Linhas Orientadoras de Acção - 3º Ciclo

3º Ciclo do Ensino Básico3º Ciclo do Ensino Básico

Linhas Orientadoras de AcçãoLinhas Orientadoras de Acção

Projecto de Educação para a Saúde e Educação Sexual

Agrupamento de Escolas de Valbom

Novembro de 2010

1Agrupamento de Escolas de Valbom

Referencial teórico – 3º CicloReferencial teórico – 3º Ciclo

Desenvolvimento de relações de afectos O 3º Ciclo do Ensino Básico abrange período distintos de evolução da sexualidade

dos jovens e do seu desenvolvimento global, caracterizados por mudanças rápidas e em ritmos muito diferenciados de jovem para jovem. As acções de educação sexual devem, pois, ter em conta o facto de envolverem populações muito heterogéneas em termos de desenvolvimento, dúvidas, preocupações e respostas emocionais.

Da mesma forma, as disparidades quanto a contextos de vida familiares, económicos ou socioculturais, devem ser tomadas em consideração quando se trabalha neste domínio.

A educação sexual tem por base o projecto de vida ligado aos objectivos pessoais e às tarefas a desenvolver para os atingir.


Objectivos – 3º CicloObjectivos – 3º Ciclo

Desenvolver uma identidade sexual; Conhecimento do corpo; Prevenção das IST; Desenvolver relacionamentos positivos; Prevenção de abusos; Construir projectos de vida responsáveis.


Conteúdos – 3º CicloConteúdos – 3º Ciclo 7º Ano

3. Noção de Sexualidade.

4. Valorização do corpo:

a. Como me vejo?

b. Como me vêm os outros?

c. É giro ser rapariga ou rapaz!

5. Conhecimento do corpo:

a. Mudanças necessárias;

b. Morfologia geral da reprodução humana;

c. Fisiologia geral da reprodução;

d. Saúde e higiene pessoal.

6. Relações interpessoais/ Proteger o corpo:

a. Sexualidade responsável;

b. Métodos contraceptivos.


Orientações metodológicasOrientações metodológicasPortaria n.º 196-A/2010, de 9 de AbrilPortaria n.º 196-A/2010, de 9 de Abril

8 Blocos de 90 minutos.

Dimensão ética da sexualidade humana:◦ Compreensão da sexualidade como uma das componentes mais

sensíveis da pessoa, no contexto de um projecto de vida que integre valores (por exemplo: afectos, ternura, crescimento e maturidade emocional, capacidade de lidar com frustrações, compromissos, abstinência voluntária) e uma dimensão ética;

Compreensão da fisiologia geral da reprodução humana;

Compreensão do ciclo menstrual e ovulatório;


Conteúdos – 3º CicloConteúdos – 3º Ciclo

8º Ano

4. Proteger o corpo:a. Contracepção

b. IST e prevenção dos comportamentos de risco

5. Proteger o corpoa. Violênciab. Abusos sexuais

6. Relações interpessoais:a. Namoro/ amizadeb. Pressões emocionais e sexuais




Contracepção , IST e prevenção dos comportamentos de risco:◦ Compreensão do uso e acessibilidade dos métodos contraceptivos e,

sumariamente, dos seus mecanismos de acção e tolerância (efeitos secundários);

◦ Compreensão da epidemiologia das principais IST em Portugal e no mundo (incluindo infecção por VIH/vírus da imunodeficiência humana — HPV2/vírus do papiloma humano — e suas consequências) bem como os métodos de prevenção. Saber como se protege o seu próprio corpo, prevenindo a violência e o abuso físico e sexual e comportamentos sexuais de risco, dizendo não a pressões emocionais e sexuais;

Prevenção dos maus tratos e das aproximações abusivas.


Conteúdos – 3º CicloConteúdos – 3º Ciclo

9º Ano

4. Relações interpessoaisa. Namoro/ amizadeb. Pressões emocionais e sexuais

5. Identidade sexual

6. Reprodução humana:a. Maternidade e gravidez na adolescência;b. Interrupção voluntária de gravidez;c. Parentalidade responsável




Reprodução humana: Conhecimento das taxas e tendências de maternidade e da paternidade na

adolescência e compreensão do respectivo significado;

Conhecimento das taxas e tendências das interrupções voluntárias de gravidez, suas sequelas e respectivo significado;

Compreensão da noção de parentalidade no quadro de uma saúde sexual e reprodutiva saudável e responsável;

Prevenção dos maus tratos e das aproximações abusivas. Saber como proteger o seu próprio corpo, prevenindo a violência e o abuso

físico e sexual e comportamentos sexuais de risco, dizendo não a pressões emocionais e sexuais;


Orientações metodológicasOrientações metodológicas

No 3º ciclo do Ensino básico pretende-se continuar a promover a educação para a saúde e a educação sexual através da leitura, outras actividades lúdicas, actividades de pesquisa orientada e de sessões temáticas.

Como pilar estratégico todos os conteúdos a desenvolver devem ser referenciados ao Projecto de vida a construir ligado aos objectivos pessoais e às tarefas a desenvolver para os atingir.

Os adolescentes e jovens ao longo do seu desenvolvimento devem integrar um quadro de valores no âmbito da educação sexual tais como:



Responsabilidade – referida às decisões e às escolhas pessoais; à repercussão das escolhas que faço da forma que faço e do que terei que assumir.

Relação de paridade – como o olhar para o outro ao mesmo nível. Que os interesses do outro, os seus problemas e questões com que se confronta sejam valorizadas ao mesmo nível que as minhas. Tenham o mesmo peso de importância.

Intimidade – vinculada à moral sexual da sociedade, das famílias e do grupo de amigos.

Respeito por si e pelo outro – como norma da convivência a dois. O respeito do outro como ele é, o respeito pelas decisões que toma, pelas escolhas que faz. O respeito por mim pelo que sou e pelo que pretendo ser.

Fidelidade ao projecto de vida – ligada aos objectivos pessoais e às tarefas a desenvolver para os atingir.

Liberdade – como componente essencial duma vivência autónoma aceitando-se e desenvolvendo o que se é, e aceitando o outro como é.



Notas importantes:

Não ensinar a mais Preservar a intimidade de alunos e educadores Utilizar uma linguagem cientifica e/ou familiar, mas não utilizar calão Não mentir, mas utilizar uma linguagem para a qual os alunos estejam

preparados – utilizar analogias e metáforas Não emitir opinião pessoal, falar sempre na generalidade, apontando as

vantagens e/ou desvantagens dos vários pontos de vista Ter em atenção os vários tipos de famílias existentes na actualidade, falar

sempre em adultos de referência A metodologia utilizada deve ser activa e participativa Todos os temas devem ter um espaço para discussão em grupo-turma e

em família


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