A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO PEDAGÓGICO NO TRABALHO DOCENTE: ENTRE O PRESCRITO E O REALIZADO

ERNALDINA SOUSA SILVA RODRIGUES

ELIANE MAURA LITTIG MILHOMEM DE FREITAS

A ORDENAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR

O tempo escolar é institucional, é organizativo e é

fato cultural, como tal resulta de uma construção

histórica.

O tempo escolar, tal como ocorre hoje nas escolas,

ou seja, com a distribuição de conteúdos, matérias e

atividades durante o ano letivo e o estabelecimento

de horários, é fruto de mudanças das concepções de

educação escolar e das reformas educacionais.

A ORDENAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR

Embora os tempos escolares tenham sido definidos pelo

currículo nacional único e pela legislação, as discussões em

torno dessa dimensão importante no trabalho educativo

ganharam relevância no fim do século XX e continuam em

relevância no início do século XXI.

Essas discussões trazem elementos para a reflexão sobre a

sequência temporal que orienta a organização do trabalho

escolar, as diferentes formas pelas quais passou e tem

passado, bem como suas múltiplas temporalidades, seus

usos e significados

A ORDENAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR

A organização do tempo escolar caminha junto com a

institucionalização da escola pública e ganha a legitimação

de ritmos e tempos sob controle do Estado.

A prescrição do tempo por meio de calendários, rotinas,

programas e projetos na escola tem como foco as práticas

escolares, atividade principal da organização do ensino.

CALENDÁRIO ESCOLAR

CALENDÁRIO ESCOLAR Teixeira (1999) em seu artigo sobre “cadências escolares e

ritmos docentes” afirma que, após analisar os calendários

escolares de algumas escolas, observou que eles especificam

vários períodos e temporalidades, delimitando conjuntos de

tempo/atividades, tais como: as jornadas de trabalho e dias de

descanso (feriados, recessos, férias); as subunidades de

temporalização como bimestres, trimestres, quinzenas,

semanas e dias letivos; os períodos festivos e comemorativos

(dia das mães, do índio, etc); as datas pedagógicas especiais,

como os dias de planejamento, “as semanas de avaliação”, os

períodos de recuperação; os períodos não letivos, como os de

seleção e matrícula; as datas das reuniões e assembleias

escolares; a programação extra escolar, como as excursões;

os “dias de conveniência”, as feiras de cultura, as

competições esportivas e etc. (p.98)

CALENDÁRIO

ESCOLAR

O calendário evidencia o

caráter de organização,

continuidade, uniformidade e

linearidade do tempo vivido

na escola.

O ano escolar institui um

tempo de trabalho

permanente, que cessa

quando autorizado.

A ordenação minuciosa do emprego do tempo revela o

sentido estrutural que ele adquire na racionalização

curricular. Ordenar os conteúdos por série, lições e aulas

consistia em uma tarefa árdua. Na distribuição do tempo

nas escolas, os horários surgiram como objetos

catalisadores de uma determinada estrutura temporal,

pondo em funcionamento um dispositivo que visava

assegurar a marcha da classe, evitar interrupções

desnecessárias, manter o tempo todo ocupado, impedir a

dispersão e a desordem. Respeitar o tempo fazia parte da

disciplina.

O tempo escolar próprio

da escola é ritmado pelas

cadências das atividades

como início das aulas,

conclusão da série,

exames finais, horários de

aulas, recreio e festas de

encerramento do ano

letivo.

Os horários de aulas, são ordenados em função das

disciplinas escolares e de sua sequência ao longo dos dias,

das semanas, das quinzenas, dos meses e anos, visando

facilitar o controle do trabalho docente.

A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR DE

ACORDO COM A LDB Nº 9394/96 (art. 23)

A educação básica poderá organizar-se em séries anuais,

períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos

e estudos, grupos não seriados, com base na idade, na

competência e em outros critérios, ou por forma diversa de

organização, sempre que o interesse do processo de

aprendizagem assim o recomendar.

A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR DE

ACORDO COM A LDB Nº 9394/96 (art. 23)

A LDB é flexível com relação à Educação Básica quando

usa o verbo poder em vez de dever, porém essa

flexibilidade de organização se faz seguir de uma

obrigatoriedade na duração do ano letivo que, de acordo

com a lei, terá 800 horas efetivas de aulas, em 200 dias

letivos no tempo escolar.

TRABALHO DOCENTE E A ORGANIZAÇÃO DO

TEMPO PEDAGÓGICO

A AULA: a aula normamente compreende entre 50 a 60

minutos.

TRABALHO DOCENTE E A ORGANIZAÇÃO DO

TEMPO PEDAGÓGICO

A organização do tempo escolar pode ser dividido em

administrativo e pedagógico.

O tempo escolar administrativo visa precisamente ao

controle das atividades de professores e alunos, por meio

dos calendários, jornadas e horários.

TRABALHO DOCENTE E A ORGANIZAÇÃO DO

TEMPO PEDAGÓGICO

O tempo escolar pedagógico diz respeito ao trabalho de

ensino do professor em sala de aula, de certa forma

sustentados pelo tempo administrativo.

Esse tempo deve ser organizado de acordo com os horários

estabelecidos pela escola, isto é, os horários de entrada, de

recreio e de saída e os saberes acumulados no processo de

ensino.

Se o professor conhece os seus alunos, esse fator pode

facilitar ainda mais esta organização que inclui no seu bojo

momentos de continuidade e descontinuidades de atividades

que fazem parte da cultura escolar nas instituições do Ensino

Fundamental.

TRABALHO DOCENTE E A ORGANIZAÇÃO DO

TEMPO PEDAGÓGICO

Os momentos de continuidade podem ser traduzidos como a

apresentação e o desenvolvimento das atividades que

envolvem os conteúdos das disciplinas ensinadas.

Os momentos de descontinuidades são expressos nas

paradas para reclamar a atenção dos alunos sobre a

indisciplina, nas paradas para apontar o lápis ou mesmo na

parada para o recreio.

TRABALHO DOCENTE E A ORGANIZAÇÃO DO

TEMPO PEDAGÓGICO

A organização do tempo perpassa uma rotina de atividades

no trabalho de ensino.

A rotina é produto de uma construção histórica e cultural,

produzida e reproduzida pela escola e pelo professor como

processo de aprendizagem e de organização das atividades

de ensino.

A forma de organizar a rotina de trabalho pode facilitar e

controlar o uso do tempo pedagógico na sala de aula,

conforme a frequência de planejamento estabelecido no

tempo coletivo pedagógico.

TRABALHO DOCENTE E A ORGANIZAÇÃO DO

TEMPO PEDAGÓGICO

O trabalho docente engloba a

estrutura educacional, as condições

de trabalho, métodos, opções

didáticas, prática pedagógica e a

organização do tempo em suas

múltiplas dimensões, ou seja, tempo

escolar, tempo administrativo,

disciplinar, tempo de aprendizagem,

dentre outros.

TRABALHO DOCENTE E A ORGANIZAÇÃO DO

TEMPO PEDAGÓGICO

A organização do tempo pedagógico pressupõe a distribuição

dos conteúdos fixados no plano de curso, visando controlar a

duração das atividades e promover a aprendizagem, uma

temporalidade racional. Por exemplo, para conseguir atingir

os objetivos de ensino e de aprendizagem, o professor pode

implementar modalidades de organização por meio de

“projetos, atividades permanentes, sequência de atividades e

atividades independentes” (LERNER, 1996, p.10-11)

TRABALHO DOCENTE E A ORGANIZAÇÃO DO

TEMPO PEDAGÓGICO

As atividades de ensino podem ser caracterizadas como

sendo os conteúdos curriculares trabalhados no tempo

dedicados em cada aula, requerendo do professor domínio

do conteúdo a ser ensinado, estimulação dos alunos para a

aprendizagem, preparação das condições materiais para

essa aprendizagem, seja, exposição oral, escrita, uso de

recursos didáticos e etc. O conjunto dessas atividades pode

nos ajudar a fazer uma leitura do emprego do tempo

pedagógico no trabalho de ensino do professor, totalmente

circunscrito no tempo prescrito a escola.

TRABALHO DOCENTE E A ORGANIZAÇÃO DO

TEMPO PEDAGÓGICO

Esses tempos são vivenciados pelos professores e seus

alunos no fazer das atividade de ensino, requerendo,

principalmente deles, em um dia de trabalho, de forma bem

peculiar, o fazer do ensino para promover a aprendizagem

dos alunos. Nesse tempo o professor precisa dar conta de

cerda de, 25 a 30 alunos de uma só vez. Este “dar conta”

pressupõem conta da aprendizagem, da indisciplina, das

solicitações individuais e coletivas dos alunos, do ensino dos

conteúdos, das interferências, das solicitações dos eventos

pela escola e outras instituições, dentre outras.

TRABALHO DOCENTE E A ORGANIZAÇÃO DO

TEMPO PEDAGÓGICO

A organização pedagógica do tempo na sala de aula requer

do professor o desenvolvimento de planejamento,

coordenação, controle, envolvendo a manipulação do espaço

físico, de recursos didáticos pedagógicos, de coerções

verbais e disciplinares visando a realização dos eu trabalho.

Esses esforços convergem no sentido de atingir a

aprendizagem do aluno, tendo para isso que desenvolver

atividades dentro e fora da escola.

TRABALHO DOCENTE E A ORGANIZAÇÃO DO

TEMPO PEDAGÓGICO

O espaço fora de sala de aula pode ser realizado com a

presença do professor, para exploração dos conteúdos

curriculares ou sem a presença dele, como por exemplo, a

realização das lições de casa.

TEMPOS E RITMOS PRESENTES NA SALA

-A organização da sala;

- Escrever no quadro com o objetivo de ensinar a leitura e

escrita;

- Controle da disciplina;

- Sequência de atividades;

- Recuperação;

- Acompanhamento individual de alunos;

TEMPOS E RITMOS PRESENTES NA SALA

Em sala de aula, o professor precisa dar conta da turma

(manejo), apresentar, desenvolver e avaliar o conteúdo, a

cada momento, a cada nova situação. A cada pergunta,

questionamento dos alunos, o/a professor/a precisa explicar

o exercício proposto de outra forma e continuar com a

assistência individual.

TEMPOS E RITMOS PRESENTES NA SALA

A organização do tempo pedagógico no trabalho docente se

dá no enfrentamento das situações de trabalho. Esta

organização abrange o momento da situação e representa

a “reordenação” da prescrição. É no uso que o professor faz

do tempo em sala de aula que possibilita novas formas de

organização.

Essas formas caracterizam-se pela ressignificação das

atividades frente aos acontecimentos gerados pela

indisciplina dos alunos, pelas rupturas e continuidades,

repetições, pelas interferências externas e pela

imprevisibilidade e, de certa forma, requerem uma ação

imediata do professor e, às vezes, uma reordenação das

atividades desenvolvidas.

TEMPOS E RITMOS PRESENTES NA SALA

A organização do tempo pedagógico no trabalho docente se

dá no enfrentamento das situações de trabalho. Esta

organização abrange o momento da situação e representa

a “reordenação” da prescrição. É no uso que o professor faz

do tempo em sala de aula que possibilita novas formas de

organização.

Essas formas caracterizam-se pela ressignificação das

atividades frente aos acontecimentos gerados pela

indisciplina dos alunos, pelas rupturas e continuidades,

repetições, pelas interferências externas e pela

imprevisibilidade e, de certa forma, requerem uma ação

imediata do professor e, às vezes, uma reordenação das

atividades desenvolvidas.