PSICOGÊNESE DA

LÍNGUA ESCRITA

Tese básica: a escrita infantil segue uma linha de evolução em

torno de uma sequência de conflitos, e de soluções para resolvê-

los, com o objetivo de compreender o sistema de sinais que

constituem nossa escrita alfabética.

Do ponto de vista construtivo, a escrita infantil segue uma linha

regular, mas o ritmo de compreensão pode ser diferente.

As crianças pensam sobre a escrita, fazem hipóteses sobre

a natureza e o funcionamento do sistema alfabético.

Como aponta Emilia Ferreiro, o

esforço vivido pelo aprendiz que

tenta compreender a escrita

envolve a resolução de duas

grandes questões conceituais:

O que se nota/registra no papel tem a ver

com características físicas ou funcionais dos

objetos?

Ou tem a ver com a sequência de sons que form

am os nomes dos objetos?

• O que a escrita representa/nota ?

Questão sobre a natureza da escrita

Cada letra substitui o quê? O significado ou

ideia da palavra como um todo? Partes que

pronunciamos como as sílabas? Segmentos

sonoros menores que a sílaba?

• Como a escrita cria

representações/notações?

Questão sobre o funcionamento da escrita

Hipóteses de Escrita

Pré-silábica

Silábica

Silábico-alfabética

Alfabética

Pré-silábico Silábico Silábico-alfabético

Alfabético

Características

Desafios

Avanços

Atividades favoráveis

Que pistas permitiram a identificação do

nível?

Que conhecimentos a respeito do sistema de escrita

essa criança já apresenta?

Que conhecimentos essa criança precisa adquirir para passar ao próximo

nível?

Que atividades podem ajudar a criança a avançar de nível?

Amostras de Escrita

Em que nível de compreensão do sistema de escrita a criança se encontra?

Mapa de Hipóteses sugerido pela Nova Escola

Atividades

FavoráveisHipóteses de

Escrita

Pré-silábico Desenhar e escrever do seu jeito o que desenhou; Ouvir leitura feita diária pela professora; Recontar histórias; Ter contato com diferentes portadores e gêneros textuais; Conversar sobre as funções da escrita; Produzir histórias oralmente; Produzir e revisar textos coletivos tendo o professor como

escriba; Produção de textos de forma não convencional: escrita

espontânea; Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, cantigas

etc; Ler e escrever listas não convencionalmente em situações

que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversário etc.

Aumentar o repertório de letras: Bingo de letras; preguicinha com o nome próprio...

Usar e escrever o nome próprio em situações significativas: marcar atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc;

Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas, jogos, objetos marcados, etc;

Leitura dos nomes das crianças da classe, em situações significativas.

Atividades em que seja preciso reconhecer a letra inicial e a letra final;

Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos;

Completar palavras usando a letra inicial e final; Atividades que apontem para a variação da

quantidade de letras; Reconhecer palavras a partir de dicas sobre letras

iniciais e finais (preguicinha, respostas escritas de adivinhas, listas de personagens de uma história...)

Comparar e relacionar palavras; Identificar personagens conhecidos a partir de seus

nomes, ou escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade;

Reflexão fonológica sem presença da escrita; Outras...

Silábico Todas as atividades do nível anterior; Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas,

trava-línguas...); Leitura de textos que sabe de memória, ajustando a pauta sonora à

grafia; Ordenar textos que sabe de cor fatiados em estrofes, versos, ou texto

menores, em palavras; Completar textos lacunados, memorizados ou não, a partir de um

banco de palavras; Leitura compartilhada de textos memorizados acompanhada com o

dedo; Relacionar figura às palavras correspondentes, através do

reconhecimento da letra inicial e de outros indícios; Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas; Reconhecer letras e sílabas em um pequeno texto conhecido; Construir um dicionário ilustrado, de algum tema;

Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: associar o "GA' do nome da "GABRlELA' para escrever outras palavras iniciadas por GA.

Comparar e relacionar escritas de palavras diversas; Completar palavras com letras para evidenciar seu som: jogo

faltando vogais ou faltando consoantes; atividades de completar;

Completar palavras com sílabas iniciais ou rimas; Usar o alfabeto móvel para escritas significativas (nome dos

colegas, personagens de uma história, títulos de livros, brincadeiras ...;

Formar palavras com letras móveis, comparar a escrita com a dos colegas;

Cruzadinhas e Caça-palavras; Atividades de reflexão fonológica sem e em presença da

escrita; Colocar letras em ordem alfabética; Contar a quantidade de palavras de uma frase. Outras...

Silábico-alfabético As mesmas do nível anterior; Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não

conhece. Atividades que exigem prestar atenção em cada pedacinho das

palavras, como preguicinha de um universo de palavras limitado e significativo, mas que não se sabe reconhecer globalmente;

Ditado de palavras e pequenos textos; Produzir pequenos textos e reescrever histórias; Preencher textos lacunados sem banco de palavras; Montar pequenos textos que sabe de cor com letras móveis; Jogar jogos ou fazer atividades de completar palavras com letras

faltantes ou de transformar uma palavra em outra pelo acréscimo de letra.

Separar as palavras de um texto memorizado; Cruzadinhas, caça-palavras e forca; Reflexão fonológica em presença da escrita, reflexão fonográfica.

Alfabético Leituras diversas para ganhar fluência e se familiarizar com

padrões silábicos mais complexos; Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras

ou frases; Escrever textos, memorizados ou não; Escrever histórias ou reescrever histórias conhecidas... Ditados interativos para refletir sobre a escrita de palavras; Listagem ou organização em tabelas de palavras com mesmas

regularidades ortográficas; Construção gradual de regras ortográficas aproximadas; Montar palavras com letras móveis (jogos ou atividades); Ordenar pequenos textos fatiados em letras; Reflexão fonológica em presença da escrita, reflexão

fonográfica; Jogar forca; Outras...

Pré-silábico

Silábico

Silábico-alfabético

Alfabético

...mas...cuidado com as “caixas”...