Epal agua

“Água para Todos”

14.ª Edição do Concurso Águas Livres

3.ª Categoria - Campanha de sensibilização “Água

para todos”

Sub-temas:

1. A água: essencial à vida - a importância da água para todos os seres vivos.

3. Boas práticas para o uso eficiente da água - descrever boas práticas, como por

exemplo: o cuidado a ter com as torneiras que pingam, a duração dos banhos, e

muitas outras ideias.

Escola Básica 2,3 Pêro de Alenquer

(Agrupamento de Escolas Damião de Goes)

15 de Abril de 2010

Água para Todos – 14.ª Edição do Concurso Águas Livres Ano Lectivo 2010/2011

Água para Todos Página 2/30

Enquadramento

O número quatro dos oito Objectivos do Desenvolvimento do Milénio [1], a atingir até 2015, enuncia

como finalidade reduzir a mortalidade infantil. Por sua vez, a mortalidade infantil está fortemente

associada à qualidade da água. Na verdade, muitas crianças morrem no mundo inteiro por razões

ligadas à escassez de água potável, associada inevitavelmente à poluição, ao desperdício e à falta de

condições de higiene causadoras de doenças graves. Este objectivo justificaria, por si só, o

reconhecimento da importância de desenvolver campanhas de sensibilização sob o mote “Água para

Todos”. Os alunos do ensino básico são pessoas crianças, e trabalhar o seu carácter no domínio da

sensibilidade para estas questões é uma responsabilidade e um dever moral e ético dos educadores e

da escola. A oportunidade de participação na campanha de sensibilização “Água para Todos”, 14.ª

Edição do Concurso Águas Livres, parece-nos perfeitamente ser um dos caminhos de sensibilização

e de envolvimento da comunidade escolar, tanto mais que os seus pressupostos são inteiramente

contemplados nos conteúdos curriculares do ensino básico no âmbito da temática global

“Desenvolvimento sustentável e gestão de recursos”.

Objectivo

Sensibilizar os alunos para a importância da água e da sua preservação.

Metodologia

Desenvolvimento de trabalhos de sensibilização, de forma integrada nos conteúdos curriculares das

disciplinas de Educação Visual e Ciências Físico-Químicas, com envolvimento da comunidade

escolar.

1. Fase de desenho do projecto: instrumentos de sensibilização e desenho de projecto

Os professores de Ciências Físico-Químicas comprometeram-se a desenvolver temas em sala de

aula no âmbito do desenvolvimento sustentável, dinamizar iniciativas abertas à comunidade escolar,

como palestras, exposições e laboratório aberto com estações laboratoriais centradas na temática da

água, forneceram recursos de sensibilização e de reflexão, e solicitar trabalhos de pesquisa e escrita

de textos sobre a temática da água: monitorização de consumos de água, a água nos alimentos,

como preservar e aproveitar água. Ensinar e aprender através da água, conhecimento, atitudes e

valores, pode resumir a intenção de todas as iniciativas.

O professor de Educação Visual, Paulo Almeida, comprometeu-se a orientar os alunos em trabalhos

de concepção e criação artística de embalagens, decoradas com motivos de sensibilização ambiental,

usando materiais ecológicos como cartolina e lápis de cor/carvão. Os motivos de referência sugeridos

foram: água, resíduos, energia e alterações climáticas.

Todas as iniciativas foram divulgadas à comunidade educativa, usando recursos de divulgação fixa

(exposição de frases/figuras), e as ferramentas TIC.

Neste relatório do trabalho desenvolvido opta-se por apresentar uma mostra de exemplos de motivos

de reflexão/sensibilização apresentados aos alunos, e alguns dos trabalhos apresentados por alunos

que pensamos ilustrar o projecto realizado (e ainda inacabado).

http://www.youtube.com/watch?v=V7iMtJoimlM&feature



2. Desenvolvimento do projecto e produtos finais

2.1. Fase de sensibilização e desenvolvimento de boas práticas na escola: alguns dos motivos

de reflexão e de sensibilização fornecidos aos alunos e à comunidade. Foi esta a base para a

descoberta de propostas de trabalho a sugerir aos alunos.

Filmes, documentários e outros recursos

Divulgados a toda a comunidade através do Outlook durante a semana da ciência, estes recursos

sobre o desenvolvimento sustentável foram utilizados em espaço de sala de aula e na Biblioteca. Os

professores de línguas estrangeiras aderiram aos mesmos.

Alterações climáticas: Uma petição em forma de música

Michael Jackson - Earth Song. Legendado (brasileiro)

Yann Arthus-Bertrand captura o frágil planeta Terra

HOME O Mundo é a nossa casa (100’)

The Story of BRAC

World Water Day Promo

http://www.un.org/waterforlifedecade/quality.html

http://www.inag.pt/inag2004/port/divulga/pdf/OCiclodaAgua.pdf

Palestras

Realizadas por oradores da ABAE e da Quercus, dirigidas aos alunos dos 7.º e 8.º anos.

Boa prática nas escolas - actividades, exposições e laboratório aberto (aprender com Água

para Todos)

Fazer experimentação nas ciências experimentais sem recorrer a soluções químicas agressivas para

o ambiente: alunos dos 7.º e 8.º anos dinamizaram actividades de laboratório aberto usando água

como base de trabalho, exemplificando/ilustrando causas de poluição, os seus efeitos e o tratamento

da água. Outras actividades de carácter lúdico, como música com garrafas de água e ver o mundo

através da água foram também experiências de aprendizagem e de sensibilização contempladas.

http://www.rr.pt/multimedia_video.aspx?fid=167&fileID=110425

http://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU

http://www.idademaior.net/video/michael-jackson-earth-song

http://www.ted.com/talks/lang/por_pt/yann_arthus_bertrand_captures_fragile_earth_in_wide_angle.html

http://www.istosovideo.com/videos/3858/home-o-mundo-a-nossa-casa.html

http://www.youtube.com/watch?v=5s0yVZlFdMU&

http://vimeo.com/10300874

http://www.un.org/waterforlifedecade/quality.html

http://www.inag.pt/inag2004/port/divulga/pdf/OCiclodaAgua.pdf



Estas actividades também foram abertas à participação das escolas do 1.º Ciclo do Ensino Básico do

agrupamento.



Desafios colocados aos alunos

Algumas propostas de reflexão individual e em grupo turma solicitadas a alunos dos 7.º e 8.º anos.

Desafio 1

Presta atenção à lição do Prof. Urso.

Vivemos em total escuridão entre Outubro e

Fevereiro e a temperatura pode descer até 45

ºC negativos, no Inverno. É exactamente assim

que nós gostamos, mas dias difíceis virão…

enfrentaremos um grave problema…

1.1. Identifica o problema que está a ser

exposto na aula do Prof. Urso.

(A) A fome no continente americano e a

extinção das focas.

(B) O aquecimento dos gelos polares.

(C) O arrefecimento dos gelos polares.



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Figura 5 – aquecimento global

1.2. Na aula do Prof. Urso

são identificadas as

principais vítimas do

problema que são (?):

(A) Os ursos.

(B) As focas.

(C) Os humanos.

Desafio 2

Com base na observação atenta das figuras, redige um texto no qual apresentes uma reflexão científica sobre o problema a que se referem.

http://paginasverdesbrasil.files.wordpress.com/2009/08/montoosoon.jpg?w=333&h=400

http://paginasverdesbrasil.files.wordpress.com/2009/08/montoosoon.jpg?w=333&h=400



2.2. Fase de execução: trabalhos realizados por alunos

2.2.1. Trabalho de André Loureiro como resposta ao desafio: Dispomos de fontes de água

salgada em abundância, e na ilha de Porto Santo é essa a única fonte de água

disponível. Imagina que és o Presidente da Madeira, como ajudarias a resolver o

problema da falta de água potável na ilha de Porto Santo?







2.2.2. Água para Todos, nos alimentos (actividade experimental) – Trabalho de Rui Santos

como resposta ao desafio: Determinar a percentagem de água em dois alimentos

usando recursos caseiros. Proposta de extensão do trabalho, depois de concluído:

compilação dos resultados, e exposição na zona de bar e cantina.



2.2.3. Água para Todos, na nossa casa – Trabalho de grupo de três alunas, e individual do

Rafael, como resposta ao desafio: monitorizar o consumo doméstico de água com o

compromisso de apresentação e cumprimento de intenção e de esforço no sentido de

redução do consumo e de sensibilização da família para a importância da redução do

consumo de água. No final do trabalho os alunos deveriam pronunciar-se sobre os

gastos e apresentar propostas de redução de consumo doméstico de água.

Recursos: contadores de água e facturas de consumo.



Trabalho da Ana Rita, Ana Francisco e Ana CatarinaConsumo diário de água

Trabalho do Rafael





2.2.4. Água para Todos, um problema para todos – Trabalho de Pedro

e Gonçalo, 8.º ano, como resposta ao desafio: Determinar o

volume de uma gota de água, reflectir sobre as mensagens

contidas nos recursos rain water harvesting e apresentar

propostas de resolução do problema a que dizem respeito.

A Água (trabalho de Pedro e Gonçalo)

Trabalho do Pedro e do Gonçalo

Água

• O ponto de fusão da água é 0°C e o seu ponto de ebulição é 100°C.

• A água é uma substância molecular

composta, representa-se por H₂O, pois na

composição da sua molécula existem dois

átomos de Hidrogénio e um de Oxigénio.

• O ponto de fusão da água é 0 ºC e o seu

ponto de ebulição é 100 ºC.

• O pH da água pura é 7, logo é uma

substância neutra

• A Terra é o Planeta Azul porque a maior

parte da sua superfície é composta por

água. Só uma pequena percentagem

dessa água é doce.

• O ciclo da água é um conjunto de

transformações que permitem a circulação

da água na Natureza.

• A água é um bem precioso por isso é

preciso preservá-la.

http://www.youtube.com/watch?v=wWnhYIIKY0U&feature



Formas originais de guardar a água da chuva:

Poema

A água é um bem precioso

Pode estar no estado sólido, liquido ou gasoso

Aos 0°C há o ponto de fusão

E quando chega aos 100 acontece a ebulição

Evita poluí-la

Qualquer dia não há água na tua vila

A água é para todos

Não é para gastar

Em África…

Está-se a esgotar

Tenta ser parcial

A água é património mundial

Se não tivermos cuidado com a poluição da água, não haverá depósitos de água à

nossa disposição e uma simples gota terá de servir para toda a população.

Aproveita a água da chuva

• Sabias que ao não aproveitares um litro

de água da chuva, gastas 2857142 gotas

de água?

• Podes guardar a água da chuva para:

• Os teus pais lavarem o carro;

• Regar o jardim, horta ou plantas que

tenhas em casa;

• Lavar o terraço, telhado e chaminés (por

fora);

• Consumo, se for tratada.



2.2.5. Água para Todos, devemos preservá-la – Trabalho de vários alunos como resposta ao

desafio: Escrever textos em prosa ou em poesia sobre a água, a sua importância, as

agressões que lhe fazemos…



A água é um bem essencial

Como está a salinizar

Não devemos tratá-la mal

E, como tal, devemos nos preocupar

A água deve ser

insípida, inodora e incolor

quando pura estiver

Aos 100 ºC atinge o ponto de ebulição

passando do estado líquido ao gasoso

Por outro lado,

aos 0 ºC atinge o ponto de fusão

passando do estado líquido ao sólido

Rafael Boto, 8.ºano



Chamo-me água,

mas por vezes tratam-me por H2O

os meus pais são

oxigénio e hidrogénio.

Não tenho irmãos,

mas eu só sou essencial,

para todos vós.

Sou

incolor,

inodora.

Posso ser líquida,

como também sólida,

quando congelo.

Posso ser quente ou fria,

mas tanto

quente, fria,

líquida ou sólida,

sou um bem precioso,

deves poupar-me,

e nunca estragar-me, porque

eu sacio a tua sede,

lavo-te e limpo-te.

Não te esqueças,

não me gastes, porque

eu vivo sem ti,

mas tu não sem mim.

Mafalda Oliveira, 8.ºano

O choro das calotes polares

Era uma vez uma calote,

A pobre chorava sem dó nem piedade.

Fundiu a 0ºC, nua em pelota

Até que aconteceu uma barbaridade.

Deu-se o degelo, mas que crueldade!

Foi a 100 ºC que ela morreu.

E foi assim que a sua família a perdeu.

A pobre coitada era tão nova

Separaram-se as moléculas que são a prova.

Dois de hidrogénio e um de oxigénio,

São eles que a constituem.

Mas também são eles que a conduzem.

Foi horrível como isto aconteceu.

Mas foi o que se deu... quando o mundo aqueceu

Beatriz Félix, 8ºA



Só quando

a última árvore for derrubada,

o último peixe for morto

e o último rio for poluído

é que o homem perceberá

que não pode comer dinheiro.

REDUZIR

PAPEL

RECICLA

AMBIENTE

ECOPONTO

PLÁSTICO

AMIGO

REUTILIZAR

Ajuda o ambiente

Maria, 8º ano



2.2.6. Água para Todos, campanha de sensibilização para atitudes e valores na área do

ambiente com reflexos na preservação da água - Trabalho de vários alunos como

resposta ao desafio: criar embalagens sobre os temas Água, Resíduos, Energia,

Alterações climáticas, de sensibilização para questões ecológicas. O produto final deste

trabalho será a elaboração de um cartaz intitulado Eco-Código.

Exemplo de desenvolvimento e exploração do projecto das embalagens

Embalagem criada pelo Gonçalo Pinto (13 anos, 8.º ano)









Excertos do projecto das embalagens criadas por outros alunos

4 – Carolina Inácio

9 – Diogo Ribeiro 11 – Fábio

14 – Helder16 – Henrique Oliveira



20 – Pedro Mota

18 – João carreira

7 - David



21 – Regis

19 – José Dias





Cuidar e construir…



…. o desmoronar, se do planeta não se cuidar



3. Dificuldades manifestadas pelos alunos detectadas durante o desenvolvimento do

projecto

Leitura dos contadores e das facturas de consumo doméstico de água, e na

organização dos registos escritos.

Organização e estruturação do resultado de pesquisas e de actividades de

aprendizagem, que se centram na componente experimental e ignorando os resultados

da pesquisa teórica.

Afastamento da ideia principal “Água para Todos”.

Diferenciação do conceito de frase e de texto (na escrita de frases/textos/slogan de

mensagens ambientais).

Apresentação original de propostas concretas de actuação relativas à preservação da

qualidade da água.

Compilação em formato escrito do trabalho desenvolvido no seu todo.

4. Curiosidades

A maioria dos alunos revelou:

surpresa pela elevada percentagem de água nos frutos (água nos alimentos).

surpresa pelo valor de volume de água no consumo doméstico (monitorização

de consumos).

desconhecimento pelas condições de vida sem água potável, manifestando

sentimentos de espanto e de choque principalmente face a cenários envolvendo

crianças (documentários).

5. Propostas de continuidade

Melhoramento, continuação e conclusão de trabalhos, com compilação de resultados de

trabalhos realizados por alunos para posterior divulgação em contexto escolar.

6. Divulgação do trabalho desenvolvido

http://jranaperodealenquer.blogspot.com/p/agua.html

http://aepa.edu.pt

http://www.aepa.edu.pt/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=12&Itemid=1

12

Este relatório foi elaborado pela professora coordenadora e responsável pela dinamização do projecto

na Escola Básica 2,3 Pêro de Alenquer, do Agrupamento de Escolas Damião de Goes.

http://jranaperodealenquer.blogspot.com/p/agua.html

http://aepa.edu.pt/



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