Click here to load reader
Upload
eduarda-bonora-kern
View
625
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Produção sobre a experiência do Sociologia em Teste.
Citation preview
Artesanato Intelectual e Cuidado de Si: a construção de blogs como espaço de
encontro da prática docente em Sociologia
Eduarda Bonora Kern
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
1. Introdução
A produção desse texto tem o objetivo de colocar a experiência de escrita em um
blog1 sobre Ensino de Sociologia como um exercício de entendimento sobre o
desenvolvimento de uma prática docente e pedagógica nessa disciplina. Os conceitos de
Artesanato Intelectual e Cuidado de Si, nesse sentido, colaboram para a compreensão e
necessidade de práticas que proporcionem espaço para a construção docente dos/as
educadores/as.
A criação e manutenção de um blog tem um potencial pedagógico muito amplo:
para a formação, ensino e avaliação. Dentro de cada um dessas áreas, esse espaço
virtual pode ser usado de diferentes formas, a partir dos objetivos e recursos definidos
pelo editor da página e exercício de criatividade produzida nesse canal. Nessa reflexão,
será focado o papel desenvolvido pelo blog enquanto recurso pedagógico de formação
continuada informal pelos/as educadores/as.
2. Blogs em Sociologia: Relacionando Cuidado de Si e Imaginação Sociológica na
prática docente
O reconhecimento de finalidades como "Os blogs vem se transformando em
importantes repositórios de informações, em filtros de avaliação, interpretação e
indexação dessas informações, em ambientes da construção cooperativa do
conhecimento" (MERCADO, 2010, p. 132) e
1 Sociologia em Teste: http://sociologiaemteste.blogspot.com.br/
O blog traz como principal característica textos curtos que podem ser lidos e
comentados com criticidade, com objetivo de desenvolver o hábito de
registro, gerenciar informações e transformar informação em conhecimento.
Professores podem criar um blog para discutir livros lidos, expor idéias sobre
determinados assuntos, escrever e refletir sobre notícias diárias, criar projetos
em grupo e uma diversidade de atividades. (MERCADO, 2010, p. 116)
expressam tecnicamente o que a ferramenta proporciona que na prática extrapola a
capacidade de registro e hiperlink.
A experiência pessoal em desenvolver um blog demonstra que essa capacidade é
apenas um primeiro patamar de possibilidades que se pode desenvolver, e foi
justamente a partir dessa expectativa que o espaço que administro foi criado: um
repositório virtual de ideias, referências e reflexões. Porém, ao longo do tempo, percebi
que o blog pode ser um espaço muito mais rico que meramente uma memória virtual.
A elaboração dessa atividade, mesmo descontínua e sem periodicidade fixa,
demonstrou que essa ferramenta pode colaborar de maneira fundamental para o
processo de construção enquanto professor/a.
O próprio caráter dos Blogs é um atrativo para as condições de trabalho docente:
é flexível - não é obrigatório e não tem horário fixo -, é informal - podemos escrever
sem uma preocupação do rigor acadêmico -, é interativo - podemos compartilhar muito
daquilo que não tem espaço para ser partilhado presencialmente.
Portanto, enquanto espaço de formação, se diferencia de outros (cursos,
palestras...) por estar em correspondência direta com o ritmo de trabalho, impressões,
leituras e reflexões do/a educador/a; produzindo um processo de autonomia e auto-
reflexão sobre sua prática pedagógica que podem interferir diretamente nas produções
diárias de aulas/propostas didáticas.
Nesse sentido, essa análise preliminar, já demonstra que essa atividade é muito
benéfica, para qualquer área do conhecimento; mas para a Sociologia, por sua tradição
escolar, se torna um grande apoio.
Nossa recente volta aos currículos (BRASIL, 2008) trás consigo as
especificidades da nossa disciplina, de ser uma matéria escolar em constante construção
e em questionamento - externos e internos - portanto, os/as professores/as de Sociologia
são atravessados em sua prática por essa dinamicidade de dúvidas, criações e re-
formulações: ainda estamos em processo de consolidação curricular e científico da
Sociologia na Educação Básica e do Ensino de Sociologia.
Esse processo é instigante e criador, mas quase sempre solitário. Nossa carga
horária (em geral 1 período semanal) faz com que tenhamos poucos ou nenhum colega
da área na mesma instituição e, muitas vezes, os espaços ofertados pelas Universidades
para acompanhamento, discussão e formação sobre o assunto é insuficiente.
A necessidade de espaço de trocas de experiências é fundamental para a
qualidade do trabalho pedagógico, tanto como um fator de apoio e motivação, quanto
para as possibilidades de inovações didáticas em sala de aula. Nesse sentido, a produção
de blogs pelos/as professores/as de Sociologia produz um espaço de interação e diálogo
que nem sempre existe presencialmente.
No entanto, esse espaço também proporciona condições para produção de
conhecimento sobre a prática pedagógica em Sociologia a partir do vivido, sentido e
refletido em sala de aula. Pelas características já apontadas, o blogar corresponde a
dinamicidade e a fluidez do cotidiano, e auxilia a produção de sentido para aquilo que
com tanta intensidade enfrentamos na rotina escolar - as relações com estrutura escolar,
colegas de trabalho e a diversidade dos contextos de cada turma.
Assim, "A escrita num blog registra um percurso de um indivíduo, grupo, sala de
aula, suas dificuldades, suas conquistas, suas preferências, configurando, assim, sua
história." (MERCADO, 2010, p. 117) registrar os percursos que desenvolvemos, os
acertos, os erros, as dúvidas, as angústias, as curiosidades, os sofrimentos e as alegrias,
isso produz nossa trajetória docente.
Acompanhar o nosso processo enquanto professores/as nos coloca como sujeitos
ativos de nossa prática, mesmo que tantas vezes, não possamos exercer nossas ações,
estamos conscientes daquilo que interfere em nossa prática pedagógica sejam enquanto
potencializadores ou limitadores - essas percepções ajudam a buscar caminhos para se
relacionar as estruturas que nos inserimos.
Essa capacidade reflexiva e crítica que escrever produz, possibilita uma forma de
se encontrar permanentemente com as concepções, metodologias e objetivos que
acreditamos em sala de aula; pois muitas vezes, é preciso um contínuo reforço daquilo
que nos leva a ensinar Sociologia na Educação Básica, tendo em vista as diferentes
adversidades da escola pública.
Por isso, "Um dos aspectos relevantes é fundamental que a tecnologia seja aberta
na possibilidade do usuário: criar, recriar, modificar, usando-a de forma criativa."
(FERREIRA; NOBREGA; PEREZ, 2013) o blog é um instrumento que auxilia a olhar
permanente na prática pedagógica buscando por significados que nos (trans)formem
enquanto docentes.
O compartilhamento dessas experiências por diferentes educadores/as é um
registro do cotidiano da Sociologia nas escolas, e portanto, formam um conjunto de
relatos que marcam o momento em que vivemos na nossa disciplina, que ao longo do
tempo, podem indicar outros processos que motivarão novas compreensão.
Nesse sentido, percebemos que o exercício da escrita oferecida pela plataforma
dos blogs pode colocar o/a professora de Sociologia em construção de conhecimento
pedagógico sobre a disciplina.
Elaborar em cima do nosso próprio trabalho e percepções, é o que da um caráter
mais amplo e profundo a uma prática que pode ser vista como um hobby. Fazer um blog
- que poderia ser fazer um portifólio, manter um diário, participar de listas de e-mail ou
grupo de estudos - proporciona espaço para nos encontrarmos/elaborarmos no meio a
tantas repetições e reproduções que somos inseridos.
A produção de conhecimento escolar, pedagógico e didático não deve ser visto
como menor, aquilo que é relato de experiência, planejamento e auto-avaliação, por
exemplo, são sinais de vitalidade e criação que as escolas devem ter. Portanto, estimular
a capacidade de autodidata da formação docente é fundamental para produzir
aprendizagem significativa e práticas educativas que importem nos contextos escolares
trabalhados.
O desenvolvimento de conhecimento a partir da escola deve ser visto como algo
que faz parte da prática docente, não como uma sobrecarga, mas sim enquanto
dimensão de trabalho fundamental para evitar cair num tecnicismo e automatismo
pedagógico.
Por isso, os conceitos de Artesanato Intelectual e Cuidado de Si proporcionam
uma análise dessa prática e dessa experiência em uma dimensão mais epistemológica,
ou seja, também enquanto produtores de saberes a partir do nosso trabalho docente.
Foucault (2002) já indica que escrever é retirar-se de si próprio, viver consigo
mesmo, se colocar na presença de si, ou seja, no momento em que escrevemos e
dedicamos tempo, ainda que pequeno, para refletir sobre nossas ações pedagógicas
proporcionamos a capacidade de se ver no processo docente – analisar decisões,
redefinir atitudes e avaliar o desenvolvimento daquilo que se deseja e se consegue
alcançar.
Dessa forma, para o autor (2002) escrever “Tratar-se, por um lado, de unificar
esses fragmentos heterogêneos por intermédio da subjetivação da escrita pessoal” (p.
142) é refletir e buscar definir o que se faz, possibilitando dar sentido a práticas e
experiências que muitas vezes não damos importância ou as enxergamos com a devida
importância, devido a nossa inserção na engrenagem escolar.
Podemos considerar a partir de Foucault (2002) que postar um texto seria um
momento de “recolha de coisas lidas ouvidas, e suporte dos exercícios de pensamento”
(p. 160), ou seja, fazemos uma leitura de nós mesmos a partir daquilo que vivemos (e
lemos da realidade escolar), fazemos um esforço de olhar novamente para experiências
que poderiam ficar esquecidas, e com isso, nos lançamos no trabalho de olhar para um
percurso trilhado e tentar um distanciamento que possibilite outras interpretações que no
“calor do momento” muitas vezes passe desapercebido.
Essa capacidade de olhar de novo nossas ações didáticas e abrir-se a
interpretações que antes não eram tão visíveis, é fundamental para nos re-definirmos e
nos re-criarmos - nos colocando em posição de ser inacabado (FREIRE, 2005) que
aprende sempre e que, portanto, precisa estar se formando constantemente para dar
espaço para questionamentos que só podem ser possíveis aos se trabalhar nos atuais.
Foucault trás a dimensão a reciprocidade da escrita pela troca de cartas, essa
dimensão da troca e da interação refletida pelo autor pode ser contextualizada para a
escrita de uma postagem. Nas cartas, aquele que escreve está se fazendo presente a
quem lê, pode inspirar, buscar ajuda ou simplesmente registrar sua existência com
pessoas que considera importante essa atitude.
No blog, cada postagem funciona como uma carta que é enviada, mas os
destinatários são múltiplos, anônimos e desterritorializados na rede virtual; as
características são diferentes, mas o exercício da escrita de si é bastante similar:
Escrever é pois 'mostrar-se', dar-se a ver, fazer aparecer o rosto próprio junto
ao outro. E deve entender por tal que a carta é simultaneamente um olhar que
se volve para o destinatário (…) e uma maneira de o remetente oferecer ao
seu olhar pelo que de si mesmo lhe diz. De certo modo, a carta proporciona
um face-a-face (Foucault, 2002, p.150)
estamos nos abrindo e mostrando a outras pessoas como uma forma de buscar uma
cumplicidade naquilo que é vivido separadamente e sem se conhecer, como forma de
trocar informações e se construir em relação aos outros.
Assim,
Para os professores, na sua prática docente, as TIC abrem uma gama de
ferramentas de desenvolvimento criativo e inovador que possibilita o
desenvolvimento profissional e uma melhor qualidade da aprendizagem;
mediam um processo catalisador do desenvolvimento profissional e de
mudanças na cultura de seu trabalho. (MERCADO, 2010, p.129)
se colocar em processo de construção a partir da apropriação de uma estratégia que
possibilite o desenvolvimento criativo e inovador, além de ser fundamental para nosso
papel enquanto professores-pesquisadores na Educação Básica, possibilita resistência ao
extravasar angústias e buscar esperanças para continuar os desafios enfrentados.
Com Wright Mills (1972) o desenvolvimento do conhecimento é colocado como
fruto de um trabalho laborioso, rotineiro e sistemático. As ideias passam por um
trabalho de artesanal até terem formas e conteúdos mais consistentes daqueles que as
originaram, por isso manter o hábito do registro, de manter diários, de organizar
arquivos, de produzir notas, é fundamental para maturação das ideias.
Produzir conhecimento é colocado como um exercício contínuo que depende dos
procedimentos e métodos regulares que temos para lapidar impressões, intuições e
leituras. O trabalho artesanal sobre as ideias é a prática metódica sobre a construção de
conhecimento.
Por isso, a escrita, a longo prazo nos blogs, é um processo muito similar, na qual
textos anteriores de temáticas similares são re-lidos para produção de novos, onde a
produção de rascunhos dá tempo para ideias soltas ganharem reflexão e um sentido
escrito e onde a rotina para escrever em certos momentos/épocas auxilia na organização
pedagógica-teórica.
A prática de cuidado de si através da escrita compartilha a estratégia como uma
ferramenta importante para auto-compreensão; o que é um pouco diferente na produção
de Artesanato Intelectual que busca dar sentido aos registros como exercício de
construção de conhecimento científico.
Contudo, ambas compartilham a necessidade e capacidade que cada indivíduo
possuiu de construir a partir de suas necessidades e intenções, espaços e estratégias que
sanem o espaço de elaborar sobre sua experiência, seja de uma maneira mais existencial
- e quase terapêutica - quanto de forma mais complexificada/teorizada.
3. Conclusão
A partir da minha experiência pessoal, que não é tão individual assim, busquei
analisar como a construção de blogs abre a possibilidade de criação de um ambiente
virtual onde cada docente, individual ou coletivamente, pode se perceber no processo de
ensino-aprendizagem a partir da escrita e da significação das percepções do cotidiano
escolar bem como de ser criador de sua produção pedagógica e de conhecimento a partir
do contexto escolar.
A intenção foi sinalizar a produção de blogs como uma ferramenta entre outras
possíveis que devem ser exploradas para desenvolver a formação continuada pelo
próprio/a educador/a sejam virtuais ou presenciais. O estímulo a essas práticas são
fundamentais para o desenvolvimento docente do/a educador/a quanto da consolidação
da Sociologia da Educação Básica.
Os conceitos de Artesanato Intelectual e Cuidado de Si entram em diálogo para
auxiliar na compreensão da importância e existência de ferramentas (nesse caso, os
blogs) que contribuam para o desenvolvimento de uma prática pedagógica crítica,
reflexiva e em constante transformação.
Professores/as em contínua formação, além de estarem buscando práticas
educativas significativas que dêem o sentido a disciplina de Sociologia, estão
produzindo conhecimento pedagógico para o fortalecimento do Ensino de Sociologia.
Referências
BRASIL. Lei nº 11.684, DE 2 DE JUNHO DE 2008. Altera a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional, Lei nº 9394 de 1996. Brasília, DF, 2008.
FERREIRA, R. B. A. S.; NOBREGA, O.; PEREZ, C. R.. O USO DO BLOG NO
PROCESSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA: desafios e possibilidades. Texto Livre,
v. 6, p. 1, 2013.
FOUCAULT, M.; CASCAIS, A. F.; CORDEIRO, E.. O que é um autor? Passagens,
2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido, Paz e Terra, 2005
MERCADO, L. P. L. . TIC em Blog na Formação Docente Superior: narrativa de um
formador. Revista EDaPECI: Educação a Distância e Práticas Educativas
Comunicacionais e Interculturais, v. 2, p. 113-133, 2010.
MILLS, C. W.; DUTRA, W. A imaginação sociológica. Zahar, 1972.