UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

INSTITUTO DE GEOGRAFIA DESENVOLVIMENTO E MEIO AMBIENTE

PROGRAMA DE PÓS - GRADUAÇÃO

EM ENSINO EM GEOGRAFIA

CLAUDIVAN DA SILVA SANTANA

RESOLUÇÃO DE QUESTÕES E AUTOAVALIAÇÕES

ARAPIRACA

2015

CLAUDIVAN DA SILVA SANTANA

RESOLUÇÃO DE QUESTÕES E AUTOAVALIAÇÕES

Atividade apresentada ao

curso de Especialização em

Ensino de Geografia, da

Universidade Federal de

Alagoas, Polo Arapi-

raca/AL, em cumprimento

às exigências preliminares

para aprovação na disci-

plina Cartografia no En-

sino de Geografia.

Prof. Denis Rocha Cala-

zans.

ARAPIRACA

2015

ATIVIDADE AULA 5

RESOLVA OS EXERCÍCIOS PROPOSTOS A SEGUIR.

1 – Para nos orientarmos no espaço podemos utilizar os elementos de uma paisagem,

os pontos cardeais ou ainda os instrumentos de orientação. Observe o desenho

abaixo para responder corretamente a questão.

Preencha espaços em branco do quadro abaixo com o nome dos pontos cardeais em que

se situa cada estabelecimento em relação ao menino que está no meio da praça. Para res-

ponder a esta questão admitiremos que o horário mostrado no relógio da praça se refere

ao período da tarde.

ESCOLA BANCO LOCADORA SORVETERIA

NORTE SUL LESTE OESTE

Resposta: De acordo com a informação dada de que o horário mostrado no relógio da

praça se refere ao período da tarde ao observar a imagem nota-se que o SOL está se pondo,

ou seja, ele indica a direção OESTE (poente) usando-se desta informação o menino po-

derá usar seu corpo para localizar os demais pontos, basta , erguer o seu braço direito

apontar para o ponto LESTE (nascente), e o braço esquerdo para direcionar o ponto

OESTE (poente), feito isso , o NORTE será sua frente e o SUL na direção das suas costas.

2 – De acordo com a figura abaixo utilize os pontos cardeais e os pontos colaterais

para preencher com o nome por extenso os espaços pontilhados indicando as dire-

ções dos números de acordo com cada situação.

a) O nº 4 está a SUDOESTE do n° 2.

b) O nº 3 está a NORDESTE do n° 5.

c) O nº 7 está a OESTE do n° 8.

d) Os nºs 2 e 3 estão a LESTE do n° 1.

e) O nº 6 está ao SUL do n° 3.

Resposta: nesta questão deve tomar cuida em observar e interpretar o que é pedido. A

questão em si utilizara a rosa dos ventos para cada ponto pedido nas alternativas de (A -

E) na qual se deve achar o referencial primário.

3 – São 17h00 horas e o pessoal do carro está indo passear. Oriente-se pelo Sol e

informe para qual direção o carro está viajando. Descreva o procedimento mental

que você utilizou para chegar a resposta.

O Veículo está viajando na direção SUL.

Resposta: Sabendo-se de que São 17h00 horas e o Sol já está se pondo, ou seja, ele está

indicando a direção OESTE (poente) podendo-se concluir isso através da orientação sol.

Usando-se desta informação sobre a direção do carro poderá localizar os demais pontos,

basta, erguer o braço direito apontar para o ponto LESTE (nascente), e o braço esquerdo

para direcionar o ponto OESTE (poente), feito isso , o NORTE será sua frente e o SUL

na direção das suas costas, ou seja, o carro está indo na direção SUL.

ATIVIDADE 5 AUTOAVALIAÇÃO

a) Imagine que você está em sala de aula e precisa trabalhar com o assunto de orienta-

ção e localização, como você desenvolveria essa atividade? Escreva um texto descre-

vendo como você conduziria essa aula.

Bem em minhas aulas em cartografia busco primeiramente fazer um levantamento sim-

ples sobre uso dos assuntos orientação e localização em seu cotidiano busco testar pri-

meiramente a sua noção de lateralidade, através de uma brincadeirinha simples, na qual

peço para que levantem seus braços esquerdo e depois o direito.

Após isso, verifico também a questão sobre a rosa dos ventos e seus pontos (cardeais

colaterais e subcolaterais). Após refazer uma breve revisão e em alguns casos faço uma

explicação completa do assunto, pois alguns deles não lembram ou nunca viram este as-

sunto (segundo eles), após revisar/explicar utilizo da rosa dos ventos em uma brincadeira

na qual utilizo dois alunos para demostrar o uso real da rosa dos ventos dessa forma: um

aluno sairá da sala e o outro ficará, após o aluno sair eu escondo um objeto que o aluno

que saiu deverá procurar sendo guiado apenas pelo o outro aluno que ficou dentro da sala

de aula e o aluno que ficou apenas utilizara a rosa dos ventos e mais nada ( não vale dizer

quantos passos e a direção). No meio dessa brincadeira o demais “não se contém” e ten-

tam ajudar ao aluno que deve procurar o objeto estes alunos buscam sempre ajuda-lo

quando quem o orienta confunde-se ou quando o orientado também. Posteriormente in-

troduzo o assunto das coordenadas geográficas nesta mesma brincadeira da seguinte

forma: usando-se da rosa dos ventos juntamente, com a orientação dita agora em passos

(exemplo: 5 passos para o leste) dentro da sala de aula.

ATIVIDADE AULA 6

NESSA ATIVIDADE VOCÊ DEVERÁ RESPONDER AOS EXERCÍCIOS A SEGUIR.

1 - Observe o gráfico a seguir e responda aos itens seguintes.

a) A que equidistância se encontram as curvas de nível?

A equidistância entre as curvas de nível é de 20 m

b) Qual a maior e a menor curva de nível representada na figura?

A maior é a de 100 m e a menor é a de 200 m

2 - Um grupo de escoteiros realizou uma caminhada entre dois acampamentos I e II.

Analise este mapa, em que está indicada a localização desses acampamentos, bem

como outros elementos que compõem a paisagem da região percorrida pelos esco-

teiros:

A partir dessa análise responda:

a) Qual a maior altitude alcançada pelos escoteiros?

A maior altitude identificada na figura foi a de 1500 m

b) O acampamento II se encontra em uma área de risco de inundação? Justifique

sua resposta.

Sim. Ao observa a figura nota-se que o acampamento se encontra em um vale, próximo

a um córrego, por causa disto deduz-se que há risco de inundação.

3 - A representação abaixo corresponde a uma porção de uma carta topográfica

onde a distância entre as curvas de nível é de 20 metros. Baseado na carta, responda:

1: 50.000

Adaptado de IBGE. Carta Topográfica Folha SF. 22-Z-C-II-4, Folha Santo Antonio da Platina/PR, escala

1: 50.000.

a) Considerando que a distância entre dois pontos hipotéticos (A e B) na carta é de

3,8 cm, qual a distância real em quilômetros entre esses dois pontos?

E: 50.000 E: Escala

d =3,8 d: distância no mapa

D: ? D: distancia real

1________50.000

D________3,8

3,8=50.000D

D=3,8*50000

D=190000

1000

D=1,90 km

b) Utilizando os pontos cardeais, indique o sentido do escoamento das águas do rio.

Utilizando-se como referência a rosa dos ventos, a direção ao qual ocorre o escoamento das águas do rio

está no sentido Nordeste para o Sudoeste.

c) Qual margem do rio é a menos indicada para a prática agrícola? Justifique.

Ao analisar a imagem acredito que a margem no sentido sudoeste por apresentar uma topografia mais

íngreme, resultará numa maior erosão do relevo tornando-se assim inviável tal localidade para a pratica

agrícola.

4 - Observe o mapa, centrado num ponto do Brasil, que pode ser empregado para uma avaliação

estratégica do país no mundo.

Esse mapa foi desenhado segundo que projeção? Quais características positivas e negativas são

observáveis nesse mapa em função da projeção adotada?

Foi utilizada a projeção Azimutal. A sua característica positiva é que a projeção azimutal coloca como

ponto central do mapa qualquer lugar sobre o qual se tenha o interesse de conhecer a importância geo-

política em função da localização relativa. Em contrapartida sua característica negativa assim como em

todas as outras projeções é a distorção nas demais imagens periféricas a imagem central.

ATIVIDADE 2

Nessa atividade você deverá elaborar um mapa usando uma das atividades propostas nessa aula

ou pode pesquisar alguma outra. Fotografe o processo de elaboração um roteiro explicativo passo

a passo.

CONSTRUÇÃO DO MAPA TÁTIL

Por mais populares que os mapas sejam atualmente, e que possam ser acessados e vistos pela

maioria da sociedade, existe uma camada minoritária desprovida do sentido da visão, que não pode ver

e usar esses mapas. Fazendo-se assim necessário a confecção de um mapa tátil. Visando possibilitar o

ensino da cartografia tátil confeccionei um mapa tátil ao qual será descrito a partir de agora.

MATERIAIS

Os materiais utilizados na convecção do mapa foram:

Figura 1 materiais utilizados

Lista de materiais:

Barbante cordonê 2 com a textura 550, usado para representar a moldura dos mapas e das legendas

além dos limites externos do mapa

Barbante cordonê 1 conhecido como linha urso extra forte, com a textura 230, usado para repre-

sentação da escala e para contornar os limites internos do mapa.

Cortiça usada para representar o norte geográfico.

Missanga do tipo rosário para demarcar o tropico de capricórnio.

Cola tenaz branca.

Cola super Bond.

Gilete.

Palitos de dentes

Matrizes para elaboração dos mapas

Tesoura

Pinça

Missangas retirada de uma camiseta para confecção do braile.

Pedaço de fita sutache.

ETAPAS DA CONFECÇÃO DO MAPA

Inicialmente foi feita uma matriz do mapa do Brasil para servir de base para confecção do mapa

após decidir qual mapa fazer (o qual decidi fazer o mapa político e o das 5 regiões do Brasileiras), iniciou-

se o processo de cobrir o desenho do mapa com os barbantes fixando-os com cola tenaz e com auxílio

dos palitos de dentes. Finalizando esta etapa foi necessário esperar alguns minutos para a total aderência

da cola junto aos barbantes. Durante este tempo de espera fui retirando as missangas da camiseta como

pode ser visto nas fotos a seguir:

Figura 2 e 3 Início da colagem dos barbantes e retirada das missangas

Figura 4 e 5 colagem dos barbantes

Terminada a etapa dos barbantes começou a etapa mais “trabalhosa”, ou seja, a colagem de todas

as missangas retiradas da camiseta totalizando cerca de 440 missangas coladas um por uma nos respec-

tivos lugares nos mapas, sendo que nesta etapa a demora e o esforço foram mais árduos pois reproduzir

a linguagem braile de forma “improvisada” pois a falta de uma máquina que escreva em braile e também

de papel macrocapsulado forçou-me a adaptar o braile ao material em mãos. Sendo assim esta atividade

“trabalhosa” na qual não se pode fazer de qualquer jeito, pois se assim o fosse, de nada valeria apenas o

mapa tátil dos contornos e entornos dos continentes.

Figura 6 colagem das missangas na matriz

Por fim foram coladas a cortiça na parte superior do mapa para indicar o Norte geográfico, o

rosário para indicar o tropico de capricórnio e a fita sutache usando-se das colas tenaz e super Bond. No

qual o resultado pode ser visto nas fotos a seguir:

Figura 7 e 8 trabalhos finalizados

ATIVIDADE 2.

AUTOAVALIAÇÃO

a) Você já havia realizado alguma atividade para a produção de mapas durante sua formação

acadêmica?

Sim. Mas meramente reprodução de antigos mapas, e nada mais.

b) Como foi o trabalho com mapas ao longo da sua formação?

Durante minha formação infelizmente o que pude “aprender” de cartografia foi sua origem, suas regras

básicas, a importância dela para produção de mapas. Pois as aulas de meu antigo professor de cartografia

desestimulavam a sua aprendizagem, pois a metodologia utilizada pelo mesmo era meramente decora-

tiva.

a) Como foi trabalhado o assunto coordenadas geográficas na sua vida escolar? Você apren-

deu de fato? De forma deficiente e descontextualizada deixando assim várias lacunas em minha

aprendizagem

b) Você se sente confiante para trabalhar com coordenadas geográficas com seus alunos? Explique

o porquê da sua resposta. Sim. Pois com o passar dos anos me dediquei mais e mais a aprender

sobre o que é a ciência cartografia informar aos alunos de sua importância.

ATIVIDADE AULA 7

RESOLVA AS QUESTÕES A SEGUIR.

1 - Examine atentamente as sentenças a seguir e verifique quais são verdadeiras ou falsas. Em

seguida justifique as que você considerou falsas.

1 - Paralelamente ao Equador ficam dispostos círculos que diminuem de tamanho à proporção que

estão mais próximos dos polos.

Verdadeira.

2 - A latitude de um lugar é medida em km e representa a distância entre dois pontos na superfície

do planeta.

Falso. A latitude é medida em graus e não em quilômetros.

3 - As coordenadas geográficas compreendem a latitude, a longitude, a distância em metros em

relação ao nível do mar e as curvas de nível.

Falso. As coordenadas geográficas compreendem o cruzamento dos paralelos e dos meridianos, ou seja,

das latitudes e longitudes sendo estas definidas em graus.

4 - A longitude é o afastamento, medido em graus, de um meridiano chamado meridiano de

Greenwich em relação a outro.

Verdadeiro.

5 - Quando se projeta a rede de paralelos e meridianos sobre o papel para identificar uma área na

superfície da Terra, tem-se uma projeção cartográfica.

Falso. Ao se fazer isso iria-se projetar uma rede ou grade, a qual esta apenas indicará as coordenadas

geográficas.

2 - Indique a longitude dos pontos A e B na figura, e a latitude dos pontos X e Y

A= 90º Leste

B= 150º Oeste

X = 30º Norte

Y = 60º Sul

3- Observe o gráfico a seguir. Considerando que o eixo X corresponde à Linha do Equador e o eixo

Y corresponde ao Meridiano de Greenwich, responda a questão a seguir.

Indique as coordenadas geográficas dos pontos A e B mostrados no mapa.

A = 90º de Latitude Sul, 60º de Longitude Leste.

B = 45º de Latitude Norte, 30º de Longitude Oeste.

4 - Analise a figura abaixo e identifique as coordenadas geográficas dos pontos X e Z.

X = 60° de Latitude e 15° de Longi-

tude Oeste.

Z = 30° de Latitude e 90° de Longi-

tude Leste.

ATIVIDADE 2

Elabore uma dinâmica para auxiliar no ensino de coordenadas geográficas e que possa ser aplicada

em sala de aula da Educação Básica. Publique-a no ambiente virtual.

Minha dinâmica consiste na elaboração da rosa dos ventos e seus pontos (cardeais colaterais e subcola-

terais). Após refazer uma breve revisão e em alguns casos faço uma explicação completa do assunto (rosa

dos ventos e a localização geográfica), pois alguns deles não lembram ou nunca viram este assunto (se-

gundo eles), terminada a revisão/explicação, utilizo-me da rosa dos ventos em uma brincadeira na qual

utilizo dois alunos para demostrar o uso real da rosa dos ventos dessa forma: um aluno sairá da sala e o

outro ficará, após o aluno sair eu escondo um objeto que o aluno que saiu deverá procurar sendo guiado

apenas pelo o outro aluno que ficou dentro da sala de aula e o aluno que ficou apenas utilizara a rosa dos

ventos e mais nada ( não vale dizer quantos passos e a direção). No meio dessa brincadeira o demais “não

se contém” e tentam ajudar ao aluno que deve procurar o objeto estes alunos buscam sempre ajuda-lo

quando quem o orienta confunde-se ou quando o orientado também propiciando assim um a maior inte-

ração da turma com o assunto. Posteriormente introduzo o assunto das coordenadas geográficas de forma

simples e sucinta nesta mesma brincadeira, da seguinte forma: usando-se da rosa dos ventos juntamente,

com a orientação dita agora em passos (exemplo: 5 passos para o leste, 4 passos ao sul) dentro da sala de

aula. Através desta dinâmica ao qual introduzi o assunto coordenadas geográficas juntamente com a rosa

dos ventos é notório por parte deles um maior compreensão sobre o assunto no decorrer das explicações.

CARTOGRAFIA: CONSTRUÇÃO DE UMA BÚSSOLA

Após observar uma vídeo aula no Youtube, iniciou-se confecção de uma bússola caseira usando-se dos

seguintes materiais:

MATERIAIS

:

Um prato com água

Uma agulha

Um pequeno pedaço de rolha

Um pequeno imã

PROCEDIMENTOS

Primeiramente foi feito o procedimento de imantar a agulha (passar a agulha várias vezes no imã, sempre

na mesma direção criando assim um magnetismo); posteriormente enfia-se a agulha na rolha; e por fim

coloca-se os dois dentro do prato com a água e esperar a bussola nos nortear-nos através de seu magne-

tismo;

Fonte:

Como fazer uma bússola caseira – YouTube www.youtube.com/watch?v=uLC7pgdoYsI