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Acción-Investigación Stephen Floyd otoño de 2015 SPA 601
Las colocaciones
*1. El problema
El problema: La adquisición de vocabulario es importante en el proceso de aprender una lengua extranjera.
Hay investigaciones que sugieren que los estudiantes aprenden mejor si reciben un contexto con la palabra, y otras que sugieren el uso de las colocaciones para establecer ese contexto.
*2. La pregunta teórica
¿El uso de las colocaciones facilita
el aprendizaje de vocabulario?
*3. La metodología
*Examinar el efecto del uso de las colocaciones en la enseñanza del español.
*Administrar una prueba de pre-test SPA 101.*La instrucción (una semana de práctica).*Administrar una prueba de post-test SPA 101.
*El grupo de control
*La clase 13 recibe el vocabulario como verbos discretos (sin colocaciones).*La clase 14 recibe el mismo vocabulario en el contexto de colocaciones.
*Las dos reciben la misma presentación oral y visual, los mismos ejercicios de práctica, y las mismas pruebas de pre-test y post-test.*Ocurren el mismo día en la misma secuencia.
El alumnado: sexo
§13 Macho §13 Hembra §14 Macho §14 Hembra0
2
4
6
8
10
12
El alumnado: Edad
§13 18-21 §13 21-30 §13 30-50 §13 50-63 §14 18-21 §14 21-300
2
4
6
8
10
12
14
El alumnado/13: Año
§13 Fr
eshmen
§13 So
phom
ore
§13 Ju
nior
§13 Se
nior
§13 Non
-Degree
02468
101214
El alumnado/14: Año
§14 Fr
eshmen
§14 So
phom
ore
§14 Ju
nior
§14 Se
nior
§14 Non
-Degree
0123456789
Colocaciones
N Mean
Standard Deviation
Std. Error Mean
Pre-test – NoPre-test – Sí
16
15
6.9375
6.5333
2.86284
2.55976
.71571
.66093
Post-test – NoPost-test – Sí
16
15
8.0000
8.1333
1.93218
1.76743
.48305
.45635
Grupo
Aumento
+
Descenso
-
Igual
=
∆ Aumento (puntos)
∆ + %
13
No
6 1 9 + 1.44 + 14.4%
14
Sí
10 1 4 + 1.53 + 15.3%
§13 Pre-Test
§13 Post-test
§14 Pre-test
§14 Post-test
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
los promedios
*Otros factores
100% Sin cambios
§13 100%
§14 100%
0 1 2 3 4 5 6 7
*Efecto en los resultados
*La clase 13, como grupo, entró con mayor conocimiento del vocabulario.*La clase 14, como grupo, hizo mayor progreso en su conocimiento.
*Esto tenía efecto positivo en el pre-test.
*Tenía efecto negativo en los resultados.
*Otros factores
Ausencias durante la instrucción
§13 Absences
§14 Absences
0 2 4 6 8 10 12 14 16
*Efecto en los resultados
*La clase 14, como grupo, recibió mayor tiempo de instrucción.*La clase 13, como grupo, recibió menor tiempo de instrucción.
*Esto tenía efecto positivo en el post-test.
*Tenía efecto negativo en los resultados.
Los dos grupos (combinados)
Sexo
Hombres Mujeres
Los dos grupos (combinados)
Año / Clase
FreshmenSophomoresJuniorsSeniorsNon-Degree
Conclusiones
*Antes de la prueba: La variación entre los dos grupos ≠ significativo*Después de la prueba: La variación entre los dos grupos ≠ significativo
*Ambos grupos mejoraron
En el futuro . . .
*Mayor tiempo de instrucción
*Mayor número de colocaciones
