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O ensino da língua inglesa na
Educação de Jovens e Adultos
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Katia Bruginski Mulik - [email protected]
INTRODUÇÃO
• Escolha do tema
• Prática em sala de aula com a EJA
• Fruto de indagações de uma pesquisa de campo realizada na especialização
CONTEXTO DA EJA
• Perfil do aluno da EJA: histórico social e educacional
• Diversidade – idade, condição social, interesses e escolarização.
• Ausência de DCE específicas por disciplina direcionadas a EJA.
TÓPICOS A SEREM DISCUTIDOS
• Implantação da EJA no Brasil
• Função social da EJA
• Perfil dos alunos – impactos no ensino
• O ensino de inglês na EJA
• Sugestões metodológicas
PANORAMA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL
• Altos índices de analfabetismo geram preocupação nacional – 1940
• Campanha Nacional de alfabetização – concepção instrumental de ensino.
• Souza (2007, p.85) afirma que o aluno, nessa época, era visto como um “sujeito ignorante, sem cultura, como se fosse um tabula rasa a ser preenchida”
Taxa de alfabetização e analfabetismo das pessoas de 10 anos ou mais de idade – Brasil - 1940/2000.
Fonte: IBGE, Censo Demográfico, 1940/2000.
PANORAMA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL
• MOBRAL - Instituído pelo governo militar, como prosseguimento das campanhas de alfabetização.
• Enquanto política pública não obteve bons resultados.
• Em governos posteriores, a EJA foi ficando cada vez mais desconsiderada e praticamente ausente das preocupações políticas..
PANORAMA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL
• Déc. de 90 – surgem as primeiras discussões para a elaboração de Diretrizes.
• Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos - promulgadas em 10 de maio de 2000, pelo Conselho Nacional de Educação.
• Essas trazem um suporte teórico que supera a visão preconceituosa do analfabeto ou iletrado como inculto, além de reconhecer a diversidade cultural e regional presente nos diversos estratos sociais.
PANORAMA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL
FUNÇÃO SOCIAL DA EJA
• Conforme as DCE da EJA (2006, p. 27) a EJA têm como objetivos:
1.Formação humana e com acesso a cultura geral
2.Aprimoramento da consciência crítica
3.Adotem (educandos) atitudes éticas e compromisso político para o desenvolvimento da autonomia intelectual.
PERFIL DOS EDUCANDOS
• Atende educandos trabalhadores que não tiveram acesso à escolarização na idade própria, já que tiveram o ingresso prematuro no mundo do trabalho.
• A diversidade é característica nessa modalidade de ensino: diferentes faixas etárias, níveis de escolarização, situação social, cultural e econômica dentro de uma mesma sala de aula
O ENSINO DE INGLÊS NA EJA
• A LI pode não ser percebida de forma positiva pelos alunos
• Cabe ao professor mostrar em que status a língua se encontra – inglês como língua internacional.
• Papel do ensino de línguas: contato com diferentes culturas e conhecimentos científicos e tecnológicos.
• A aprendizagem de LE, direito básico de todos os alunos, contribui para a inserção no mercado de trabalho e a inclusão desses alunos nas redes comunicativas locais e globais.
O ENSINO DE INGLÊS NA EJA
SUGESTÕES METODOLÓGICAS
• Encaminhamento mais próximo da realidade dos alunos.
• O trabalho com propagandas, nomes de lojas e comércios que se encontram em língua inglesa.
• A análise de palavras que aparecem nas embalagens.
• Leitura de folders que circulam com palavras em inglês.
• Debates em torno da questão dos estrangeirismos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• A elaboração do currículo para a EJA precisa levar em consideração o perfil do aluno.
• Os alunos precisam recuperar o tempo que ficaram afastados dos bancos escolares.
• Focar em uma prática que desperte as potencialidades dos alunos.
• O ensino de inglês ou de qualquer outra língua estrangeira na EJA requer um “cuidado” maior por parte do professor, pois são alunos que trazem para a sala de aula suas crenças, suas experiências e seu modo de ver o mundo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• O importante é fazer com que o aluno da EJA perceba seu papel ativo na sociedade e compreenda-se como construtor de significados, como ser crítico e acima de tudo como cidadão.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
•IBGE. Tendências Demográficas: Uma Análise da População com Base nos Resultados dos Censos Demográficos de 1940 e 2000. Disponível em: http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_impressao.php?id_noticia=892~ •PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos – versão preliminar. Curitiba, PR: SEED, 2006.•_____. Superintendência da Educação. Departamento de Educação de Jovens e Adultos. Secretaria de Educação. Um dedo de prosa: livro do educador. Curitiba, PR: SEED, 2006.•_____. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, PR: SEED, 2008.•SOUZA, Maria Antônia de. Educação de jovens e adultos. Curitiba: IBPEX, 2007.
