Solange Dumette MalvezeMerschbacher

CONTRIBUIÇÕES DO JOGO NA ALFABETIZAÇÃO E

LETRAMENTO

Problematização

Quais os benefícios do uso do jogo na escola?

O jogo traz quais contribuições para a Alfabetização e o Letramento?

Os primeiros anos de vida são muito importantes para o

desenvolvimento físico, emocional, mental e social do indivíduo. Os

jogos e brincadeiras proporcionam a aquisição de novos conhecimentos,

desenvolvendo na criança habilidades, de forma

natural.

O brincar e o jogar na escola, são ferramentas que ajudam o educador na aprendizagem e desenvolvimento

do educando, no processo de socialização.

Vygotsky (1999) afirma que falar de jogo é falar de atividades que

envolvem prazer, regras, vencedores e perdedores. É uma

atividade social que garante a interação e construção do conhecimento da realidade

vivenciada pelas crianças e de construção do sujeito como produtor de sua história.

Para Piaget (1978), o jogo possui estreita relação com a construção

da inteligência, motivando a aprendizagem. A atividade lúdica possui um caráter educativo tanto

na área da psicomotricidade quanto na área afetivo-social, auxiliando também na formação de valores

como a perseverança, a honestidade e o respeito.

Apoiar a espontaneidade e incentivar a brincar, movimentar-se, expressar seus sentimentos e pensamentos, desenvolver sua

imaginação e curiosidade.

Através dos jogos e brincadeiras que se proporciona a aquisição de novos conhecimentos,

desenvolvendo na criança habilidades de forma natural e agradável.

Garante a interação e construção do conhecimento da

realidade vivenciada pelas crianças e de constituição do

sujeito.

Oportuniza contatos em grupo, que requer a participação

de todos, favorecendo um trabalho educativo.

Por meio de jogos as crianças se relacionam espontaneamente e são capazes de respeitar o código estabelecido, e criar leis da própria atividade; a criança se transforma num ser autônomo, cooperativo e criativo.

Passam por uma evolução, iniciando pela imitação e repetição

de gestos e movimentos, em seguida com a simulação, o faz de conta, os jogo de regras simples e

complexas, baseados em raciocínios, combinações, deduções, hipóteses.

Nessa fase, ocorre o desenvolvimento da moral infantil,

chegando da anomia até a heteronomia.

O jogo proporciona à criança viver momentos de colaboração, competição e também de oposição, ensinando-as a conhecer regras, respeitar o companheiro e aumentar os contatos sociais, ajuda ainda na superação do egocentrismo.

Motiva-a também a ultrapassar seus limites. Contribui para a formação de

atitudes sociais, respeito mútuo, solidariedade, cooperação, obediência às regras, senso de responsabilidade,

iniciativa pessoal e grupal.

O professor precisa avaliar e ensinar, cuidando de cada criança,

estando atento às suas necessidades e aos seus avanços, contribuindo não apenas para os avanços cognitivos, mas que também se desenvolvam como pessoas, e se sintam seguros

no ambiente escolar. Só assim podem ousar e desafiar suas

próprias capacidades.

Considera-se importante a inclusão dos jogos, e brincadeiras

como parte integrante dos métodos e procedimentos educativos de um

programa de alfabetização em atividades infantis, principalmente quando envolvem a construção, a

manifestação expressiva e lúdica de imagens, sons, falas, gestos e

movimentos.

Brincar não é apenas diversão. Na hora da brincadeira, as crianças se

desenvolvem e estabelecem o convívio social, tomam iniciativas e

estimulam a criatividade. É importante atribuir a cada criança o papel de sujeito ativo na construção

de formas cada vez mais aprimoradas de conhecimento, pois

somente o indivíduo ativo é capaz de atuar e compreender para

transformar as pressões sociais.

No momento em que se desenvolve a linguagem, todo o processo de letramento e alfabetização, são beneficiados. A criança possui

repertório, modelo, contato com a linguagem escrita e falada,

facilitando o trabalho posterior do professor em sala de aula, no

desenvolvimento das atividades de escrita e leitura.

Referências

VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente: o

desenvolvimento dos processos psicológicos

superiores. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança:

imitação, jogo e sonho imagem e

representação.3ªed.Rio de Janeiro: Zahar:1978.