Prova de redação
UFMG 2000 Manoel Neves
INSTRUÇÃO Redação, UFMG-2000
Leiaotrecho,re,radodaCartadePeroVazdeCaminha.
TEXTO Redação, UFMG-2000
CartadePeroVazdeCaminha(AdaptaçãodeJaimeCortesão)
Parece-me gente de tal inocência que, se homem os entendesse e eles a nós, seriam logocristãos,porqueeles,segundoparece,nãotêmnementendememnenhumacrença.
E portanto, se os degredados que aqui hão-de ficar, aprenderem bem a sua fala e osentenderem,nãoduvidoqueeles, segundoasanta intençãodeVossaAlteza,sehão-de fazercristãosecreremnossasantafé,àqualprazaaNossoSenhorqueostraga,porque,certo,essagenteéboaedeboasimplicidade.E imprimir-se-á ligeiramentenelesqualquercunho,queselhesquiseremdar.EpoisNossoSenhorquelhesdeubonscorposebonsrostos,comoabonshomens,poraquinostrouxe,creioquenãofoisemcausa.
INSTRUÇÃO Redação, UFMG-2000
Leia, agora, o trechoescrito, 494 anosdepois daCartadePeroVaz deCaminha, porMarcosTerena,indígenabrasileiro,PresidenteIntertribaleAr,culadordosDireitosIndígenasnaONU.
TEXTO Redação, UFMG-2000
FolhadeS.Paulo,ago.1994.Caderno1,p.3.
No começo, quando havia nessas terras somente os povos indígenas, nossos antepassadosreceberamportugueses,ingleses,holandeseseafricanos,acreditandonoamoraopróximoenaformação de um grande país mul,rracial. Ao longo do tempo, no entanto, fomos traídos,perseguidosemortos,quasequeexterminadosdepoisquealgum“expert”propagousuatesedequeéramosseressemalma.[...]
Nãoadmi,mosolharparaoBrasil,terradenossosantepassados,comoumanaçãosubjugadaporum“desenvolvimento”queenriqueceunspoucoseempobreceagrandemaioria.
Nós, os índios, queremos falar, mas queremos ser escutados na nossa língua, nos nossoscostumes. E tambémquando formos às escolas, porqueé preciso aprender a ler, a escrever.Nãoparaquedeixemosdeseríndios,masparaquetenhamosigualdadedecondiçõesnadefesadosnossosdireitosedanossavida.
Combasenaleituradessesdoistrechos,REDIJAumtextodisserta,vo,respondendoàseguintequestão:
Noseuentender,aa,tudedohomembrancoemrelaçãoaoindígenabrasileiromudouaolongodosséculos?
QUESTÃO 01 Redação, UFMG-2000
Sejaqualforasuaresposta,fundamente-aemargumentosconvincentes.
trata-sedeumadissertaçãotradicional
a)oindígenaaindaéví,madaprá,capredatóriadohomembranco;
b)oindígenajáconquistouautonomianasrelaçõescomaculturadominante;
c)oindígenatevealgunsganhosduranteosséculos,masaindaexistemuitoaserfeito.
SOLUÇÃO COMENTADA Redação, UFMG-2000
o gênero
perspectivas a serem adotadas
A DISSERTAÇÃO TRADICIONAL estrutura do gênero
introdução tema+tese olocutorjáseposiciona [emum§apenas]
desenvolvimento exposição-ampliação discute-seoproblema
conclusão retomadaresumida peroração[faculta,va] [emapenasum§]
[doisoumais§§]
locutor de terceira pessoa, objetivo e distanciado
[o que interessa é a capacidade de discutir o assunto e se posicionar sobre ele]
alguns tipos de introdução: frase tópico, citação, interrogação, subdivisão
tipos de desenvolvimento: causa e consequência, confronto, subdivisão
tipos de conclusão: advertência, questionamento, sugestão
[explicite articuladores; não copie trechos da coletânea; procure usar a terceira pessoa]
título resumodotexto curto,sinté,co nãoéfrase!
INSTRUÇÃO Redação, UFMG-2000
Leiaostrêstrechos,observandocomatençãoaspalavrasdestacadasnoTrecho2
TRECHO 01 Redação, UFMG-2000
Veja,RiodeJaneiro,3mar.1999,p.126.(Textoadaptado)
Oserhumanojánãoexibeomesmotalentonaartedeapelidarosobjetosefenômenosàsuavolta.Acapacidadededarnomeàscoisasrevela-seemcrise.
Àmaisapavorantedasdoenças surgidasnosúl,mosanosdeu-seonomedeAids,umamerasigla.Aids,alémdesersigla,levaoutracaracterís,cadenossotempo,ocien,ficismo,comsuareferência à imunodeficiência adquirida. No caso brasileiro, há a agravante de, incuráveisamericanófilos, termos adotado a sigla em inglês. Ao contrário, franceses e espanhóisconformaram-na à ordem das palavras em seus idiomas (síndrome da imunodeficiênciaadquirida) e ob,veram resultado muito mais afeito à índole la,na - Sida. Também osportuguesesfalamSidaenãoAids.
TRECHO 02 Redação, UFMG-2000
Veja,RiodeJaneiro,9deabr.1997.p.124,
JoãodaSilvateveumdiaestressante.Enfrentouumrushdanadoechegouatrasadoaomee,ngcom o sales manager da empresa onde trabalha. Antes do workshop com o expert em topmarke,ngfoiservidoumbrunch,masacomidaeramuitolightparaasuafome.Àtardeplugou-senaredeeconseguiudarumdonwloademalgunssopwaresqueprecisavaparaprepararseupaperdodia seguinte.Deletou uns tantosarquivos,pegou suapick-upe seguiuparaopointondeestavamarcadaumahappyhour.Mais tardenoflat, ligouparao delivery e traçouummilkshakeeumhambúrguer,enquantoassis,aaoNonStopnaMTV.Ànoite,pôssuacamisamaisfashion,compradanumsaledoshopping,efoiassis,raoShinenocinema.Voltouparaoapart-hotelatempodeverumpedaçodeseutalk-showpreferidonaTV.
TRECHO 03 Redação, UFMG-2000
Veja,RiodeJaneiro,9abr.1997,p.126.
Aaprendizagemdeuma línguaestrangeiraéumagaran,adeacessoàsculturasdepressgio,permi,ndoodomíniociensfico,tecnológico,arss,co,etc.
Poroutrolado,afirmaoProf.ErikSabisonque,noBrasil,“usa-sealínguaestrangeiraparacriarjogosdeinferioridade”.E,ainda,segundooProf.DinoPret,“adotam-setermoseminglêsparapassaraideiadequeoprodutoésofis,cado.”
A par,r dessa leitura, REDIJA um texto disserta,vo, posicionando-se quanto à presença doinglêsnousoco,dianodalínguaportuguesa.
Para tanto: a) apoie-se em uma das posições presentes no Trecho 3; e b) apresenteconsideraçõessobreaspalavrasaportuguesadasemdestaquenoTrecho2.
QUESTÃO 02 Redação, UFMG-2000
SOLUÇÃO COMENTADA Redação, UFMG-2000
analisando os textos Oprimeirotextoabordaoproblemadacolonizaçãolinguís,caquetemcomoefeitonocivo,navisãodoautor,promoveraadoçãodetermosinglesesemdetrimentodacriaçãodepalavrasnoportuguês.
O segundo exemplifica, de forma parodís,ca, a colonização linguís,ca que se dissemina noBrasil, ultrapassando o âmbito da terminologia ciensfica e invadindo todos os espaçoslinguís,cosdavidaco,diana.
O terceiro apresenta algumas reflexões sobre a relação língua/cultura, chamando a atençãopara a possibilidade de uma relação de inferioridade e superioridade no uso da línguaestrangeira.
o gênero textual Oobje,vodaquestãoéqueocandidato,apar,rdaleituraeanálisedostextossejacapazdeseposicionar sobre o problema, redigindo um texto disserta,vo e argumentando, de formaconsistente,apoiando-seemumadasposiçõespresentesnotrecho3.
SOLUÇÃO COMENTADA Redação, UFMG-2000
posicionamento contrário à língua inglesa devemospreservarnossaiden,dadeculturalelinguís,ca;
devemosvalorizarnossaculturaenossalíngua.
posicionamento favorável à língua inglesa alínguainglesapossibilitaacessoàsculturasdepressgio;
alínguainglesaégaran,adeacessoaoconhecimento.
acerca das palavras aportuguesadas Em relação às palavras aportuguesadas, o candidato deverá revelar que entende oaportuguesamentocomoumaaceitaçãotácitadaculturaestrangeira,mas,aomesmotempo,comoumareelaboraçãodamesma.
INSTRUÇÃO Redação, UFMG-2000
Leiaotexto.
O CORVO E A RAPOSA Redação, UFMG-2000
CartadePeroVazdeCaminha(AdaptaçãodeJaimeCortesão)
OCorvo,pousadonumaárvore,seguravanobicoumqueijo.EaRaposa,atraídapelocheiroquedelávinha,respondeurapidamenteàforçadesseessmuloesepôsajogarumaconversacheiadeagradosear,manhasparacimadoCorvo.
─Olá,Corvo!Bomdia!Comovocêébonito!Quepenaslindas!Falandosério,seseucantotemalguma semelhança com a sua plumagem, você é uma figura rara, sem igual, entre osmoradoresdestesbosques.
Ao som dessas palavras, o Corvo, quase que sufocado pela vaidade, não cabe em si de tãoalegre.E,paramostrarsuabelavoz,abreobicoatéatrásedeixacairaochãooqueijoqueaRaposa,ávida,logo,logodeletomaposse.
─Oh,Corvo!Meu jovemcorvo!Fiquesabendoquetodoaduladorviveàcustadaquelequeoescuta.Nãohádúvidadequeestaliçãovale,certamente,umqueijo.
A raposa se re,ra e deixa o Corvo lamentando-se da trapaça de que fora ví,ma. Depois demuitopensar,envergonhado,elejurou,masumpoucotarde,quenoutraarapucanuncamaisoapanhariam.
QUESTÃO 03 Redação, UFMG-2000
Muito se tem discu,do, nos dias atuais, a questão da publicidade, das inúmeras "trapaças"publicitáriasdequeaspessoastêmsidoví,masnodia-a-dia.
REDIJA um texto narra,vo, contando uma experiência pessoal em que, àmaneira do Corvo,vocêtenhasidoseduzidoporestratégiaspublicitárias.
Comoconclusão,façaconsideraçõessobreavaidadehumana.
crônica,preferencialmente,c/narradordeprimeirapessoa,protagonista,quereflitas/avaidade
SOLUÇÃO COMENTADA Redação, UFMG-2000
o gênero
A CRÔNICA estrutura do gênero
introdução ambientahistória elementosdanarra,va apresentaoassunto
desenvolvimento detonador obstáculoasersuperado
conclusão desenlace soluçãodoconflito repousodaação
clímax
locutor de primeira ou terceira pessoa
a crônica pode ser irônica, lírica, jornalística [esportiva, política, social] ou filosófica
o objetivo discursivo é fazer uma reflexão sobre um fato relevante
espera-se o uso de uma linguagem mais próxima da conotação [figuras e/ou lirismo]
título resumodotexto curto,sinté,co podeterverboconjugado