ESCOLA ESTADUAL “ALBERTINO FERREIRA DRUMOND”

PROJETO: PLANO DE INTERVENÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA (PIP) 2011

ANO: 2011 AUTOR EDMIRSON JOSÉ DE OLIVEIRA

TURMAS:

PERÍODO DE

EXCUÇÃO:

2011

DOMÍNIO DO CÓDIGO

ALFABÉTICO

OBJETIVOS

PROVIDÊNCIAS PARA

REALIZAÇÃO DA

ATIVIDADE

PRÉ-REQUISITOS

SUGESTÕES DE TEXTOS ETC.

Compreender e usar

produtiva e autonomamente,

recursos lingüísticos

compatíveis com o domínio, o

suporte e o destinatário

previsto.

Utilizar corretamente o

dicionário não só para sanar

dúvidas, como também

elemento de pesquisa.

Selecionar atividades

diversificadas sobre o uso das

maiúsculas, emprego das

letras e dificuldades

ortográficas.

Deixar dicionários à

disposição da turma para

constantes consultas.

É importante,primeiramente,

detectar as dificuldades mais

latentes da turma, reforçar a

teoria de forma criativa e

convincente.

Textos que apresentem formas

usuais e variadas de palavras, que

tenham significados

novos.

Caça-palavras.

PROCEDIMENTOS DE LEITURA

Localizar informações no texto

(selecionando pistas verbais e

não-verbais sinalizadoras de

sentidos mais facilmente

previsíveis em uma leitura

linear do texto).

Inferir uma informação

implícita em um texto.

Perceber os pressupostos e

subentendidos contidos nos

textos.

Relacionar os gêneros de texto

às práticas sociais que os

textos requerem.

Respeitar os gêneros orais, a

alternância dos turnos da fala

que se fizer necessária.

Selecionar textos de diversos

gêneros, em livros, revistas,

propagandas, folder, jornais.

Pedir aos alunos que tragam

todos os tipos de suportes

textuais que encontrarem em

casa para que possam ser

utilizados em sala de aula.

A disposição das carteiras na

sala de aula deve ser mudada

(se possível) para sair da

rotina.

Começar o procedimento

com textos curtos.

Os alunos já deverão ter a

noção de que algumas

informações não estão

explícitas no texto, mas que

podem ser pressupostas a

partir de informações

disponíveis no texto e de

outras do conhecimento

prévio do leitor.

Tirinhas, charges, textos poéticos,

quadrinhas etc.

Horóscopos, receita de culinária, bula

de remédio, lista de compras,

cardápios.

Instruções de uso, resenha, carta

eletrônica.

Músicas, jograis e teatro.

Sarau de poesia.

IMPLICAÇÕES DO SUPORTE

Identificar os diversos

suportes textuais (jornais,

revistas, manuais etc.) e

localizar o domínio

discursivo do mesmo:

familiar,religioso,pedagógico

, jurídico, artístico, científico,

jornalístico, industrial etc.

Utilizar espaços

diferenciados (se possível)

da escola para o exercício da

atividade.

É importante realizar este

tipo de procedimento

deixando bem claro para os

alunos as noções do que seja

SUPORTE, GÊNERO e

DOMÍNIO.

Telegramas.

Depoimentos

Entrevistas.

Ata.

Requerimentos.

Nota fiscal.

COERÊNCIA E COESÃO

Reconhecer a relação lógico-

discursiva presente nos

textos.

Estabelecer as relações de

causa e conseqüência entre

partes de um determinado

texto.

Ao se trabalhar determinado

tema, pedir ao

colega(professor) para

aprofundar o tema iniciado,

principalmente, se ele for

pertinente a sua matéria.

É importante realizar este

procedimento deixando claro

para os alunos a noção de

COESÃO e COERÊNCIA

textuais.

Pode-se trabalhar aqui: músicas,

poesias, jograis, teatro, fragmentos

de textos de divulgação científica,

poemas narrativos, fábulas, júri

simulado, artigos de opinião.