Cenário do ensino online no Brasil e nos EUA - MOOCs e Blended Online Learning

CENÁRIO DO ENSINO ONLINE – MOOCS E BLENDED ONLINE LEARNING

Edelvicio Junior

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MODELO DE ENSINO ATUAL

As metáforas da escola, há mais de 100 anos focadas em termos como transmissão, retenção, aprovação, reprovação e controle e num modelo centrado no professor.

MOOCS (MASSIVE OPEN ONLINE COURSES)

Curso Online Aberto e Massivo é um curso aberto através da Web (com a utilização de AVA (Ambiente Virtual de Aprendizabem) e/ou ferramentas da Web 2.0 e/ou redes sociais), que visa oferecer para um grande número de alunos a oportunidade de ampliar seus conhecimentos, inclusive, num processo de co-produção.

Fonte: Embraning OER & MOOC to transform education – Zaid Ali Alsagoff

Revista VEJA – 02 de outubro de 2013

MOOCS- HISTÓRICO

2007 - David Wiley: curso aberto wiki-based

Alec Couros: Curso de media social

2008 – CCK08 e vários cursos lançados e o surgimento do termo MOOC

2011 – Curso de férias da Universidade de Stanford de Introdução a Inteligência Artificial, que atraiu mais de 160.000 participamentes de mais de 190 países (23.000 alunos foram aprovados - 410 com score máximo) e o curso foi traduzido pelos alunos para 44 idiomas.

2012 - Janeiro – Três professores deixam Stanford e fundam a UDACITY

Fevereiro - MIT lança o portal MITx

Abril – Dois professores de Stanford lançam o COURSERA

Maio - MIT e Harvard lançam o edX



Open Courseware (OCW) – termo aplicado a contéudos criados por Universidades para cursos específicos e que podem ser replicados gratuitamente via Internet.

OER - inclui qualquer conteúdo educacional que pode ser compatilhado sobre uma licença (ex: Creative Commons), sendo parte ou não de um curso.


CREATIVE COMMONS


CREATIVE COMMONS


MOOCS – CARACTERÍSTICAS BÁSICAS

Não há uma definição em comum aceita do que seja um MOOC. Características básicas comuns:

Acesso aberto: Conteúdo gratuito, embora possam haver custos para serviços (ex. certificação, reconhecimento de créditos etc);

Escalabilidade: Curso projetados para suportar um número indefinido de participantes.

Licenciamento aberto de conteúdo (ex. Creative Commons),

Uso da Internet e de recursos da Web 2.0

MOOCS – VARIAÇÕES CONCEITUAIS

Devido a escala massiva de estudantes e à alta razão entre estudante-professor, os MOOCs requerem que o design Instrucional permita interações e feedback em larga escala. Existe duas abordagens principais para atingir este objetvo: cMOOC (Network-based) – focado na criação e compartilhamento do conhecimento .

Crowd-sourced interaction &feedback – peer review, wikis, blogs, grupos de discussão, RSS feeds e outras ferramentas Web 2.0.

xMOOC (Content-based) – focado na duplicação do conhecimento.

Automated feedback - Quizzes, Exames, Simulados com auto-correção etc.

http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Design_Instrucional&action=edit&redlink=1

O PERFIL DO PROFESSOR

Tipicamente um professor gasta algo em torno de 100 horas no desenvolvimento de um curso para ambiente MOOC antes mesmo dele começar. Este tempo é gasto na gravação de vídeos e outros tipos preparativos. Os professores, após o início do curso, gastam entre 8 e 10 horas por semana participando de fóruns de discussão e postando materiais.

O PERFIL DO PROFESSOR

MOOCS – FATORES CRÍTICOS

Credibilidade da instituição; Apoio institucional (visão, planejamento e infra-estrutura); Estrutura do curso; Estrutura de suporte e apoio ao aluno; Certificação; Tecnologia utilizada; Modelos de avaliação; Segurança na avaliação; Reconhecimento dos créditos.

MOOCS– AVALIAÇÃO

Existem diversas técnicas: Testes de múltipla escolha; Quizzes; Peer-reviewed ; Exames pagos realizados por Testing Centers; Uso de tecnologias de monitoramento (ex. web cam, monitoramento do click do mouse e velocidade de digitação, biometria etc).

A taxa média de conclusão dos cursos é de 10%;

A taxa de conclusão para os alunos que concluem o primeiro trabalho é de cerca de 45%;

Para os alunos que pagam a taxa de US$ 50.00 para a realização do exame seguro contra fraude, a taxa de conclusão é de 70%.

Fonte: COURSERA

MOOCS – TAXA DE CONCLUSÃO DOS CURSOS

MOOCS – MODELO DE NEGÓCIO

Não há ainda um modelo de negócio estabelecido;

Os principais players obtiveram aportes de investimentos sem ter um plano de negócios;

Freemium – conteúdo gratuito, com serviços adicionais pagos: Avaliação segura;

Créditos;

Certificados;

Coaching;

Licenciamento do uso para instituições de ensino;

Acesso ao banco de currículos por recrutadores;

Licenciamento da plataforma para a realização de treinamento corporativo;

Marketing (sponsorship).

School-as-service;

AVA OU LMS – FUNCIONALIDADES BÁSICAS

Funcionamento no modelo cloud; Ferramentas para a publicação de conteúdo; Search engine; Ferramentas para disseminação de conteúdo; Ferramentas de comunicação: fórum, chat, mensagens internas (substituem ou

integram com email); Ferramentas de colaboração: wiki, whiteboard (quadro branco compartilhado), blog,

chat etc; Formação de grupos: contatos, grupos de trabalho, etc; Ferramentas de avaliação (testes, provas, quizzes etc); Armazenamento e recuperação de documentos e mídias digitais; Vídeo conferência, mensagem instantânea e VOIP; Ferramentas administrativas; Adaptive learning applications (futuro próximo).

Mais de 15% dos universitários brasileiros (cerca de 1 milhão de alunos) estão hoje matriculados na modalidade de ensino superior a distância, em que quase tudo é online.

Revista VEJA, 02 de outubro de 2013

CASES BRASILEIROS

MOOCS – INICIATIVAS BRASILEIRAS

UNESP Aberta – primeira iniciativa (junho de 2012). Setenta cursos gratuitos sem certificação ou assessoria pedagógica;

MOOCEaD, primeiro MOOC em língua portuguesa sobre Educação a Distância, coordenado pelos professores brasileiro João Mattar e português Paulo Simões (segundo semestre de 2012);

MOOC LP (Língua Portuguesa) – coordenado pelo professor João Mattar (abril de 2013);

VEDUCA Portal fundado em 2012, hospeda e traduz MOOCs e aulas gratuitas

de grandes universidades; Possui mais de 270 cursos de 17 Universidades; Hospedou os três primeiros cursos da USP e de biologia da UnB,

lançados 2013; Acaba de lançar o MBA online em engenharia e inovação

(professores da USP e UFSC).

¨Atraí mais estudantes em 2012 do que em meus trinta anos de Harvard.¨

Criado em Abril de 2012 por dois professores de Stanford (Andrew Ng and Daphne Koller), possui fins lucrativos;

Possui mais de 450 cursos em sete idiomas, 88 parceiros acadêmicos e mais de 4,9 milhões de alunos cadastrados;

Cobra licenciamento para utilização dos conteúdos e das ferramentas;

Pagamento entre US$ 20 a US$ 50 para emissão de um certificado. Ainda não tem um modelo de reconhecimento de créditos;

Cobra das empresas uma taxa para ter acesso a lista dos melhores alunos;

Interação social – Foruns online, grupos de estudo e meet-ups organizados por alunos em cerca de 1.400 cidades;

A maioria dos cursos possuem data de início e de fim, embora seja possível iniciar um curso após o início, antes do fechamento de inscrições;

Certificados – Alguns instrutores oferecem certificados que ainda não são aceitos por universidades.

Organização sem fins lucrativos, criada pelo M.I.T. e Harvard em Maio de 2012, com um investimento de US$ 60 milhões;

Conta com mais de 70 cursos, 29 parceiros acadêmicos e mais de 1, 3 milhão de alunos cadastrados;

Oferece a possibilidade de realização de exames pagos nos testing centers da Pearson. Possui rotinas de prevenção de cópias nos testes;

Interação social – Rudimentar;

Os cursos possuem datas de início e fim. O registro se encerra duas semanas após o inicio. Os alunos podem perder uma semana, mas perdem pontos se não cumprirem os prazos para entrega dos trabalhos;

Dois modelos de certificados – o de simples finalização do curso e o relativo aos exames pagos. Ambos carregam o nome EDX e o do campus - ex. MITX, HarvardX, BerkeleyX, UTAustinX.

Criado em Abril de 2012 por três professores de Stanford (Sebastian Thrun, David Stavens e Mike Sokolsky), possui fins lucrativos; Possui cerca de 30 cursos, com ênfase em ciências, matemática e ciência da computação; Exames pagos nos testing centers da Pearson por US$ 89,00; Interação social – Foruns online, grupos de estudo e meet-ups organizados por alunos em cerca de 450 cidades; Cobra das empresas (Google, Bank of America, Twitter, Facebook e TrialPay) uma taxa para ter acesso a lista dos melhores alunos; Os cursos não possuem data para início e fim; Certificados – São emitidos certificados de acordo com a performance: completion, distinction, high distinction e highest distinction;

Serve como uma plataforma online que permite que professores e profissionais construam e hospedem cursos online. O site foi fundado em 2010 por Eren Bali, Oktay Caglar e Gagan Biyani; Oferece uma plataforma de criação de conteúdo para que seja feito o upload de arquivos, mídias digitais, ferramentas de comunicação, streaming de vídeo ao vivo para a criação e suporte dos cursos on line; Possui mais de 500.000 alunos matriculados; Oferece cursos pagos (a critério do instrutor) e gratuitos, inclusive em português; Taxa de 30% sobre o valor dos cursos pagos.

BLENDED ONLINE LEARNING(WEB + ON CAMPUS)

É um programa de educação formal em que um aluno aprende:(1) pelo menos em parte, através da aprendizagem on-line, com algum elemento de controle do aluno ao longo do tempo, lugar, sequência e/ou ritmo;(2) pelo menos em parte, num local físico, longe de casa;(3) e as modalidades ao longo caminho de aprendizagem de cada aluno dentro de um curso ou assunto são conectados para fornecer uma experiência de aprendizagem integrada.

O FUTURO DO ENSINO ONLINE

Um estudo do Banco de Desenvolvimento da Ásia estima que apenas 6,7% da população mundial possui um diploma de curso superior (5,9% em 2000); A Unesco estima ser necessário erguer uma uriversidade para 30 mil alunos por semana para atender à demanda por vagas até 2025.

Fonte: Revista VEJA, 02/10/2013


Já é uma realidade nas escolas americanas; É um modelo irreversível; As Universidades serão beneficiados, atraindo novos alunos para cursos presenciais ou podem oferecer cursos mistos, completando o material do MOOC com a instrução face-to-face, num modelo Blended Online Learning; As Universidades alargam as fronteiras, sem a necessidade de expandir suas instalações físicas, reduzindo sobremaneira seus custos operacionais; Os alunos podem se beneficiar, pagando uma taxa para fazer um exame supervisionado, o que garantiria a obtenção de crédito para Universidades ao redor do mundo.


A Universidade de San Jose State testou em outubro de 2012 um curso em que os alunos faziam o MOOC em casa e frequentavam as aulas para aprofundar o tema. O índice de reprovação caiu de 40% para 9%; Em fevereiro de 2013 o Conselho Americano de Educação recomendou que as 1.800 Universidades Americanas aceitassem cinco MOOCs como crédito universitário; A Escola de Negócios de Harvard não ensina mais contabilidade básica.


Obrigado!

Edelvicio Junior

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