UNIVERSIDAD MIGUEL ALEMÁN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEMA:

¨ORIGEN DE LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL¨

ALUMNOS:

ERIC SALVADOR LARA MUÑIZVIVIANA RAMIREZ RODRIGUEZ

MARIA DEL CARMEN DIAZ GARCIAROSA ANGELA MARQUEZ MARTINEZMAGDA RUBI ESPINOZA CABRERAZAYRA AZUCENA AZUARA COBOS

CATEDRÁTICO:

LIC. EDDRAS COUTIÑO CRUZ

MATERIA:

PSICOPEDAGOGÍA APLICADA A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

TETRAMESTRE: 6º. GRUPO: H1

CD. REYNOSA, TAMPS A 18 DE JUNIO 2011.

INTRODUCCIÓN

La Educación audiovisual, es el método de enseñanza que utiliza

soportes relacionados con la imagen y el sonido, como películas,

cintas de vídeo, DVD y CD-ROM, entre otros.

Esta educación surgió como disciplina en la década de 1920. Debido a

los avances de la cinematografía, los profesores y educadores

comenzaron a utilizar materiales audiovisuales como una ayuda para

hacer llegar a los estudiantes, de una forma más completa, las

enseñanzas más complejas y abstractas.

En las décadas de 1950 y 1960 el desarrollo de la teoría y sistemas de

comunicación promovió el estudio del proceso educativo, subrayando

la posible interacción de los elementos que intervienen en el proceso:

el profesor, los métodos pedagógicos, la transmisión de

conocimientos, los materiales utilizados y el aprendizaje final por parte

de los alumnos. Como resultado de estos estudios, los métodos

audiovisuales dejaron de ser considerados un apoyo material en la

educación, pasando a ser una parte integrante fundamental del

proceso educativo.

ORIGEN DE LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL

La educación audiovisual surgió como disciplina en la década de 1920.

Debido a los avances de la cinematografía, los profesores y

educadores comenzaron a utilizar materiales audiovisuales como

ayuda para hacer llegar a los estudiantes, de una forma más completa,

las enseñanzas más completas y abstractas.

Durante la segunda guerra mundial, los servicios militares utilizaron

este tipo de materiales para entrenar a grandes grupos humanos en

poco tiempo, poniéndose de manifiesto que este tipo de método de

enseñanza era una valiosa fuente de instrucción que contaba con

grandes posibilidades para el futuro.

A finales de 1940 la UNESCO decidió impulsar la educación

audiovisual en todo el mundo. En noviembre de 1947, celebrándose

en México la segunda conferencia general de esta organización, se

aprobó el informe presentado por la delegación mexicana con el título

“la educación audiovisual, fines y organización audiovisual”.

En 1950 y 1960 el desarrollo de la teoría y sistemas de comunicación

promovió el estudio del proceso educativo, subrayando la posible

interacción de los elementos que intervienen en el proceso.

El profesor

Los métodos pedagógicos

La transmisión de conocimientos

Los materiales utilizados

El aprendizaje final por parte de los alumnos

Como resultado de estos estudios, los métodos audiovisuales dejaron

de ser considerados un mero apoyo de material en la educación,

pasando a ser una parte integrante fundamental del proceso

educativo, ámbito hoy conocido como comunicación audiovisual.

El gis y el pizarrón siguen siendo la principal tecnología para la

distribución de conocimientos en el salón de clases (ahora se podrían

hasta considerar como TIC’s primitivas). Aunados los libros,

proyectores, diapositivas e impresiones de diversa índole, todos ellos

comparten el objetivo principal de proporcionar una representación

gráfica del conocimiento, lo mismo con letras, números, símbolos que

con imágenes, dibujos y f. La evolución de los medios de

comunicación gracias al avance de la tecnología digital ha permitido la

inclusión, en ocasiones más lenta de lo que la propia tecnología

avanza, de otros medios como el audio, video, animaciones y

representaciones virtuales tanto de imagen como de voz.

Sin embargo, más allá del conocimiento que se pueda recuperar por la

simple inspección de un pizarrón o la escucha de un audio en formato

digital, existen factores que los “medios primitivos” difícilmente

registraban: el lenguaje corporal – gestual del profesor y de los propios

alumnos, aún el tono de la voz y el énfasis en los discursos, elementos

que están estrechamente relacionados con la interacción de un salón

de clases. El registro de imágenes en movimiento o de lecturas de

“viva voz” permite la creación de materiales educativos mucho más

sofisticados y completos que los almacenados en las delgadas

láminas de pulpa de árboles.

En la Sociedad de la Información las instituciones educativas no

pueden estar aisladas del uso de las TIC’s audiovisuales. Cada día

aparecen en Internet más sitios con contenido en audio y video, lo

mismo con fines comerciales que educativos. Los medios masivos

como televisión y radio están convergiendo en la cultura y sofisticación

digital, que no sólo abarata costos comparada con su hermana

analógica, sino que extrema las posibilidades de creación,

almacenamiento, reproducción y distribución. En esencia las

instituciones no tienen que hacer más de lo que ya tradicionalmente

hacen: impartir cátedra, pero ahora con el apoyo de tecnologías que

son más baratas de lo que de primera vista se podría juzgar. La clave

es emplear estas tecnologías en ambientes comunes, para que no se

conviertan en instalaciones tan inalcanzables que después no se

empleen ya sea por el costo de mantenimiento o el de operación.

VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN AUDIOVISUAL

Son muchos los estudios que han puesto de manifiesto las ventajas

que presenta la utilización de medios audiovisuales en el proceso de

enseñanza aprendizaje, la mayoría de ellos procedentes de la

psicología de la educación.

Su empleo permite que el alumno asimile una cantidad de información

mayor al percibirla de forma simultánea a través de dos sentidos: la

vista y el oído.

El uso de los materiales audiovisuales puede hacer llegar a los

alumnos experiencias más allá de su propio ámbito escolar y difundir

la educación a otras regiones y países, siendo accesibles a más

personas.

El rápido avance tecnológico de soportes informáticos permite el uso

de mejores herramientas para profesores y alumnos en el ámbito de la

educación.

CONCLUSIONES

Los medios audiovisuales son un conjunto de técnicas visuales y

auditivas que apoyan la enseñanza, facilitando una mayor y más

rápida comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los

medios audiovisuales en la enseñanza se basa en la percepción a

través de los sentidos.

Los medios audiovisuales, de acuerdo a la forma que son utilizados se

pueden considerar como apoyos directos de proyección. Asimismo, los

medios audiovisuales directos incluyen todos los medios que pueden

usarse en demostraciones de forma directa, y son entre otros: el

pizarrón magnético, el franelógrafo, el retroproyector y el rotafolio.

Estos medios audiovisuales permiten:

Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera

objetiva, clara y accesible.

Proporcionar al estudiante medios variados de aprendizaje.

Estimulan el interés y la motivación del grupo.

Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo

aprendido.

Permiten facilitar la comunicación.

BIBLIOGRAFIA

Barreto, I. & Hernández Pedro: El uso de la televisión educativa y el

vídeo en la escuela. En: III Seminario Nacional para Educadores.

Ministerio de Educación. 2003

Castro Ruz, Fidel: Discurso en la Segunda Graduación de Instructores

de Arte, 28 de Octubre de 2005. Ciudad de la Habana, Cuba.

Diccionario Cubano de Medios de enseñanza y términos afines.

Editorial Pueblo y Educación: Ciudad de la Habana. 1990.

Domínguez V, Ma. Paulina (1994) Perspectivas del desarrollo de la

Tecnología Educativa hacia el año 2000. En: Revista Iberoamericana

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Fernández Rodríguez, Berta y otros (1999): Tecnología Educativa:

¿Sólo recursos técnicos?. Curso Pre reunión Pedagogía 99. Ciudad de

la Habana. Cuba.