Em geral, quando se trata de reformar a escola não é nos métodos que se pensa, mas sim nos programas e na organização do ensino; é ainda, naqueles momentos de maior delírio, à instalação da casa que se alude, chama-se reforma de pedagogia aos processos e às melhorias, aliás louváveis, na arquitectura das escolas. Essa parte dos programas e da organização, que tem sido o cavalo de batalha das autoridades reformadoras (e que é sempre fácil de modificar com quatro penadas legislativas) constitui a face menos importante do problema que nos ocupa.

António Sérgio

Em jeito de epígrafe…

Apresentação do Programa

Apresentação do Programa

Revisão e/ou reelaboração dos programas de 1991.

Incorpora:

- Análises de práticas pedagógicas;- Avanços metodológicos da didáctica;- Reflexão sobre a articulação curricular.

PPEB p.3

Apresentação do Programa

Documentos e iniciativas de base:

- Currículo Nacional do Ensino Básico. Competências Essenciais (2001);

- Programa Nacional de Ensino do Português (2006);

- Plano Nacional de Leitura (2007);

- Conferência Internacional sobre o Ensino do Português (2007);

- Dicionário Terminológico.

PPEB p.4

Expectativas e circunstâncias:

- TIC;

- Integração dos textos literários no ensino da língua;

- Necessidade de acentuar o ensino do conhecimento explícito da língua.

PPEB p.5

Apresentação do Programa

Conclusões:

- Português, disciplina de capital importância na economia curricular;

- Português, instrumento de acesso a todos os saberes;

- Português, responsabilidade de todos os professores.

- Programas, um componente entre outros: materiais didácticos (manuais), famílias e enquadramento sócio-cultural, equipamentos escolares, professores.

PPEB p.6

Apresentação do Programa

Apresentação do Programa

Alguns conceitos:

- anualidade ou anualização;

- professor como agente do desenvolvimento curricular;

- progressão ao longo dos três ciclos;

- resultados esperados;

- descritores de desempenho;

- conteúdos;

- corpus textual;

- orientações de gestão. PPEB p.9-17

«Trata-se de configurar rumos pedagógicos que, não prescindindo de rumos programáticos precisos –(conteúdos) – deixem ao professor uma certa liberdade de movimentos, permitindo-lhe fazer interagir aquilo que nos Programas está enunciado com a concreta realidade das turmas e dos alunos de Português.»

Os novos programas e o desenvolvimento curricular

PPEB p.8

Os novos programas e o desenvolvimento curricular

«Estas orientações programáticas deverão ser entendidas como meramente indicativas dos campos a trabalhar. Sendo explícitas quanto aos desempenhos pretendidos, elas só são prescritivas quanto aos resultados a obter; relativamente às modalidades da sua organização e gestão, são abertas. Entende-se que para promover a inovação é necessário um programa que sugere mais do que prescreve, deixando, por isso, amplas margens para a adaptação e adequação a situações concretas.»

PPEB p.111

Preenchimento da grelha:Competência da Leitura – Resultados esperados

1º Ciclo – páginas 25 e 26.

2º Ciclo – página 76.

3º Ciclo – página 116.

Sugestão:

Procurem “casar” os resultados esperados numa lógica de progressão entre os ciclos.

Em jeito de epígrafe…

Ai que prazerNão cumprir um dever,Ter um livro para lerE não o fazer!Ler é maçada,Estudar é nada.

Fernando Pessoa

Quem não lê, não quer saber; quem não quer saber quer errar

Pe. António Vieira

LEITURA

LEITURA

O que é ler? Como se lê na aula de Português?

A aprendizagem da leitura é um processo complexo e moroso que requer motivação, esforço e prática por parte do aprendiz e explicitação sistematizada por parte de quem ensina.

(…) Com efeito, aprender a ler é um processo contínuo que não se esgota temporalmente no momento em que se domina a tradução os sons em letras, características das línguas de escrita alfabética.

Saber ler significa, fundamentalmente, se capaz de extrair informação de material escrito, qualquer que seja o suporte (de papel ou informático), qualquer que seja o tipo de texto e qualquer que seja a finalidade da leitura, transformando essa mesma informação em conhecimento.

(Sim-Sim, 2001: 51)

Cateterização coronária percutânea

A aterectomia coronária direccional consiste numa câmara aberta que é forçada contra a lesão ateromatosa, através da insuflação a baixa pressão de um balão posicionado atrás da câmara. O tecido invaginado para a câmara é então excisado por um pistão de corte rotativo à medida que este avança ao longo da câmara. O tecido excisado armazena-se na câmara distal. A aterectomia a laser vaporiza ou destabiliza a placa de ateroma; a aterectomia térmica por laser representa um risco de perfuração mais elevado.

NEWBY, David, GRUBB, Neil - Cardiologia

Níveis de compreensão da leitura

Padrão da aula de Português:

Leitura de um texto do manual de Português.

Colocação de questões pelo professor: as perguntas, muitas vezes, não chegam a ser interpretação; são paráfrases, são meras questões de compreensão. Também há perguntas que os alunos não entendem...

Passa-se à identificação das figuras de estilo que ficam desgarradas do sentido do texto....

Às vezes, pede-se aos alunos que façam alguma classificação morfológica e/ou sintáctica...

(reflexão feita por António Vilas-Boas)

LEITURA

Quem é António José Villas-Boas?

«(…) pretende-se deste modo reposicionar os manuais escolares no seu papel de verdadeiros auxiliares pedagógicos. Sendo instrumentos de trabalho muito importantes, os manuais não devem sobrepor-se aos programas, como com alguma frequência se verifica; para que não aconteça uma tal sobreposição, é necessário que o professor cultive uma relação activa com estes programas, colocados na primeira linha do seu labor pedagógico.»

Os novos programas e os manuais

PPEB p.9

LEITURA

Reflexão

Qual o valor do modelo de aula descrito?

Como “fugir” deste modelo de aula?

…?

Sugestão:

Ler o ponto 2.5 (p.106-111) - Orientações de Gestão.

FIM