14 – 15. Septiembre - 2016Carlos Fernando de Araújo Jr.

Reglamento de Educación a Distancia, Modelos Pedagógicos e Institucionales en Brasil

I Congreso Nacional de Educacíon a DistanciaAsunción, Paraguay

Universidad Cruzeiro do Sul – Grupo Cruzeiro do Sul Educacional Algunos datos generales

Resumen de la Educación a Distancia en Brasil

Reglamento de Educación a Distancia: el concepto de educacion a distancia, el profesor, el tutor y los polos;

Modelos Institucionales Brasileños de Educación Superior a Distancia

Modelo Institucional de Educación a Distancia en la Universidad Asignaturas Online en cursos presenciales Cursos de Grado y Posgrado Online Cursos de Grado y Posgrado Semipresenciales

AGENDA

14 Unidades de Educación Superior

5 Escuelas

125 Polos de Educación a Distancia

Instituciones de Educación Básica y Profesional

Instituciones de Educación Superior

Algunos Datos Académicos

Carreras de Grado

Presencial305

Online153

Stricto Sensu

Maestrías17

Doctorados8

Lato Sensu

Presencial226

Online41

Programas abiertos

24

Algunos Datos Académicos

4.112 283

Profesores

1770

Empleados

4112

Profesores (Secundaria

)

283

Estudiantes

Grado

148.149

Posgrado

15.942

Secundaria

5.222

No. de Matriculas

Grado

64%

No. de Matriculas Ed. Infantil, Ed.

Básica, E.M e Ed. Profesional

61%

39%

No. de Matriculas Posgrado

93%

7%36%

Data Base: 11.04

Data Base: 11.04

Data Base: 11.04

PresencialEAD Presencial

EAD

PresencialEAD

La Educación a Distancia em Brasil: Resumen

Evolución de las matriculas en la Educación Superior – 2001 a 2014

Cerca de 1.3 millones de estudiantes en EaD (~17%) y 6.4 millones en la modalidad presencial

Carreras de Graduación – Datos 2014 - MEC

Retos de la Educación Superior – 2014 a 2024 – PNE – Plano Nacional de Educación

Taxa Bruta Taxa Líquida

Reglamento de Educación a Distantancia

Documento Vigente Inicio de la Vigência Descripción

Marco Regulatório GeneralConstituicion Federal 5 de octubre de 1988 Artículos 6º., 205 a 213

LDBEN – Lei de Diretrizes de Bases da Educação (Lei no. 9.394/1996)

20 de diciembre de 1996 El artículo 80 y otros artículos en la educación superior

Lei do SINAES (LEI no. 10.861/2004) 14 de abril de 2004 Establece un modelo de evaluación de la educación superior brasileña

Decreto no. 5.773/2006 base da regulación y supervision

9 de mayo de 2006 Establece los principios de la regulación y supervisíon.

Decreto no. 6.303/2007, que modifica los decretos 5.622/2005 e 5.773/2006

12 de diciembre de 2007. Dá nueva concepcion a los polos de apoyo presencial..

Portaria Normativa MEC No. 40/2007 12 de diciembre de 2007 Establece normativas de regulación y supervision no sistema e-mec.

Plano Nacional de Educación (PNE), Lei No. 13005, de junio de 2014

Junio de 2014. Establece objetivos de la educación para los próximos 10 años, es decir, 2024.

Marco Regulatório Específico – Educación SuperiorDecreto No.5.622/2005 20 de diciembre de 2005 Regulamenta la modalidad de Educación a Distancia

Decreto No. 5.800/2006 8 de junio de 2006 Regulamenta el sistema Universidad Abierta de Brasil (UAB)

Resolución No. 1/2016 CNE/CES 11 de marzo de 2016 Establece nuevo marco regulatório para la Educación a Distancia.

Portaria No. 386/2016 10 de mayo de 2016 Define nuevos instrumentos de evaluación para autorización y reconocimiento de cursos de graduación en la modalidad presencial a distância.

Legislación Específica (Articulación Modalidade EaD e Presencial)Portaria MEC N. 4059/2004 13 de diciembre de 2004 Regulamenta la oferta de 20% de 20% de carga horária total de

cursos presenciales em la modalidad a distância. Caracteriza esta oferta como “semipresencial”.

Conceptos de Educación a distancia [1]

El decreto n. 5.622, de diecinueve de diciembre de 2005, reglamenta el Artículo 80 de la LDB y establece un concepto para caracterizar la EaD (Brasil 2005):

Art 1º Para fines de este decreto se caracteriza la educación a distancia como modalidad educativa en la cual la mediación didáctico pedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje ocurre con la utilización de tecnologías de información y comunicación conestudiantes y profesores desarrollando actividades educativas en lugares o tiempos diversos.

§1º La educación a distancia se organiza según metodologías gestión y evaluación peculiares, para las cuales deberá estar prevista la obligatoriedad de momentos presenciales para [..]

Conceptos de Educación a distancia [2]

En 2015 tuvimos la aprobación de un parecer del Consejo Nacional de educación (Parecer CNE/CESn.564./2015) que trae un nuevo concepto de curso de EaD (BRASIL, 2015):

Art.2º Para los fines de esta resolución la educación a distancia es caracterizada como modalidad educativa en la cual la mediación didáctico pedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje ocurre con la utilización de medios y tecnologías de información y comunicación, con personal cualificado, políticas de acompañamiento y evaluación compatible entre otros de modo que se propicie, aun mayor articulación y efectiva interacción y complementariedad entre la presencia y la virtualidad real o local y lo global, la subjetividad y la participación democrática en los procedimientos enseñanza y aprendizaje en red, envolviendo estudiantes y profesionales de la educación (profesores tutores y gestores) que desarrollan actividades educacionales en lugares y/o tiempos diversos.

Conceptos de Polo [1]

El decreto n. 5.622/2005 establece en su párrafo X inciso c) alterado por el decreto 6.303/2007 que es un polo de apoyo presencial:

[…] Polo de apoyo presencial es la unidad operacional, en el país o en el exterior para el desarroyo descentralizado de unidades pedagógicas y administrativas relativas los cursos y programas ofrecidos a distancia. (BRASIL, 2007)

Polo de EaD, es la unidad académica y operacional descentralizada instalada en el territorio nacional o en el exterior, para hacer efectivo el apoyo político pedagógico, tecnológico y administrativo a las actividades educativas de los cursos y programas ofrecidos a distancia, siendo responsabilidad de las IES las credenciales para EaD, constituyéndose de ese modo en prolongación orgánico y funcional de la institución en el ámbito local (BRASIL, 2016).

Conceptos de Polo [2]

Art.6º Los polos de EaD podrán abrigar actividades de enseñanza pesquisa y extensión de acuerdo con el PDI y el PPI de cada IES, con programas y agendas institucionales de pesquisa y extensión y con el PPC de cada curso (BRASIL, 2016).

Artículo 5º […] – Resolución No. 1 de marzo de 2016.

§2º Los polos de EaD de instituciones credencieras en territorio nacional y en el exterior observándose el PPC de los cursos que ofertan pueden tener organización propia y diferenciada de acuerdo con sus especificidades desde que definida y justificada en los documentos institucionales y académicos que constan en el do § 2º, do art. 2º de forma que se consideren las condiciones regionales de infraestructura en información y conocimiento (IC) expresos en ambiente virtual, multimedia interactivo con acompañamiento pedagógico.

Concepto de profesor y Tutor

§2º Se entiende por tutor de la institución en la modalidad EaD todo profesional de nivel superior a ella vinculado que actué en el área del conocimiento de su graduación como soporte a las actividades de los docentes y mediación pedagógica junto a estudiantes en la modalidad EaD.

[…]

Artículo 8º […] – Resolución No. 1 de marzo de 2016.

§ 1º Se entiende como cuerpo docente de la institución a la modalidad EaD, todo profesional, a ella vinculado, que actúe como: autor de materiales didácticos, coordinación de curso, profesor responsable por disciplina, y otras funciones que envuelvan el conocimiento de contenido, evaluación, estrategias didácticas, organización metodológica, interacción ,mediación pedagógica, junto a los estudiantes, descrita en PDI, PPI e PPC.

Modelos Institucionales Brasileños de EaD

Tele-educación

Semipresencial (niveles distintos de presencia y materiales en entornos Virtuales de Aprendizaje)

Virtual u Online (con/sin material didáctico impreso);

Hibrido (mayor presencialidad con momentos virtuales)

Estes modelos tienen grados diferenciados de uso de entornos virtuales de aprendizaje, materiales impresos y actividades presenciales con profesor o tutor.

En Brasil hay varios modelos de educación superior a distancia

No hay datos oficiales del gobierno a cerca de las inscripciones por modelo institucional;

Indirectamente creemos que hay cerca de 50% a 60% de inscripciones en modelos de Tele-educación y semipresencial;

Los modelos Virtuales u Online son emergentes en el modelo Brasileno y crescen rapidamente

Algunas Consideraciones

Modelos InstitucionalesCruzeiro do Sul Educacional

Modelo Institucional

Asignaturas Online

Sistema de Educación a distancia: Modelo Virtual u Online

Sistema de Educación a distancia: Modelo Semipresencial

Cruzeiro do Sul Virtual: modelo semipresencial

Asignaturas tienen la duración de un mes en general

Semipresencial

Oferta de la EaD Semipresencial:SP (5 LOCALES), FRANCA, BRASILIA

Cruzeiro do Sul Virtual: Modelo Virtual o Online

Asignaturas tienen la duración de un mes en general

Oferta de la EaD online (14 provincias):RS, PR, SP, MG,

MS, RJ, ES, BA, PA, MA, PB, RO,

GO, DF

Oferta de la EaD – Modelo online

Materiales DidácticosCruzeiro do Sul Educacional

Materiales DidácticosEvolución de la

producción y oferta

Adaptables Responsivos Interactivos Ágiles Dinámicos Accesibles

Nuevos Estudios y Equipos

Dispositivos MóbilesInterfaces distintas adaptadas a

Nuevos recursos para Enseñanza y Aprendizaje

Case | Ambientación 2016

Ambientación Online (Gamificación)

Ambientación Online (Gamificación)

Aprendizaje Adaptativo

Retos Emergentes de la EaD en Brasil

Nuevas carreras en la modalidad EaD: Ingenierias, Salud (Enfermeria, Psicologia), Derecho;

Mayor transición de la modalidad presencial y la modalidad a distancia;

Cambios metologicos y tecnologicos: learning analytics, aprendizaje adaptativo, laboratorios virtuales;

¡Gracias!Contacto: carlos.araujo@cruzeirodosul.edu.br