Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

Cap. II – Crítica aos fundamentos e à teoria positivista da Administração Educacional - Jalali

Trabalho feito na disciplina Estudos em Gestão Educacional, sob orientação do Prof. Dr. Paulo Gomes Lima

Dourados-MS2011

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

De acordo com Jalali (1995), Greenfield tenta demonstrar que inadequação da utilização do método científico, pelo menos do método científico positivista no estudo dos fenômenos sociais e particularmente no estudo da administração educacional.

Greenfield vê as organizações e sua administração como:

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

O que são organizações?

O que é a teoria organizacional?

Como deveriam ser conduzidas as pesquisas sobre elas?

A partir das críticas feitas, a autora elenca três questões para discutir o segundo capítulo, considerando a compreensão de Greenfield, sendo elas:

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

Ao contextualizar sobre o subjetivismo de Greenfield, Jalali (1995), cita que esse subjetivismo diz respeito a filosofia da ciência, que compreende alguns aspectos, que seguem:

A natureza do mundo social como produto da mente humana

A natureza do conhecimento como subjetiva e adquirida através da experiência pessoal

A natureza humana como criadora do seu meio ou dotada de livre-arbítrio

E a natureza da metodologia adequada para se conhecer o mundo social como diográfica, ou seja, preocupada em compreender como o indivíduo cria e interpreta o mundo em que se encontra.

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

→ Os cientistas do Movimento Teórico acreditavam que o que faltava na administração educacional, era uma teoria científica capaz de prever ao administrador as consequências das suas possíveis ações. Essa teoria teria a função de descrever a realidade, não informando, no entanto, qual a melhor atitude a ser tomada.

Para Greenfield, a elaboração dessa teoria deveria ser capaz de:

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

O fundamento da teoria organizacional deveria ser a interpretação da experiência humana, e em nome dessa compreensão e simplicidade, a teoria normalmente não considera a variedade e complexidade da experiência humanas nas organizações. Logo, em sua essência:

a organização é experiência

Para Greenfield, esse contexto de idéias do qual compreendemos nossa experiência é o que deveria ser entendido por organização.

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

o Para Jalali (1995, P. 36), “ao elaborar uma teoria, o cientista não deveria se preocupar apenas com os fatos observáveis, mas também com os valores que os indivíduos trazem consigo para a organização. São esses valores que determinam como cada membro da organização está compreendendo os fatos, e é essa compreensão que determina sua ação”.Nesse sentido, a autora ressalta:

Como os valores não podem ser validados logicamente, pois valores são afirmados e não comprovados,

utilizar uma metodologia que considere como real também o não mensurável é essencial, pois se há a pretensão de elaborar uma teoria de fato,

isso pode ajudar o administrador educacional a resolver os problemas escolares.

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

“A teoria organizacional não deveria apenas descrever o processo que as pessoas utilizam na construção da realidade, mas elas deveriam de certa maneira ser essa realidade”(JALALI, 1995, p. 37).

A teoria assim concebida não poderia prever acontecimentos,

já que ela se refere a uma realidade subjetiva e não objetiva.

A teoria positivista da administração educacional falhou em ajudar o administrador por ignorar o contexto essencialmente moral da educação e da administração.

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

Há um discussão de vários críticos sobre a teoria de Greenfield acerca da natureza da organização da administração educacional, sendo eles:

Willower

ele defende a objetividade e Greenfield o subjetivismoGreenfield defende os valores (com

sua observação) e valores não podem ser derivados de fatos.

Willower defende além disso, os fatos.

ambos criticam o empirismo e positivismo

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

Teorias sociais devem ser como obras de arte baseadas na experiência única, mas compartilhada com outros, ligando a experiência individual à realidade ou dão sentido aos acontecimentos, segundo Greenfield.Willower não percebe as explicações científicas como verdades absolutas, entende que é preciso haver uma claridade na comunicação das idéias e procedimentos utilizados pelo cientista social.

não vê no subjetivismo a solução para os problemas da administração educacional

considera a teoria de Greenfield como ingênua

concorda com Greenfield que a noção de organizações como independente das intenções

e propósitos humanos

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa Evers e Lakomski

Greenfield afirma que durante uma pesquisa, alguns fatos empíricos são considerados como válidos e outros irrelevantes (1978). Esses autores divergem com as idéias de Greenfield, pois segundo eles, o mesmo ataca a objetividade científica, não somente a objetividade das ciências, mas também das ciências naturais. Logo, estabelecem as seguintes conclusões:

Se toda evidência

objetiva que existe para a

teoria científica é evidência

empírica, e

se a evidência empírica nunca é

suficiente para se escolher

entre diferentes

teorias, então

escolher entre teorias

científicas opostas na

administração

educacional é uma

questão de vontade,

intenção e valores

humanos

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

O pensamento de Evers e Lakosmki segue essa linha de raciocínio:

Mesmo quando se está tentando compreender uma realidade interna subjetiva, o que está em questão é um comportamento padronizado ou um comportamento compreensível, pois mesmo um realidade subjetiva assume estabilidade e uma certa medida de coerência intersubjetiva através do tempo;

Os ganhos que temos, guiando nossas observações do mundo externo pela ciência, serão os mesmos se aceitarmos tal guia também para a observação de nosso mundo interior. Adotando a metodologia pragmática, sugerem que tanto a ciência como a interpretação no estudo organizacional: as categorias de análise da teoria popular deveriam ser utilizadas livremente nas situações em que mais se obtém sucesso empírico, mas a verdadeira estória deveria ser vista como a fornecida pelo mecanismo teórico das ciências naturais.

Em suma, algumas diferenças foram reconhecidas tanto por Greenfield e seus críticos, que seria a justificativa a necessidade de mudança da epistemologia positivista adotada nos estudos organizacionais e de que a epistemologia positivista não pode ser o único guia da pesquisa organizacional e administrativa

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

→ Para entender a elaboração de uma teoria, deve-se considerar os seguintes aspectos:

Aquilo que guia uma pesquisa

Aquilo que se olha durante

uma pesquisa

O como se olha

O como se valida as

conclusões a que se chega

no final da pesquisa

Universidade Federal da Grande DouradosPrograma de Pós-Graduação em Educação

Faculdade de Educação

Ω M

estran

da –

Ana

Pau

la M

orei

ra d

e So

usa

O segundo capítulo é finalizado com a autora considerando e salientando que: Greenfield ressalta que as organizações são pessoas, elas estão nas pessoas e não fora delas. A teoria alternativa deve reconhecer que as organizações estão baseadas na vontade humana e na sua capacidade de escolher – no seu poder de fazer o mundo à sua volta se conformar com seus desejos e intenções. Logo, as organizações são invenções sociais, elas são um artifício, observá-las é como ir ao teatro assistir uma peça. A organização não é um sistema, uma estrutura auto-suficiente, como pretendem as teorias positivistas.