1°Infância Psicologia

DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL NOS TRÊS PRIMEIROS ANOS

Camila Vieira

Iara Carvalhêdo

Ivanilde Morais

Sandavid Castro

Vanessa Samer

18 de Outubro de 2011 Faculdade Pitágoras - Psicologia 1

1Primeira Infância


“Nunca se deve engatinhar quando o impulso

é voar”— Helen Keller

Helen Keller, contraiu uma misteriosa febre, a qual adeixou surda e com um declínio inexorável davisão.Porém como a história da professora AnneSullivan que “amansou” essa criança indisciplinada etrouxe-a para a luz da linguagem e da comunhão socialé familiar e inspiradora.A lição a ser extraída dosé familiar e inspiradora.A lição a ser extraída dosprimeiros anos de vida de Helen Keller é o quanto odesenvolvimento psicossocial depende de bases físicase cognitivas.

Imagem extraída do filme “O Milagre de Anne Sullivan”.

Faculdade Pitágoras - Psicologia

Fundamentos do Desenvolvimento Psicossocial

� Emoções:

• São reações subjetivas a experiências associadas a• São reações subjetivas a experiências associadas avariações fisiológicas e comportamentais.

� Funções:

• Comunicar

• Orientar e regular comportamento

18 de outubro de 2011 Faculdade Pitágoras - Psicologia 4

“O medo de Melissa, de 8 “O medo de Melissa, de 8 “O medo de Melissa, de 8 “O medo de Melissa, de 8 meses,de um estranho meses,de um estranho meses,de um estranho meses,de um estranho que tenta tomáque tenta tomáque tenta tomáque tenta tomá----la nos la nos la nos la nos

braços envolve a braços envolve a braços envolve a braços envolve a memória de rostos, a memória de rostos, a memória de rostos, a memória de rostos, a

capacidade de comparar capacidade de comparar capacidade de comparar capacidade de comparar a aparência do estranho a aparência do estranho a aparência do estranho a aparência do estranho

com a da mãe.”com a da mãe.”com a da mãe.”com a da mãe.”“Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a “Se Melissa tiver a

chance de se chance de se chance de se chance de se chance de se chance de se chance de se chance de se acostumar com o acostumar com o acostumar com o acostumar com o acostumar com o acostumar com o acostumar com o acostumar com o estranho estranho estranho estranho estranho estranho estranho estranho gradativamente em gradativamente em gradativamente em gradativamente em gradativamente em gradativamente em gradativamente em gradativamente em um ambiente um ambiente um ambiente um ambiente um ambiente um ambiente um ambiente um ambiente familiar,é possível familiar,é possível familiar,é possível familiar,é possível familiar,é possível familiar,é possível familiar,é possível familiar,é possível que não demonstre que não demonstre que não demonstre que não demonstre que não demonstre que não demonstre que não demonstre que não demonstre uma reação uma reação uma reação uma reação uma reação uma reação uma reação uma reação negativa.”negativa.”negativa.”negativa.”negativa.”negativa.”negativa.”negativa.” Faculdade Pitágoras - Psicologia 5

Primeiros sinais de emoção

� Durante o primeiro mês,acalmam-se� Durante o primeiro mês,acalmam-secom o som da voz humana ou quandosão tomados nos braços.


• Sorrir e rir� Os primeiros esboços

de sorrisos ocorremde modo espontâneo.

� Sorrisos em estado dealerta podem seralerta podem serprovocados porsensações suaves.

� O riso em situaçãoincomum reflete odesenvolvimento dacompreensãocognitiva.

Quando se desenvolvem as diversas emoções

�Em que idade tristeza, alegria, medo e outras emoções desenvolvem-se?

�Indicadores importantes das emoções: � Expressões faciais� Expressões faciais� Atividade motora� Linguagem corporal� Mudanças fisiológicas

Diferenciação das emoçõesdurante os primeiros 3 anos.

Contentamento Interesse Sofrimento

Alegria Surpresa Tristeza,

repulsa,

raiva, medo

Consciência, como no Consciência, como no

comportamento auto-

referencial.

Constrangimento,

inveja, empatia.

Constrangimento, orgulho,

vergonha, culpa.

Aquisição e

manutenção de

padrões e regras.

�O crescimento do cérebro depois do nascimento,está intimamente ligado às mudanças na vida emocional.

Maturação neurológica no desenvolvimento emocional

Primeiros 3 meses Emoções básicas Córtex cerebral

Em torno dos 9 ou 10

meses

O bebê experimenta e

interpreta emoções ao

mesmo tempo

Lombos frontais

amadurecem e as

estruturas límbicas,como

hipocampo,tornam-se

maiores

Segundo ano Desenvolvem

autoconsciência,

emoções conscientes

e maior capacidade de

regular emoções e

atividades

Podem estar relacionadas

com a mielinização dos

lombos frontais

Temperamento

�Definido como nosso modo característicode lidar com e reagir às pessoas e àssituações. A conceituação detemperamento é, no entanto difícil e setemperamento é, no entanto difícil e seconfunde muitas vezes com outrosconceitos como traços de personalidades.

Aspectos e padrões do temperamento

�Foi feito um estudo o ELNY (Estudo longitudinal de Nova York), em 1956.

�Seguintes categorias:Crianças fáceis Crianças difíceis Crianças de Crianças fáceis Crianças difíceis Crianças de

aquecimento lento

Geralmente feliz Temperamento

irritadiço

Reações moderadas

Ritmo biológico

regular

Ritmo biológico

irregular

Reação inicial

negativa a estímulos

Reage bem à

novidades

Reage mal à

novidade

Hesitam novas

mudanças

Diferenças interculturais� Estudos constataram diferenças étnicas no

temperamento.

Recém- nascido norte-americano

quando pressionado com um

pano no nariz,normalmente se

vira ou bate nele.

Bebês norte-americanos chineses

apresentam maior tendência de

abrir a boca imediatamente para

recuperar a respiração

� O comportamento inibido também varia.


Bebês norte-americanos de 4

meses reagem com mais vigor

do que os bebês irlandeses

Diante de estímulos sensoriais,ou

demonstrando irritabilidade, os

bebês irlandeses reagem com mais

vigor que bebês chineses

O bebê na família

18 de outubro de 2011Faculdade Pitágoras - Psicologia 15

•


O papel do pai• O papel do pai envolve

comprometimento emocional.

• Na maioria das culturas, as mulheres são as principais responsáveis pelos filhos, embora os papeis dos pais variem muito.

• O estilo de brincar dos pais.

• O envolvimento íntimo do pai com o bebê e seu desenvolvimento cognitivo.


Questões de Desenvolvimento no 1º ano de vida

Como os bebês adquirem confiança em seu mundo e formam laços afetivos???afetivos???

• Desenvolvendo a confiança


• Desenvolvendo os laços afetivos

PADRÕES DE APEGO

• Apego seguro

• Apego evitativo• Apego evitativo

• Apego ambivalente ou resiliente

• Apego desorganizado -desorientado


Como se estabelece o apego

Os diversos padrões de apego emocional

refletem diferentes representações cognitivas

que resultam em diferentes expectativas


Transmissão Intergeracionalde Padrões de Apego

•O modo como uma mãe recorda seu apego com os pais parece prever o modocomo seus filhos serão apegados a ela.

•Os pais capazes de descrever com clareza, coerência e consistência suaspróprias experiências com figuras de apego - quer essas experiências tenhamsido favoráveis, quer tenham sido desfavoráveis, seguras ou inseguras - tendemsido favoráveis, quer tenham sido desfavoráveis, seguras ou inseguras - tendema ter bebês que desenvolvem apego seguro a eles (Main, 1995; Main, Kaplan eCassidy, 1985).

•A Entrevista de Apego Adulto (EAA) (George, Kaplan e Main, 1985) é uma entrevista semi-estruturada que pede a adultos que recordem e interpretem sentimentos e experiências ligadas a seus apegos na infância.

•O modelo viável que a mãe traz de sua infância pode influenciar seu relacionamento com seu próprio filho muito depois do primeiro ano de vida. As mães com modelos viáveis seguros (conforme medição pelo EAA)


•Ansiedade ante estranhos Cautela com pessoas e lugares estranhos demonstrada por algunsbebês durante a segunda metade do primeiro ano.

•Ansiedade de separaçãoAngústia demonstrada por um bebê quando um cuidador o deixa.

•A ansiedade de separação pode dever-se não só à própria separação, mas à•A ansiedade de separação pode dever-se não só à própria separação, mas àqualidade do cuidado substituto. Quando cuidadores substitutos são calorosos eresponsivos e brincam com crianças de 9 meses antes que elas chorem, os bebês

choram menos do que quando estão com cuidadores menos responsivos (Gunnar,Larson, Hertsgaard, Harris e Brodersen, 1992).

18 de Outubro de 2011Faculdade Pitágoras - Psicologia 22

Efeitos do Apego a Longo Prazo

Dos 18 aos 24 meses Têm mais interações positivas com os

pares, e suas iniciativas amistosas

tendem a ser mais aceitas.

Dos 3 aos 5 anos Crianças com apego seguro são mais

curiosas, competentes, empáticas,

resilientes e autoconfiantes,

relacionam-se melhor com outras

crianças e têm mais chances de formar

amizades íntimas.

Bebês de idades diferentes com a ansiedade de forma distinta

Idade Reação

06 meses Protestam e evitam o olhar estranho

12 meses Acalmam-se segurando o polegar

18 mês Desviam a atenção para outro lugar ou

tentam controlar a interação com o

estranho

amizades íntimas.

“Eu sou como a criança, tentando fazer tudo, dizer tudo e ser tudo, tudo ao mesmo tempo.” John Hartford, 1971

18 de Outubro Faculdade Pitágoras - Psicologia 24

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