EDUCAÇÃO NA

PRIMEIRA REPÚBLICA:

SINAIS DE MUDANÇA?

Sala de aula da Escola Caetano de Campos, colégio freqüentado pelas crianças da elite paulistana1

INÍCIO DA REPÚBLICA – SINAIS DE MUDANÇA

Abolição da escravidão - 1888

Imigração subsidiada pelo Estado

Surtos de crescimento industrial e urbanização

Aumento das classes médias urbanas

Advento da massas operárias urbanas

Movimento Operário

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A REPÚBLICA NO BRASIL

1889 – 1894 - República da Espada

1894-1930 - República das Oligarquias

Favorecia a oligarquia cafeeira e atendia aos interesses dos setores liberais da

classes médias urbanas;

Modernização do Estado brasileiro;

Os presidentes dos Estados passam a ser eleitos;

Termina a vitaliciedade do SenadoTermina a vitaliciedade do Senado

Cai a eleição com critério de renda (Voto Censitário);

Constituição de 1891: adota o modelo federalista americano

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Na década de 1920 era nítida a preocupação de se discutir a

identidade e os rumos da nação brasileira. Todos tinham algo a dizer -

políticos, militares, empresários, trabalhadores, médicos, educadores, mas

também artistas e intelectuais.

Como deveria ser o Brasil moderno? Através da literatura, das

artes plásticas, da música, e mesmo de manifestos, os artistas e

intelectuais modernistas buscaram compreender a cultura brasileira e

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intelectuais modernistas buscaram compreender a cultura brasileira e

sintonizá-la com o contexto internacional.

O marco de seu movimento foi a Semana de Arte Moderna de

1922. Mas havia também intelectuais preocupados com a reforma das

instituições - a começar pela Constituição de 1891 -, que se dedicaram a

apresentar propostas para a reorganização da sociedade brasileira.

PRIMEIRA REPÚBLICA – REPÚBLICA VELHA REPÚBLICA DOS CORONÉIS

Movimentos Messiânicos:

Canudos (1897),

Contestado (1916)

Rio de Janeiro - Política de reurbanização do centro da cidade

Falta de saneamento básico – epidemias

Revolta da vacinaRevolta da vacina

Revolta da Chibata

Levantes sociais:

Semana da Arte Moderna (1922)

Tenentismo (1922)

Coluna Prestes (1925-1927) Os tenentes queriam a moralização daadministração pública e o fim da corrupçãoeleitoral. Pregavam a instituição do votosecreto e a criação de uma justiça eleitoralhonesta. Defendiam o nacionalismoeconômico: a defesa do Brasil contra aexploração das empresas e do capitalestrangeiros. Desejavam uma reforma naeducação pública para que o ensino fossegratuito e obrigatório para os brasileiros.

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PRIMEIRA REPÚBLICADESCONTENTAMENTO GERAL:

Militares, Oligarquias dissidentes, Classes médias urbanas, Movimento

Operário

Fim da República Velha – Circunstâncias econômicas:

Políticas de valorização dos produtos agrícolas

Superprodução cafeeira agravada pela quebra da bolsa de Nova

York

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EDUCAÇÃO: REDENTORA DOS MALES SOCIAIS

Necessidade de construir a nação: formar o cidadão, o homem público;

Salvar a criança para salvar o país;

Influência das idéias positivistas;

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POPULAÇÃOBRASILEIRA 1872 1890 1900 1920

SABEM LER EESCREVER

1.564.481 2.120.559 4.448.681 7.493.357

% SOBRE O TOTAL DEHABITANTES

CONSIDERADOS16% 15% 25% 24%

NÃO SABEM LER EESCREVER

8.365.997 12.213.356 12.989.753 23.142.248

TOTAL DE HABITANTESCONSIDERADOS

9.930.478 14.333.915 17.438.434 30.635.605

NÚMERO DE BRASILEIROS ALFABETIZADOSAPUD RAZZINI, 2000: 21.

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DUAS ORIENTAÇÕES PRINCIPAIS:

Tornar os diversos níveis de ensino “formadores “ e não apenas preparadores;

Romper com o academicismo mediante uma formação fundamentada na ciência

Acréscimo das matérias científicas às tradicionais: ensino enciclopédico;

DUALIDADE DO SISTEMA:

Um sistema federal integrado pelo ensino secundário e superior

Sistemas, com escolas de todos os tipos e graus

Reformas deflagradas nos Estados – força efetiva do processo educacionais

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NOVAS PROMESSAS DE REFORMAS

Ministério da Instrução, Correios e Telégrafos (1890-1892)

Reforma Benjamin Constant – Regulamento da Instrução Primária e

Secundária do Distrito Federal, Regulamento de Ginásio Nacional (1890) e

Criação e Aprovação do Conselho da Instrução Superior (1891) –

instituição do Exame de “madureza”

Criação do Pedagogium (Centro de Aperfeiçoamento do Magistério)

1901 - Reforma Epitácio Pessoa – Código de Institutos Oficiais de

Ensino Superior e Secundário – retirada de Biologia e sociologia e inclusão

da Lógica

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NOVAS PROMESSAS DE REFORMAS

1911 - Reforma Rivadávia Correia – Lei Orgânica do Ensino Superior e

do Ensino Fundamental na República – total liberdade, desoficialização do

ensino, – exames de admissão pelas próprias Faculdades;

1915 - Reforma Carlos Maximiliano – reoficializou o ensino, reformou o

ensino secundário e regulamentou o acesso às escolas superiores;

1925 - Reforma Luís Alves/Rocha Vaz – organiza o Departamento

Nacional de Ensino que busca estabelecer uma ação conjunta entre

Governo Federal e os Estados, no sentido da difusão do ensino primário e

da extinção dos exames preparatórios parcelados

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DO “ENTUSIASMO PELA EDUCAÇÃO”

AO “OTIMISMO PEDAGÓGICO”

ENTUSIASMO PELA EDUCAÇÃO

Ênfase nos aspectos quantitativos;

Expansão da rede escolar;

Desanalfabetização do povo;

OTIMISMO PEDAGÓGICO

Ênfase nos aspectos qualitativos;

Reorganização interna da escola;

Redirecionamento dos padrões didáticos e pedagógicos

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Após a Primeira Guerra Mundial - intensificação e diversificação das relações

comerciais e financeiras, com predomínio dos EUA

Mudanças na vida econômica: transformações culturais

Ideário Pedagógico da Escola Nova

CONFERÊNCIAS BRASILEIRAS DE EDUCAÇÃO (1927) PROMOVIDAS PELA ABE

(1924)

CENÁRIO DAS LUTAS PEDAGÓGICAS:

Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Libertária

JOVENS INTELECTUAIS: Anísio Teixeira, Fernando Azevedo, Lourenço Filho.

Francisco Campos

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MANOEL BERGSTRÖM LOURENÇO FILHO

ANÍSIO TEIXEIRA 14

ORGANIZAÇÃO ESCOLAREnsino primário – dois cursos:

preliminar (7-15 anos) e o curso complementar: ensino primário,

gratuito e laico

O município tinha a responsabilidade de construir o prédio escolar e o

Estado de pagar os professores e funcionários, bem como fornecer os

livros oficiais

Cursos de quatro anos, com aulas das 9 às 14 horas

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Currículo: Leitura, escrita, caligrafia, Moral prática, Educação cívica,

Geografia Geral, cosmografia, Geografia do Brasil, Noções de química,

Física e História Natural, Música, Canto e Ginástica.

Diretor: professor normalista nomeado pelo governo

Exames rigorosos: orais e escritos

Quatro a dez escolas (ou classes) preliminares formavam um grupo escolarQuatro a dez escolas (ou classes) preliminares formavam um grupo escolar

Escolas intermediárias ou provisórias – menos exigentes

Escola secundária – duração de sete anos

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FIM – COLOCAR VÍDEO

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DECRETO N. 3.890 - DE 1 DE JANEIRO DE 1901

Approva o Codigo dos Institutos Officiaes de Ensino Superior e Secundario, dependentes

do Ministerio da Justiça e Negocios Interiores.

O Presidente da Republica dos Estados Unidos do Brazil, usando da attribuição que lhe é concedida

pelo art. 3º n. II da lei n. 746, de 29 de dezembro ultimo, resolve approvar, para os Institutos

Officiaes de Ensino Superior e Secundario, dependentes do Ministerio da Justiça e Negocios Interiores,

o Codigo, que a este acompanha, assignado pelo Ministro de Estado da Justiça e Negocios Interiores.

Capital Federal, 1 de janeiro de 1901, 13º da Republica.Capital Federal, 1 de janeiro de 1901, 13º da Republica.

M. FERRAZ DE CAMPOS SALLES.

Epitacio Pessôa.

Link para acesso:

http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/fontes_escritas/4_1a_Republica/decreto%203890%20-

1901%20reforma%20epit%E1cio%20pessoa.htm

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A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios

orientadores a liberdade e laicidade do ensino, como também a gratuidade

da escola primária.

Estes princípios seguiam a orientação do que estava estipulado na

Constituição brasileira.

Uma das intenções desta Reforma era transformar o ensino em

formador de alunos para os cursos superiores e não apenas preparador.

Outra intenção era substituir a predominância literária pelaOutra intenção era substituir a predominância literária pela

científica.

Esta Reforma foi bastante criticada: pelos positivistas, já que não

respeitava os princípios pedagógicos de Comte; pelos que defendiam a

predominância literária, já que o que ocorreu foi o acréscimo de matérias

científicas às tradicionais, tornando o ensino enciclopédico.

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CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA DOS ESTADOS UNIDOS DO BRASIL (24/FEVEREIRO/1891)

Art. 35 - Incumbe, outrossim, ao Congresso, mas não privativamente:

2º) animar no Pais o desenvolvimento das letras, artes e ciências, bem como a imigração, a

agricultura, a indústria e comércio, sem privilégios que tolham a ação dos Governos locais;

3º) criar instituições de ensino superior e secundário nos Estados;

4º) prover a instrução secundária no Distrito Federal.

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Capa da Revista Fon Fon, 1916. (Nosso Século - 1910/1930 - Abril

Cultural)

Abaporu - quadro de Tarsila do Amaral, 1928.

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