PACTO NACIONAL

PELA

ALFABETIZAÇÃO NA

IDADE CERTA

Sejam todas bem vindas

para mais um ano de

socialização de

conhecimentos e

aprendizagens.

Orientadora:

Elisabete Feliciano dos Santos

e-mail:

probete.feliciano@gmail.com

Blog:

pnaicbetefeliciano.blogspot.com.br

O registro reflexivo é um dos mais valiosos instrumentos

para sabermos sobre nós mesmos, pessoal e

profissionalmente, já que possibilita uma análise sobre o

trabalho realizado juntamente com a sistematização dos

saberes adquiridos e utilizados no exercício da profissão.

De fato, o professor é ao mesmo tempo o autor e o principal

ator da narração escrita por ele.

É como diz Clarice Lispector: “ escrevo porque a medida

que escrevo vou me entendendo e entendendo o que quero

dizer, entendo o que posso fazer. Escrevo porque sinto

necessidade de aprofundar as coisas, de vê-las como

realmente são...”

Professor, escreva refletindo sobre o seu momento no

curso e sobre o momento do grupo no qual está inserido.

Estamos aprendendo juntos.

Registros reflexivos de cada encontroPortfólios - Tarefas

Caderno 1

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

A organização do trabalho pedagógico requer

que pense em modos onde situem o aluno em

um ambiente de atividade matemática,

possibilitando que ele aprenda, além de

codificar e decodificar os símbolos

matemáticos; a realizar variadas leituras de

mundo, levantar conjecturas e validá-las,

argumentar e justificar procedimentos.

Pautado no diálogo e nas interações; Na comunicação de ideias; Na mediação do professor; Na intencionalidade pedagógica para ensinar de forma aampliar as possibilidades das aprendizagens.

Tal intencionalidade requer um planejamento consistentedo professor, com vários fatores intervenientes no processocomo: a prática do professor, o material e a metodologiautilizados, dentre outros.

CARACTERIZAR A COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM DA SALA DE

AULA COM VISTAS À ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

DE TODOS OS ALUNOS

DESTACAR A INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA COMO ELEMENTO

ESSENCIAL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

APONTAR POSSIBILIDADES PARA A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

PEDAGÓGICO

COMPARTILHAR VIVÊNCIAS DE PROFESSORES QUE BUSCAM GARANTIR OS DIREITOS DE

APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA DOS ALUNOS.

CADERNO 01

OBJETIVOS

DIFERENTES FORMAS DE PLANEJAMENTO

A essência das ações docentes se sustenta em

preparar e planejar cuidadosamente as aulas.

O planejamento:

• Deve ser um orientador da ação docente;

• Deve refletir um processo de racionalização,

organização e coordenação do fazer

pedagógico.

Pensar a organização do trabalho envolve as diferentes formas de planejamento.

Planejamento Anual

Planejamento Bimestral ou

Similares

Planejamento Semanal

O planejamento anual deverá ser produzido no coletivo da escola,compartilhado entre professores do ciclo de alfabetização e acoordenação pedagógica. Para tal, será necessário:

Conhecer o que e como os professores dos anos anteriorestrabalharam;

A escolha de conteúdos matemáticos leva em conta documentosoficiais e deve estar intimamente vinculada à construção doplanejamento pedagógico pelo coletivo da escola, ou seja, organizara aula de maneira intencional, planejada, criativa, capaz de produzirefeitos positivos para a aprendizagem dos alunos.

Ao planejar, o professor deve ter clareza de que é necessário:

• Ativar conhecimentos prévios;

• Possibilitar que os alunos construam seu conhecimento mediatizado pelo professor;

• Possibilitar que os alunos realizem tentativas para elaborar respostas aos desafios propostos;

• Escutar cuidadosamente o aluno;

• Utilizar recursos diversos;

• Ter clareza dos critérios avaliativos (discutidos na escola), do perfil de turma (discutidos no PNAIC);

• Conhecer o objeto de estudo de cada área do conhecimento.

É importante considerar que o planejamento é flexível. Isso porquê:

O cotidiano da sala de aula é tempo/espaço deimprevisibilidade.

“O professor frequentemente se encontra diante de situaçõescomuns que alteram a dinâmica da sala de aula, interferindo noprocesso ensino/aprendizagem. O planejado, vai sendoatravessado pelos fatos que se impõem ao previsto, criando novasdemandas, novas possibilidades, novos obstáculos, fazendo comque o preestabelecido precise ser constantemente revisto ereorganizado”. (ESTEBAN, 2001, p. 172)

O que fazer com os alunos que ainda não estão onde deveriam estar?

A resposta a essa questão também precisa ser debatida nocoletivo da escola.

Sabe-se que os alunos aprendem de modos diferentes e têmtempos diferentes de aprendizagem.

Será necessário criar novas estratégias de ensino de modoque os alunos sintam-se desafiados a avançar.

Podemos destacar alguns tópicos importantes que devem ser levados em consideração na sala

de aula e no planejamento.

Escutar cuidadosamente os alunos;

Observar e avaliar o processo;

Fornecer sugestões adequadas;

Interpretar suas formas de raciocinar;

Possibilitar que os estudantes debatam sobre o assunto,cabendo ao professor encorajar a formação de umacomunidade de aprendizagem em sala de aula.

“À medida que o professor vai ajustando seu discursoàs questões apresentadas pelos alunos, ele contribuipara que esses construam novos conhecimentos.Essa postura em nada se parece com a detransmissão ou informação de conceitos e teorias.Professor, a vida das ações docentes, se sustentamno preparar e planejar cuidadosamente as aulassemanalmente.”

PLANEJAMENTO SEMANAL

• Deve ser organizado sequencial ao que foi

trabalhado na semana anterior;

• Cabe ao professor decidir quais

estratégias deve utilizar para realizar a

retomada do que foi trabalhado;

• O que será trabalhado na semana deverá

contribuir para a continuidade da

aprendizagem dos alunos.

PLANEJAMENTO SEMANAL

QUAIS ATIVIDADES DA SEMANA GARANTIRÃO A

CONTINUIDADE NA CONSTRUÇÃO DO CONCEITO ?

O conceito deve ser trabalhado de forma

contínua e não apenas em um momento

estanque. Portanto, é fundamental ao

planejar, primar pela qualidade das

atividades elaboradas em detrimento a

quantidade das mesmas.

• Exemplo: A noção de tempo exige um

trabalho rotineiro com a organização

temporal; (ROTINA)

• O livro de literatura – fonte inesgotável de

aprendizagens.

A IMPORTÂNCIA DA RETOMADA DE CONTEÚDOS

• Como retomar um determinado conteúdo

para consolidar a aprendizagem e

possibilitar a compreensão a todos?

• Que diversidade de materiais a escola

possui para a retomada desse conteúdo?

FIO DE CONTAS

Dependendo do conteúdo que será trabalhado, é precisopensar desde questões relativas à necessidade e possibilidadede fornecer materiais impressos em tempo adequado atésobre a organização do espaço da sala de aula:

Os alunos trabalharão individualmente, em duplas ou emgrupo?

Como será a disposição das carteiras em cada situação?

O mobiliário e espaço da escola favorece diferentesorganizações?

Os materiais de uso coletivo estão colocados ao alcance dosalunos?

ORGANIZAÇÃO DA SALA DE

AULA:

FAZENDO A AULA

ACONTECER

No primeiro ciclo de alfabetização a sala de aula é um ambienteformativo que ocupa uma posição central no processo dealfabetização.

A importância da presença de materiais que remetam para afunção social da Matemática, como: gráficos, tabelas,informações numéricas diversas, etc;

As brincadeiras e as expressões culturais da infânciaprecisam estar presentes;

Trazer para as aulas as experiências vividas é imprescindível,respeitando as culturas da infância.

ABERTURA DA AULA;

A ORGANIZAÇÃO DA SALA;

O FECHAMENTO DASATIVIDADES

ATIVIDADES UTILIZANDO MEDIDAS DE TEMPO

• Leitura do calendário diariamente.

A professora convida um aluno a vir fixar os

números de 01 a 30 ou 31 no calendário

confeccionado.

ATIVIDADE COM VELAS

• A professora leva até a sala 3 (três) velas

de cores diferentes. Explica para as

crianças que acenderá as velas em 3

(três) momentos diferentes para que

todos possam analisar o tempo.

• A primeira vela será acesa no início da

aula até o recreio;

• A segunda vela será acesa durante o

recreio;

• A terceira vela será acesa do término do

recreio até o encerramento da aula.

PROBLEMATIZAÇÃO

• Qual vela queimou mais? Por quê?

• Qual vela queimou menos? Por quê?

Produção do cartaz com a organização da semana

DOMINGO SEGUNDA-FEIRA

TERÇA-FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA-FEIRA

SEXTA-FEIRA

SÁBADO

DIA DE DESCANSO

FLÚOR Contaçãode história

Informática HINO NACIONAL

ANIVERSARIANTES DA SEMANA

QUAIS MATERIAIS A ESCOLA POSSUI

PARA PLANEJAR CONSIDERANDO

RECURSOS DIDÁTICOS?

• Quais livros literários podem ser utilizados

para contextualizar o trabalho com a

linguagem matemática;

• Quais jogos a escola possui?

• Há mapas, bandeiras, globo terrestre?

MATERIAIS MANIPULÁVEIS

QUADRO VALOR LUGAR

BLOCOS LÓGICOS

MATERIAIS MANIPULÁVEIS –SUCATA

JOGO

Um jogo necessita de vários momentos uma vez que:

• Muitas vezes, num primeiro momento, acriança precisa conhecer o material emanuseá-lo. Trabalhar nessa perspectivasignifica orientar a prática a partir daconcepção de infância (a criança énaturalmente curiosa);

• Num segundo momento já há maisaproveitamento do tempo para que haja asistematização do conteúdo proposto.

JOGOS MATEMÁTICOS

EXEMPLOS:

• Nunca dez

• Jogos digitais educacionais

• (UCAA – offline)

USO DA LITERATURA

VÍDEOS

Exemplos: • 101 Dálmatas (verificar contagem de

centena, formação de agrupamentos)

• Ursinho Pooh 1,2,3 Descobrindo os números e as contas (elementos gráficos, linguagem matemática)

• Donald no País da Matemágica (proporções, aplicações da Matemática no meio social)

AO UTILIZAR UM RECURSO FAZ-SE NECESSÁRIO:

• Planejar em consonância com o objetivoe o conteúdo;

• Ter clareza dos objetivos (o que pretendoalcançar?)

• Compreender que o recurso é somenteum meio para a apropriação doconhecimento, o que garante a superaçãodas dificuldades é a mediação.

PLANEJAMENTO E INTERDISCIPLINARIEDADE

Só é possível planejar interdisciplinarmente

se houver clareza/ aprofundamento do objeto

de estudo de cada área do conhecimento.

• Exemplo: Se solicitarmos um desenho

trabalhando com determinado conteúdo da

língua portuguesa não necessariamente,

estaremos trabalhando com arte.

APRENDIZAGEM CONTEXTUALIZADA E SIGNIFICATIVA

Organização de situações-problema a partir de encartes, panfletos, folders –que contenham objetos que possam despertar interesse no universo infantil.

Objetos que ilustram

concretamente

problematizações cotidianas.

Exemplos: réplicas de

dinheiro, balanças, relógios,

réguas etc.

QUAIS SÃO OS COMPONENTES TÉCNICOS QUE UM PLANEJAMENTO DEVE TER? ( LOPES, 1989)

• Conteúdo ( o quê?);

• Objetivos (para quê?);

• Encaminhamento metodológico (Como?);

• Critérios Avaliativos? (O que efetivamente

foi apropriado)?

QUE OUTROS COMPONENTES PODERÍAMOS ACRESCENTAR NA

CONCEPÇÃO QUE TEMOS

• Divisão do tempo ( atividades

permanentes, atividades que variam e que

são contextuais)

• Espaços: Como o espaço será

organizado;

• Retomada/ recuperação paralela;

• SUGESTÕES DE ATIVIDADES

JOGO QUEBRA CABEÇA DOS RELÓGIOS:

• SUGESTÕES DE ATIVIDADES

DITADO DE HORAS:

ATIVIDADE 1

O texto “Diferentes Formas de Planejamento”

destaca a importância do planejamento anual e

durante o período letivo. Quais encaminhamentos

planejou para este ano com relação à

Alfabetização Matemática? Informe e discuta o

que houve de mudanças em relação ao que fez no

ano passado? O planejamento deste ano está

considerando as ideias presentes no texto?

ATIVIDADE 2 – Pg. 40-44

“Negociando significados na leitura de um texto de problema” -Professora Eliana Rossi - Município de Itatiba, SP.

Turma de 3º ano, com 23 alunos, 2013. Propôs o seguinteproblema, sem questionamento, com o objetivo dos alunosaprenderem a interpretar situações-problema, analisar o gênerotextual, familiarizando-se com sua estrutura e linguagem, notarema falta da questão problematizadora e produzi-la:

ÚRSULA É UMA URSINHA. ELA PRECISA APRENDER A ANDAR NA CORDA-BAMBA PARA GANHAR UM EMPREGO NO CIRCO COMO MALABARISTA. TODOS OS DIAS ÚRSULA AUMENTA EM 5 CENTÍMETROS A ALTURA DO ARAME EM QUE ELA TREINA.

HOJE O ARAME ESTAVA A 15 CM DO SOLO.

TAREFA DE CASA

• Ler o texto: Compartilhando – Caderno 1 –Organização do Trabalho Pedagógico (p. 46 a 66).