1. O PAPEL DO EDUCADOR FSICO NA PROMOO DO DESENVOLVIMENTO GLOBAL
DO ALUNO Marcia Lopes As experincias pelas quais passamos falhas ou
sucessos, principalmente durante a infncia, embora paream
insignificantes e encaradas como parte do processo de
desenvolvimento, so fatores determinantes sobre as competncias que
desenvolveremos ao longo da vida. Estas experincias, quando
negativas, podem resultar em dificuldades de aprendizagem. De
acordo com Gallahue e Ozmun (2001), o auto conceito que a criana
forma de si durante os jogos e brincadeiras da infncia, est
intrinsicamente ligado ao sucesso ou fracasso de suas aes. A
contruo do auto conceito envolve vrios fatores que podem e devem
ser trabalhados pelo profissional de educao fsica durante sua aula.
Para uma melhor compreenso destes fatores utilizamos o diagrama a
seguir, elaborado por Gallahue e Ozmum. Gallahue e Ozmun afirmam
que o auto conceito age de forma multidimensional, seus reflexos so
percebidos nas reas cognitiva, afetiva, motora e fsica. Quando a
criana percebe sua competncia real, ela rene elementos que iro
contribuir para o desenvolvimento de um auto conceito positivo e
ser motivada a buscar novas experincias que lhe proporcionem xito.
Crianas que passam por repetidos fracassos, tendem a desenvolver um
auto conceito negativo, na medida em que recebem estas informaes
negativas, se adaptam a elas fazendo do fracasso um ciclo.
Perceber-se como "pessoa no realizadora", faz com que a criana no
se interesse em realizar novas tarefas e quando experimenta carrega
consigo a ideia de que no capaz, realizando-a sem expectativas de
obter xito. Durante a aula de educao fsica, o educador tem em suas
mos uma ferramenta eficaz para ajudar o aluno que possui
dificuldades de aprendizagem. Ao encoraj-lo a participar de
atividades orientadas para o xito estar subsidiando lhe na construo
de um auto conceito positivo, desta forma o aluno mudar suas
expectativas, permitindo-se a aquisio de novos conhecimentos. O
professor deve estar sempre atento durante a elaborao de suas aulas
em relao adequao dos contedos para as respectivas fases de
desenvolvimento. Os contedos devem atender as possibilidades do
aluno para que o mesmo no se sinta desestimulado aps vrias
tentativas frustradas. Ao propor uma atividade muito difcil para a
qual o aluno no possui as 2. habilidades necessrias para
desempenh-la, poder conduzi-lo para o fracasso e fazer com que este
no se sinta estimulado a realizar novas tentativas quando estiver
apto. "O sucesso nos estgios iniciais do aprendizado no somente vai
encorajar o desenvolvimento contnuo, mas tambm vai promover
continuas tentativas de domnio em estgios posteriores. Crianas que
tentem tarefas difceis sem as habilidades bsicas apropriadas, podem
fracassar e desistir totalmente. importante analizar as atividades
motoras nas quais se envolven as crianas e determinar seqncias
lgicas para desempenh-las." Gallahue, David L. e Ozmun, John C.
(2001, p.400)
