1AULA 08 - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM.
AULA 08AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM.
Sugestão de Leitura:
A Avaliação da Aprendizagem nos dias de Hoje
Autora: Cássia Ravena Mulin de Assis Medel
• http://sitededicas.ne10.uol.com.br/art_avaliacao.htm
Qual a nossa postura em relação à avaliação?
Aavaliaçãodaaprendizagem,comoelementointegrantedapráticapedagógica,deveserconsideradacomoummeioenãocomoumfimemsimesma.Ummeiodeverificarseoprocessodeensinoaprendizagemestáocorrendodeacordocomosobjetivosdefinidoseaspráticaspedagógicasdesenvolvidas.
Nossas decisões a respeito da avaliação da aprendizagemnão são isoladas ouneutras. Elas se vinculam as nossas concepções sobre educação, sobre escola, sobreaprendizagem, ou seja, à nossa concepção pedagógica mais ampla, a uma visão deeducação.Sendoassim,aformacomoconcebemoserealizamosaavaliaçãoirárefletirumavisãoconservadoraoutransformadoradeeducaçãoedesociedade.
Quandoadotamosumaposturaconservadora,aavaliaçãoquerealizamostemumcaráter seletivo,comenfoquenos resultados (notas)alcançadosnofinaldosperíodosescolares, a fimdedecidir aprovaçãoou reprovaçãodos alunos. Porém, seutilizamos
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uma postura inovadora, a avaliação tem dimensões mais abrangentes, pois leva emconsideraçãonãoapenasodesempenhodoaluno,mas,sobretudo,oconjuntodefatoresqueestãoatuandoparaqueaaprendizagemocorraounão,inclusiveaspráticasescolaresqueestãosendodesenvolvidaseocontextodevidaedeescolaemqueoalunoestásituado.
Éclaroquenãosomos,narealidade,nemtãoconservadoresnemtãoinovadoresEssadicotomia,entreposturainovadoraeconservadora,éapenasumrecursoparaajudarnanossareflexão.Narealidade,oqueestamosquerendomostraréque,quandoestamoscomprometidoscomabuscadaqualidadedaescola,essecompromissoserefletenosprocessos de ensino-aprendizagem que empreendemos e, consequentemente, nosprocessoseprocedimentosdeavaliaçãoqueescolhemos.
Dentrodestecontextodecompromissocomaqualidadedaeducação,aavaliaçãoassumedimensõesmaisabrangentesepassaateralgumascaracterísticasimportantes.
Quaisseriamessascaracterísticas?
Aprimeiracaracterísticadaavaliaçãodizrespeitoaosobjetivos.Éprecisoterclarezados objetivos que pretendemos alcançar quando estamos avaliando. Outro aspectoimportanteéqueaavaliaçãodevesercontínua(processual),pois,aoavaliaroprocessodeaprendizagem,frequentemente,oprofessorpodediagnosticaraspectosqueprecisamsermelhorados,podendo,assim,intervirnasuaprópriapráticaounosfatoresqueestãointerferindonosresultados.
Aavaliaçãotambémdeveserbemplanejadaearticuladacomosobjetivospropostosno processo de ensino aprendizagem, ou seja, deve ser coerente com os resultadosquepretendemosalcançar.Poroutro lado,váriosaspectosdevemserconsideradosnaavaliação,nãoapenasoscognitivos,mastambémosafetivoseospsicomotores.Ouseja,devecontemplaroalunoeoprocessodeaprendizagemnasuaintegralidade.
É muito importante salientar que a nossa concepção de avaliação deve estarvinculadaaograndeobjetivodaeducação,queé a formaçãodepessoas autônomas,
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críticaseconscientes.Aavaliação,dessemodo,deveestaraserviçodasaprendizagensquefavorecemessaformação.Aomesmotempo,elaforneceinformaçõessignificativasqueajudamoseducadoresaaperfeiçoaremsuaprática,emdireçãoàmelhoriadaqualidadedo ensino.
Queconcepçãodeavaliaçãoestápresenteemsuapráticapedagógica?
Paraqueavaliamososalunos?
A avaliação, como componente do processo de ensino-aprendizagem, deve seconfigurar como instrumentomotivador desse processo, pois as informações geradassãoúteistantoparaosalunoscomoparaosprofessores:Osalunospoderãoverificarosseusavançoseassuasdificuldades;osprofessorespoderãoverificarseasuapráticaestádandobonsresultadoseoqueprecisaserreformulado.Assim,oprocessodeavaliaçãonãodeveserconfundidocomaaplicaçãodeumconjuntodetesteseprovas,paraapenasverificarseoalunoaprendeuounão,semconsequênciasoutras.
E seoalunonãoaprendeu?Oque, juntos,eleeoprofessorpodemfazerparasuperar essa situação?
Qualasuaopinião?Comparecomoexpostoaseguir:
ParaLibâneo(2004,p.253),aavaliaçãosempredevetercaráterdediagnósticoedeveserprocessual,poiselaprecisaajudarosprofessoresaidentificaremaspectosemqueosalunosapresentamdificuldades.Apartirdaí,osprofessorespoderãorefletirsobresuapráticaebuscarformasdesolucionarproblemasdeaprendizagemaindaduranteoprocessoenãoapenasnofinaldaunidadeounofinaldoano.
Aprática da avaliação pressupõe a relação entreprofessor, conhecimento e sujeito do conhecimento. Emoutraspalavras:Aavaliaçãoestávinculadaaoqueoprofessorconsidera conhecimento válido, útil, desejável e ao que o professor considera ser oprocessode construçãodesse conhecimento.Aperspectiva atual é ade considerar oalunocomoconstrutordoseupróprioconhecimentoeoprofessorcomomediador e orientadordesseprocesso.
Apesardeestarmosfalandosempredafiguradoprofessor,éprecisonãoesquecerqueaavaliaçãoéumprocessoqueinteressaatodosnaescola.Atomadadedecisõessobreaperspectivadeavaliaçãoaserrealizadapelaescoladeveserumprocessocoletivo,e,nessesentido,interessaatodacomunidadeescolar,inclusiveàequipegestora.Porisso,
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precisamosrefletirsobrealgumasquestões.
Porqueavaliamos?Paraqueavaliamos?
Oobjetivodaavaliaçãodependedafinalidadedaeducaçãoedoconceitodeensino.Maisumavez,vamospegardoiscasosextremos(eatéexagerá-los),pararesponderaquestão:Paraqueavaliamos?
• Aavaliaçãoéusadaparaatribuirumanotaeclassificaroalunocomoaprovadooureprovado?Eexcluirosreprovados?Nessecaso,aavaliaçãosereduzatestes,aprovaseexames.Afinalidadedoensinosereduzàpreparaçãoparaasprovaseexames,eaavaliaçãoseráutilizadacomoinstrumentodisciplinador,visandoàestagnação,àconservaçãodomodelosocialemqueomais fraco,maisdesprovidoderecursos,omaisdependente,deveobedecersemquestionar,deveseguirordensdadas,sobpenadeserclassificadocomoincapaz.Trata-sedeummodelodeeducaçãoparaadependênciaeaaceitaçãopassivadoqueestáposto,sempossibilidadesdetransformação.
• Avaliamos para promover o aluno? Para ajudá-lo a crescer, a compreender omundoeatuarcomosujeitodesuahistória?Nessecaso,aavaliaçãoseráutilizadacomoprocedimentodepreparaçãodoalunoparaa conquistade suaautonomia, visandoàtransformaçãodomodelodesociedade,paraquecadapessoaseassumacomocidadã,conscientedeseusdireitos,deseusdeveresedoscompromissoscomacoletividade.
Nessa segunda perspectiva, o objetivo das práticas avaliativas é promover aaprendizagemeodesenvolvimentodoaluno.Osprofessores,certamente,nãoentrarãoemclasseparareprovar,masparapromovercadaumdosalunos,eaescolacomoumtododeveoferecerascondiçõesparaqueissoaconteça.Apromoçãodoaluno,porém,nãose identificacomaprovaçãoautomática, tãoquestionadapelosprejuízosquetêmcausadoaosestudantesdaredepúblicadeensino,provocandoaexclusãosocial.
A promoção deve estar vinculada a uma aprendizagem efetiva e deve serconsequênciadeumtrabalhopedagógicocomprometidocoma função social da escola. Issosignificatrabalharafavordoaluno,paraqueeleaprenda,setornecompetente,setorneumcidadãofelizebemsucedido.
Nessaperspectivaaavaliaçãodeveestarvoltadaparaaaprendizagemdoaluno(aaprovaçãoéapenasumaconsequência)eparaasuainclusãonosprocessosescolaresenasociedadecomoserativo,autônomo,ético,informado,participantedosprocessosdeproduçãoedemelhoriasocial.
Nesse caso, a avaliação será realizada para:
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• Diagnosticar, ou seja, conhecer as condições de trabalho, as dificuldades epossibilidadesdoaluno;
• Melhorar as condições e subsidiar o cursoda açãodidática a cada etapadoprocesso,ouseja,corrigirdistorções,indicarpossibilidades,modificarestratégias;
• Tomardecisõesreferentesànecessáriaintervençãopedagógica(mudarmateriaisdidáticos,revermetodologia,apoiaralunoscomdificuldadesetc).
Assim, somente tendo clareza sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas naescola,poderãotodososgestores,professores,alunosepais,darumnovosignificadoaoprocessodeavaliação,contribuindoparaocumprimentodafunçãosocialdaescola.
Issotudofazsentidocomrelaçãoàspráticasdeavaliaçãodesenvolvidasnaescola?
Como as relações estabelecidas na escola e na sala de aula interferem naaprendizageme,consequentemente,naavaliação?
Todo o processo de aprendizagem precisa ser permeado por um bomrelacionamentoentreosatoresqueparticipamdesseprocesso.Posturasverticalizadas,impositivas,autoritárias,nãofavorecemacriaçãodeumclimapropícioàconstruçãodoconhecimento.Domesmomodo,atitudesdedescompromisso,deindiferença,defaltadeliderançaededesrespeitorecíprocotambémnãosãofavoráveis. Dessemodo,asaladeaulaeaprópriaescoladevemserespaçosquepermitam,favoreçam e estimulem a participação de todos os alunos. As aulas devem ser bem
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planejadas e realizadas, visando à aprendizagem. Aconstruçãodesseambienteéimportantenãoapenasdopontodevistaemocionalepsicológico,mastambémparaqueoaprendizadoseprocesse.Éindispensável,quehajaumclimaeumambientefavorávelnaescolacomoumtodoenasaladeaulaédesejávelqueasrelaçõessejamconstruídasapartirdaaceitação,dareceptividade,daconfiança,dasinceridadeedorespeitomútuo. Quando se conquista um ambiente assim, o professor se sente valorizado erespeitado,motivadoadaromelhordesi,efelizaoconstataroprogressodosestudantes.Emresumo,sente-serealizadocomopessoaeprofissional.Eledescobrequeotempoeaenergiainvestidosemalcançaresseobjetivovaleramàpena,poisaaulafluicommaistranquilidade,osatritoscomeentreestudantessereduzem,odesperdíciodetempocomquestõesdeindisciplinaéminimizado.Aoinvésdeterminaraaulaestressadoefrustrado,oprofessorconstataqueaclasseestáaprendendomelhor. Oestudante,porsuavez,sente-selivreeseguronesseambiente.Livreparaagirdentrodelimitesestabelecidoscomsuaprópriaparticipação;seguro,porsaberqueseusdireitossãoreconhecidoserespeitados,tantoporseuscolegasquantopeloprofessor.Liberdade e segurança permitem que as potencialidades do estudante floresçam econtribuemparaqueeledescubraoprazerdeaprender,namedidaemquenãotemeseexpressar,cometererros,fizerperguntasoutomar iniciativas.Asrelações interpessoaisvão se tornando cada vezmais respeitosas, cooperativas e solidárias; os conflitos sãoresolvidospormeiododiálogoedanegociação. Os gestores, finalmente, conseguem desenvolver um trabalho articulado econsistentequandoesseclimaultrapassaasaladeaulaeconstituiaambiênciageraldaescola. Em síntese, o ambiente que almejamos permite que a escola e o educadorcumpramasuamissão:Aconstruçãodoconhecimentoeaformaçãodoserhumanoemsua integralidade. A prática pedagógica desenvolvida na escola deve, portanto, valorizar asindividualidades, respeitar asdificuldades, alémde atentarpara todoodesenrolardoprocessodedesenvolvimentodosalunos.Nessecontexto,aavaliaçãopodeassumiroutradimensãoesetornaruminstrumentofundamentalnaconsecuçãodamissãodaescola.
Orientamosaleituradoseguintetexto: Avaliaçãoeaprendizagemnaeducaçãosuperior Autor:JoeGarcia.Disponívelem:• http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1489/1489.pdf
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