Avaliação escolar: em favor de uma prática de avaliação da

aprendizagem significativa na Escola Estadual Antônio Alves Moreira

Autor(a): Juliane Pereira SalesOrientador(a): Profª Msc. Martha Holanda

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS

OBJETIVO GERAL DO PROJETO: “proporcionar ao grupo de professoras subsídios teóricos para o aprimoramento do processo de avaliação da aprendizagem nas séries finais do Ensino Fundamental”.

PROBLEMA DE PESQUISA: dificuldade dos professores das séries finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Antônio Alves Moreira em implementar no seu planejamento de ensino a avaliação da aprendizagem dos alunos.

PARTICIPANTES DA PESQUISA-AÇÃO: o grupo de cinco professoras das séries finais do Ensino Fundamental (8º e 9º anos); m grupo de nove alunos; as pesquisadoras, coordenadora pedagógica da escola Jacira Miranda e a professora Juliane Pereira Sales, co-autora da pesquisa-ação.

IMPORTÂNCIA DA PESQUISA-AÇÃO: O projeto de pesquisa-ação justificou-se no contexto da própria problemática identificada: trouxe oportunidade de reflexão e aprendizagem para todos envolvidos acerca da avaliação da aprendizagem, seu processo de impementação enquanto uma ação de reflexão sobre o ensino-aprednizagem da escola como um todo. Foi importante para nós no contexto da coordenação pedagógica, no sentido de podermos experimentar o papel formador que o coordenador precisa exercer junto ao grupo de professores que lidera.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS•Teoricamente, a pesquisa-ação fundamentou-se em autores e seus estudos acerca da avaliação escolar em que a avaliação da aprendizagem está definida como processo reflexivo de orientação da aprendizagem: Hoffmann (2004, 2003, 1993); Fernandes e Freitas (2008, 2007); Luckesi (2006, 2005, 2003); Sobreira (2008); Sousa S. (1999, 1986); Sousa C. (1994); Tardiff (2002); Cheurri (2008); Demo (2002); Nunes (2001); Villas-Boas (1998) .

Hoffmann (2004, 2003, 1993) para quem a “avaliação é uma reflexão transformada em ação, não podendo ser estática nem ter caráter sensitivo ou classificatório”;

Luckesi (2006, 2005, 2003) para quem a prática avaliativa da escola deve urgentemente se distanciar de uma “pedagogia do exame; Sobreira (2008) que faz também um abordagem sobre a “pedagogia do exame”;

Sousa S. (1999, 1986 e outros artigos) para quem a avaliação é um processo de aprimoramento do ensino; e Sousa C. (1994).

PROCESSOS DE PESQUISA-AÇÃO REALIZADOS

A pesquisa-ação se desenvolveu em quatro etapas:

Diagnóstico da problemática com aplicação de questionários fechados ao grupo d eprofessoras e também alunos;

Análise documental dos questionários para gerar dados diagnósticos para planejamento da ação de intervenção; Realização da ação interventiva por meio de uma palestra formativa cujo tema foi “Avaliação da aprendizagem escolar: um processo reflexivo;

Análise dos resultados da ação interventiva

DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

DIAGNÓSTICO: a avaliação da aprendizagem como seleção e classificação de resultados;

INTERVENÇÃO: realizamos a palestra formativa cujo tema foi “Avaliação da aprendizagem: um processo reflexivo”.

Conforme o objetivo geral do projeto de pesquisa-ação, discutimos com os professores os principais conceitos que fundamentam o processo de avaliação como orientação da aprendizagem e estímulo do aluno ao avanço no conhecimento, cumprindo uma função eminentemente formativa (cf. SOUSA S., 1999), isto é, avaliação como processo reflexivo sobre os processos e estratégias de ensino e aprendizagem.

POR QUE UMA PALESTRA?

Contribuir com o saber docente dos professores: saber docente (cf. TARDIFF, 2002)

“A definição de saber docente aqui abordada corresponde à necessidade de trazer ao entendimento do leitor deste texto que a pesquisa-ação aqui apresentada procurou servir ao grupo de professoras como oportunidade de estudo teórico e de reflexão sobre a prática que têm vivenciado na escola quanto a avaliação dos alunos.(...)” (RELATÓRIO PI, p.8)

PALESTRA: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: UM PROCESSO REFLEXIVO

A avaliação da aprendizagem como dimensão do currículo:

A avaliação da aprendizagem é um ato reflexivo que pressupõe mudança de postura do professor

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Aspectos da avaliação compreendidos pelo grupo de professoras:

a avaliação é uma questão de aprendizagem, mas primeiramente de ensino: avaliar o aluno é também avaliar o professor e suas estratégias de ensino; é aproximar-se do launo, conhecê-lo e possibilitar suas condições de aprendizagem;

Como dimensão do currículo, a avaliação pressupõe pensar as concepções que se tem de avaliação, principalmente entre aquelas adotadas pela escola e pelos professores, no que é adequado e ético para o processo que se deseja em relação aos alunos, sujeitos submetidos. avaliar é permitir que ocorram transformações não apenas nas formas de aprender, mas também de redefinir concepções, objetivos e métodos para se ensinar

 ...a avaliação da aprendizagem é algo que deve ser contínuo e sempre reflexivo, é preciso sabermos se as metas de aprendizagem estão sendo alcançadas, se habilidades estão se desenvolvendo. Por isso a importância do professor está sempre se questionando se sua metodologia de avaliação é adequada; ou seja, sempre fazendo diagnósticos de suas avaliações. (Professora 1, professora de Língua Portuguesa – trecho de seu relato reflexivo sobre a palestra e os cnteúdos discutidos acerca da avaliação escolar da aprendizagem) ”

O QUE REGISTRARAM AS PROFESSORA AO FINAL DA PESQUISA-AÇÃO:

...A partir da palestra assistida e da discussão realizada com as palestrantes, compreendemos que a Avaliação é um processo complexo, envolve várias instâncias da escola e deve ser fruto da coletividade. Entretando, a escola ainda não aprendeu a por em prática. Não sabíamos nem como é íntima a relação currículo e avaliação. É preciso aprender muito sobre isso se quisermos avaliar melhor nossos alunos e avançar na prática (...).” (Professora 2, professora de Artes de 6º ao 9º anos).

REFERÊNCIASBALLESTER, Margarita. Avaliação como apoio à aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2003. CHUERI. Mary Stela Ferreira. Concepções sobre avaliação. Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n.39, jan./abr. 2008. DEMO, Pedro. Mitologias da Avaliação. Campinas- SP: Autores Associados, 2002. FERNANDES, Cláudia de Oliveira. FREITAS, Luiz Carlos. Indagações sobre currículo: currículo e avaliação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2007. 44 p. il. HOFFMANN, Jussara. Avaliação. Entrevista cedida ao site www.dn.senai.br. Disponível em http://www.dn.senai.br/competencia/src/contextualizacao/Célia-avaliacao-Jussara-Hoffmam.pdf. acesso em (28/08/2011) _______, J. ; ESTEBAN, M. T. (orgs.) Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. 3.ed. Porto Alegre: Mediação, 2004. p. 81-92. ________, Jussara. Avaliação Mediadora. 20ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2003. ________, Jussara Maria Lerch. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 1993 LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 18. ed. – São Paulo: Cortez, 2006. 38 _______, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 17. ed. – São Paulo: Cortez, 2005. ________, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática. Salvador: Malabares Comunicação e Eventos, 2003. NUNES. Célia Maria Fernandes. Saberes Docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. In: Educação&Sociedade, ano XXII, nº 74, Abril/2001. P. 27 - 42. SOBREIRA, Regina C. de F. Efeitos da Pedagogia do Exame. 2008. Disponível em <http://www.webartigos.com/articles/6590/1/OsEfeitosPedagogiaDoExame/pagina1.html#ixzz1WGMC9en6 > acesso em (27-08-2011) SOUSA, Clariza Prado de. AVALIAÇÃO ESCOLAR® LIMITES E POSSIBILIDADES. In. < http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_22_p089-090_c.pdf> acesso em (27/08/2011) SOUSA, Sandra Záquia L.. Avaliação da Aprendizagem: teoria, legislação e prática no cotidiano das escolas de 1º grau. Texto extraído da dissertação de mestrado da autora intitulada Avaliação da aprendizagem na escola de 1o. grau: legislação, teoria e prática. São Paulo, PUC, 1986. pp. 106 – 114. In. http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p106-114_c.pdf acesso em (27/08/2011) SOUSA, Sandra Záquia L.. Avaliação Institucional: elementos para discussão. Palestra realizada no Seminário “O Ensino Municipal e a Educação Brasileira”. SEMED, São Paulo, 1999. TARDIFF, Maurice. Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente. In: TARDIFF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. São PAULO: Vozes, 2002 VILLAS-BOAS. Benigna M. de Freitas. Planejamento avaliação escolar. Pró-posições, v.9, nº3, p.19 – 27, nov. 1998.