Educação: a melhor parte da herança de Piaget

VERGNAUD, Gerard. Swiss Journal ofPsychology, 55 (2/3): 112-118.

Introdução

• O mais impressionante em Piaget é que ele não desenvolveumuita pesquisa em educação, mas é uma das maisimportantes referências da área, junto com Vygotsky. Porquê?

1. Educação é um processo a longo prazo e uma abordagem dedesenvolvimento cognitivo é importante;

2. Piaget estudou atividades humanas complexas (matemáticae física) enquanto a maioria dos psicólogos estavaminteressados em outros processos e competênciaselementares.

Introdução

• Piaget ofereceu um quadro fecundo teórico emetodológico que não é suficiente por si só, mas queoferece mais do que vislumbres na mistura complexade aprendizagem, de experiência e dedesenvolvimento que ocorre na educação.

• Para compreender o conhecimento é mais do queimportante estudar seu desenvolvimento.

• A epistemologia pode ser estudada, de um lado peloshistoriadores da ciência e, de outro, pelos psicólogosinteressados pelo desenvolvimento cognitivo.

Conhecimento resulta de adaptação

• A principal ideia apresentada por Piaget comobiólogo e epistemologista.

• A ideia de adaptação não é contraditória à tesedesenvolvida por Vygostsky, apenas parte de umponto de vista diferente.

• Vygotsky estava mais interessado no ambientecultural, no auxílio oferecido por adultos àscrianças (ZDP), e também pela parte dalinguagem e outras ferramentas semióticas.

Qual a melhor parte da herança piagetiana?

• É difícil apontar no trabalho de cientistasanteriores o que é mais importante e o quepode ser considerado como não essencial.

• Vergnaud considera Piaget é um dos maiorespsicólogos deste século.

• Neste artigo, o autor tenta explicar o que, nasua visão, é o melhor legado de Piaget.

Os conceitos de esquema, invariantes operacionais e representação

• A pedra angular da análise piagetiana sobrecognição é o conceito de esquema.

• No início, este conceito é usado para aatividade que Piaget definiu como sensório-motora.

• Posteriormente, para atividades maiscomplexas, como lógica matemática.

• Os gestos estão organizados no tempo e noespaço, eles têm objetivos, e sua organizaçãodepende muito da representação do ambiente.

• Para Vergnaud, Piaget deveria ter chamado"perceptivo-gestual", em vez de "sensório-motor“.

• Isto não é apenas um problema de palavras, mastambém um problema de teoria, a percepção éorganizada por invariantes de tipos diferentes.

Os conceitos de esquema, invariantes operacionais e representação

• Se os esquemas são o melhor instrumento deadaptação, é relevante considerar estesesquemas frente às situações não apenas comobjetos.

• Esquemas são, para Vergnaud, a organizaçãoinvariante da atividade do sujeito para umacerta classe de situações.

Os conceitos de esquema, invariantes operacionais e representação

Os componentes indispensáveis dos esquemas

• Objetivos gerais e específicos;

• Regras para gerar e controlar o comportamento;

• Invariantes operatórios para categorizar a informação einferir sobre ela;

• Possibilidades de inferência, pois cada comportamentosimples em uma simples situação envolve uma imensaquantidade de cálculos.

A adaptação a cada situação só é possível porque as regras são condicionais, porque os

invariantes operatórios têm algum grau de generalidade e porque, por inferência, podemos

chegar à algumas conclusões. Isto é essencial para o conceito do sistema.

Os componentes indispensáveis dos esquemas

A abrangência dos esquemas

Existem esquemas em toda a atividade humana:

• Gestos e atividade física no mundo;

• Operações técnicas e científicas;

• Interações sociais, discurso, diálogo eargumentação;

Exemplos de campos conceituais

• Há muitos deles. Em cada disciplina existem inúmeroscampos conceituais.

• Na aritmética, temos o exemplo das estruturas aditivase multiplicativas.

• Na física também há muitos campos conceituais, quenão podem ser ensinados imediatamente comosistemas de conceitos, nem como conceitos isolados. Aperspectiva de desenvolvimento é necessária para oaprendizado da mecânica, da eletricidade ou datermometria.

• Na biologia, a compreensão da reprodução em vegetaistem pouco a ver com a compreensão da reprodução deanimais, ou a compreensão dos processos relevantesna célula;

• De uma maneira geral, as disciplinas possuem umasérie de domínios nos quais os estudantes precisamdesenvolver concepções e esquemas específicos.

• Em todos esses casos, o modelo de assimilação eacomodação funciona bem.

Exemplos de campos conceituais

A relação entre esquemas e concepções

• Vergnaud deixa de lado a teoria dos estágios e preferedesenvolver a relação entre esquemas e concepções.

• Muitas de nossas concepções vêm das primeirassituações que fomos capazes de dominar, ou a partir denossa experiência em tentar modificá-las.

• As concepções estão associadas com os esquemas quedispomos ou com um campo específico.

O que acontece com os adultos?

• Adultos aprendem pela experiência, mas tambémpelo treinamento.

• Um adulto leva muito tempo para tornar-seexpert em sua profissão, assim como uma criançademora para dominar as estruturas aditivas.

• O principal objetivo da transposiçãodidática, nesse caso, é o de usar diversas ediversificadas situações para tornar os conteúdosmais próximos dos esquemas.

Transposição, mediação e conceitualização

• São os processos mais importantes que ocorrem naeducação.

• A apropriação da cultura em que se vive é o principalprocesso de adaptação do ser humano (complexa emutante).

• Nunca as mudanças científicas e tecnológicas foram tãorápidas.

• Educação e formação tornam-se ações altamenteespecializadas.

• Crianças e adultos aprendem mais a partir de situaçõesconcretas, transpostas da ciência e das tarefasprofissionais do que de explicações verbais.

• Isso porque muito do nosso conhecimento consiste emesquemas e invariantes operatórios.

• A mediação tem dois significados: 1) ajuda a outrapessoa; 2) as formas linguísticas e simbólicas derepresentação e comunicação do conhecimento.

Transposição, mediação e conceitualização

O papel do mediador

• Professores, familiares, colegas de trabalho.

• Atos de mediação na escola: escolha desituações, ajuda aos estudantes para estesidentificar objetivos a alcançar e atos parafacilitar o planejamento e seleção dainformação relevante.

O coração do desenvolvimento cognitivo

• Sem dúvida: a conceitualização.

• Piaget vislumbrou a importância da conceitualização antesdo que muitos psicólogos e apresentou vários fatosempíricos em domínios que nunca tinham sido estudadosantes: espaço e geometria, física, matemática, etc.

• Piaget tentou analisar o processo de conceitualizaçãoobservando e provocando ações em crianças;

• Piaget trouxe a contribuição mais importante para umavisão operacional do conhecimento, que é essencial naeducação, trabalho e vida.