regras são advertidos e, quando necessário, punidos
do mesmo modo, não importa se a pessoa é nova na escola ou mais antiga, se é
mais ou menos popular.
3. Antes de se tomar alguma medida mais drástica, sempre há tentativa de resolver
conflitos com diálogo e negociação.
4. Ninguém se sente injustiçado aqui.
Comentários - Bloco 5
Disciplina é algo necessário para manter o clima escolar em harmonia. Mas é
importante que todos conheçam as regras e, claro, que elas não sejam descabidas.
Além disso, a aplicação deve ser sempre igualitária – não dá, por exemplo, para
alguns funcionários terem o privilégio de não cumprirem o horário ou professores
mais antigos terem regalias em relação aos novatos.
É recomendável também sempre tentar resolver qualquer conflito com
conversa e negociação. Somente com esses ingredientes, ninguém (aluno, pai,
docente ou funcionário) se sentirá injustiçado.
Qualquer uma das afirmações desse bloco, quando mal avaliada, dará pistas
sobre o maior problema, ou seja, se é preciso haver um esforço maior de diálogo e
tentativa de acordo nas ações anti-conflitos, se são as regras que devem ser
revistas ou se o que falta é eliminar diferenças de punição.
Reúna a equipe, discuta a questão e determine novas diretrizes.
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BLOCO 6 – PROCEDIMENTOS, ATENDIMENTO E SERVIÇOS
1. Todos encontram apoio para realizar seus projetos e atividade desejadas.
2. É fácil resolver problemas práticos de qualquer ordem porque encontramos apoio
da gestão e de todos na escola.
3. A quantidade de professores e funcionários é suficiente para que tudo funcione
bem. A gente sente que quem trabalha na escola gosta do que faz, porque todos
têm sempre boa vontade.
Comentários – Bloco 6
Os professores afirmam não encontrar suporte para fazer nenhuma atividade
além do básico programado? Os pais dizem que, quando querem resolver algo ou
pedir uma orientação, não são atendidos nem pessoalmente nem por telefone? Os
alunos alegam não ter boa vontade por parte do pessoal da secretaria quando
precisam de alguma informação? Em qualquer dos casos, algo está errado nos
processos e serviços e há setores que não funcionam como deveriam. Pode ser que
o número de funcionários seja insuficiente ou talvez haja necessidade de rever o
horário do expediente para que seja possível atender às demandas. Ou, ainda, a
solução pode estar em questões de organização, como melhor divisão de tarefas ou
delegação de responsabilidades (destinar alguém somente para o atendimento
telefônico ou os serviços mais solicitados).
Depois de avaliar os resultados do questionário, analise as queixas em
grupos de discussão com representantes de todos os segmentos da comunidade
escolar e atue sobre o problema localizado.
Se são as famílias que se sentem mais mal atendidas, que tal preestabelecer
dias e horários específicos para conversas dos pais ou responsáveis com a diretoria
ou a coordenação
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BLOCO 7 - INFRAESTRUTURA
1. A escola é bonita e bem conservada.
2. O refeitório é arejado, limpo e comporta a todos confortavelmente.
3. Os banheiros e bebedouros são limpos e funcionam bem.
4. Os computadores são conectados à internet.
5. Há uma biblioteca com bom acervo.
6. Sempre tomamos muito cuidado com nossas instalações, livros, materiais,
computadores e outros equipamentos.
7. Tudo o que a escola dispõe é usado regularmente por todos.
8. Eu me sinto seguro(a) na escola.
Comentários – Bloco 7
Um ambiente bonito, um prédio bem conservado e com equipamentos
básicos que funcionam. Tudo isso revela o cuidado e o respeito pelo outro.
Neste bloco da avaliação, não há segredo: é preciso batalhar para consertar
o que está quebrado, prover a escola com o que está faltando, ampliar o que ainda
é muito acanhado – seja o laboratório de informática ou a biblioteca.
Mas fique atento ao resultado da afirmativa 7. Não adianta a unidade ser
muito bem estruturada e equipada, mas somente poucos terem acesso ao que há
de melhor. Se for o caso, convoque todos os segmentos para rediscutir regras e
horários de uso.
Consultoria MAURA BARBOSA, formadora da Comunidade Educativa Cedac e
consultora de GESTÃO ESCOLAR, e JOSÉ VALÉRIO MACUCCI, consultor de
empresas e professor do Instituto de Ensino e Pesquisa.
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ANEXO 2 – FICHA DE PRÉ-CONSELHO DE CLASSE – ALUNOS
Série: __________ Data da realização: ___/___/___
1) Responda os questionamentos abaixo:
a) Os conteúdos dados estão fáceis?
( ) quantos acham que sim
( ) quantos acham que não
b) Quais conteúdos vocês tem mais dificuldades?
( ) História ( ) Geografia ( ) Matemática ( ) Ciência
( ) Inglês ( ) Português ( ) Educação Física ( ) Educação Artística
Outros __________________________________________________________
c) Quantos alunos trazem as tarefas em dia? _____________________________
g) O caderno está organizado e em dia? ( ) Quantos têm ( ) Quantos não
têm
h) Os alunos colaboram fazendo silêncio e não têm atrapalhado as aulas?
( ) Sim ( ) Não ( ) Quais alunos atrapalham?
_________________________________________________________________
i) Brigam com colegas? ( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes
Quem briga _______________________________________________________
j) Respeitam funcionários da escola? ( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes
Alguém já desrespeitou ______________________________________________
l) Na tarefa de casa têm ajuda? ( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes
m) Os pais olham as tarefas? ( ) Quantos olham ( ) Quantos não olham
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2) Tiveram aulas neste bimestre que os professores ministraram e que vocês
gostaram? Por quê?
_________________________________________________________________
3) Qual atividade vocês gostariam que seus professores fizessem mais? Por quê ?
_________________________________________________________________
4) Qual atividade que vocês não gostariam que seus professores fizessem? Por
quê? ____________________________________________________________
5) Marque sua opinião sobre:
a) Merenda ( ) precisa melhorar ( ) boa ( ) ótima ( ) ruim
b) Recreio ( ) precisa melhorar ( ) bom ( ) ótimo ( ) ruim
c) Limpeza de banheiros ( ) precisa melhorar ( ) boa ( ) ótima ( ) ruim
d) Limpeza das salas de aula ( ) precisa melhorar ( ) boa ( ) ótima ( ) ruim
e) Atendimento aos alunos ( ) precisa melhorar ( ) bom ( ) ótimo ( ) ruim
6) Deixe um recadinho a um ou mais professores:
_________________________________________________________________
7) A turma gostaria de participar de alguma atividade em contra turno
_________________________________________________________________
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ANEXO 3 – AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA TURMA
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Santana do Itararé 3º Bimestre – 2012
a) Teve dificuldade com relação a aplicação dos conteúdos ou com o ritmo de
avanço da turma?
Arte _____________________________________________________________
Biologia __________________________________________________________
Ciências _________________________________________________________
Educação Física ___________________________________________________
Ensino Religioso ___________________________________________________
Filosofia __________________________________________________________
Física ____________________________________________________________
Geografia ________________________________________________________
História __________________________________________________________
Inglês ____________________________________________________________
Língua Portuguesa _________________________________________________
Matemática _______________________________________________________
Química __________________________________________________________
Sociologia ________________________________________________________
b) Durante o bimestre foi necessário alterar o encaminhamento metodológico para
tornar a aula mais atrativa?
Arte _____________________________________________________________
Biologia __________________________________________________________
Ciências _________________________________________________________
Educação Física ___________________________________________________
Ensino Religioso ___________________________________________________
Filosofia __________________________________________________________
Física ____________________________________________________________
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Geografia ________________________________________________________
História __________________________________________________________
Inglês ____________________________________________________________
Língua Portuguesa _________________________________________________
Matemática _______________________________________________________
Química __________________________________________________________
Sociologia ________________________________________________________
c) Os critérios avaliativos utilizados para seus objetivos foram suficientes? Teve que
alterá-los?
Arte _____________________________________________________________
Biologia __________________________________________________________
Ciências _________________________________________________________
Educação Física ___________________________________________________
Ensino Religioso ___________________________________________________
Filosofia __________________________________________________________
Física ____________________________________________________________
Geografia ________________________________________________________
História __________________________________________________________
Inglês ____________________________________________________________
Língua Portuguesa _________________________________________________
Matemática _______________________________________________________
Química __________________________________________________________
Sociologia ________________________________________________________
d) Foi necessário recuperação de estudos durante o bimestre?
Arte _____________________________________________________________
Biologia __________________________________________________________
Ciências _________________________________________________________
Educação Física ___________________________________________________
Ensino Religioso ___________________________________________________
Filosofia __________________________________________________________
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Física ____________________________________________________________
Geografia ________________________________________________________
História __________________________________________________________
Inglês ____________________________________________________________
Língua Portuguesa _________________________________________________
Matemática _______________________________________________________
Química __________________________________________________________
Sociologia ________________________________________________________
e) Qual é o perfil da turma?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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ANEXO 4 – ATA DE CONSELHO DE CLASSE
Aos ___ do mês ____________de _______, às ____ horas reuniram-se
_______________________________ da turma do________do Ensino
_________________ para verificação ______________________ apreciada e
avaliada pelo coletivo nos seguintes aspectos: perfil da turma, visão do professor e
aluno, dificuldade da turma com relação aos conteúdos dados e casos relevantes.
PROFESSORES PRESENTES E AUSENTES
PERFIL DA TURMA (visão do professor):
PERFIL DA TURMA (visão do aluno):
PERFIL DA TURMA (visão dos representantes de turma):
CASOS RELEVANTES
- Faltas :
- Comportamento :
- Tarefas:
AULAS DE APOIO
Alunos que não frequentam:
Alunos frequentam:
Alunos que retornaram:
Alunos que serão encaminhados:
INTERVENÇÕES PROPOSTAS PELO CONSELHO
Equipe diretiva:
Pais ou responsáveis:
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Professores: