ANÁLISE QUESTÃOSARESP

Rose Cristina Garcia

PC- Ensino Médio

3ª série Ensino MédioLÍNGUA PORTUGUESA

• H13 – Identificar a proposta defendida pelo autor em um texto, considerando a tese apresentada e a argumentação construída. (GI)

• Tema 3 – Reconstrução da textualidade.

• Lixo eletrônico – Foi muito bem fundamentada a análise do destino do lixo eletrônico

• (janeiro de 2.008, página 40). O autor levou em consideração aspectos geralmente

• negligenciados – utilização de recursos naturais, energia e descarte final dos produtos – em

• reportagens que tratam do reaproveitamento de materiais e conservação ambiental. Porém,

• apontar a reciclagem como “a única maneira de impedir que o lixo eletrônico

• inunde lugares como Acra...” me parece uma opção ingênua.O ideal seria sugerir que todos façam uma revisão em seuspadrões de consumo – e assim deixem de trocar seusequipamentos ao sabor dos modismos, gerando as toneladasde aparelhos obsoletos que invadirão Acra.

• Egberto Casazza, Araruama, RJ. (Revista National Geographic,mar. 2008, Seção de Cartas, p.

• 8)

O autor dessa carta escreve a fim de expressar sua opinião sobre uma matéria anterior publicada pela revista sobre

depósitos de “lixo eletrônico”. Ele propõe que

• O autor dessa carta escreve a fim de expressar sua opiniãosobre uma matéria anterior

• publicada pela revista sobre depósitos de “lixo eletrônico”. Elepropõe que

• (A) os recursos naturais sejam mais envolvidos nessaprodução.

• (B) os materiais descartados sejam bem aproveitados.

• (C) a reciclagem ocorra de forma mais efetiva.

• (D) os padrões de consumo sejam revistos.

• (E) os locais de descarte sejam ampliados.

Analisando...

Gabarito: D

A B C D E

9,3% 19,2% 17,9% 47,8% 5,8%

Recomendações pedagógicas

Os 47,8% de acerto nessa questão apontam para anecessidade de colocar as turmas em

maior contato com textos argumentativos, para que tenhamoportunidade de, com a

mediação do professor, observar as características própriasdesses textos.

Para responder corretamente à questão, alternativa (D), énecessário analisar os argumentos

utilizados, a fim de reconhecer o objetivo principal doprodutor dessa carta do leitor,

publicada em uma revista de grande circulação.

A habilidade avaliada requer certo grau de inferência e pode serdesenvolvida por meio da

prática de leitura, utilizando estratégias que levem à compreensãoglobal do texto. Mais do

que buscar informações explícitas, é necessário ler o texto nasentrelinhas e, portanto,

inferir que o autor da carta questiona o enfoque dado ao tema nareportagem a que ele se

refere. Além de fazer o questionamento, o autor apresenta ideias,sugerindo que a

abordagem do assunto leve em conta situações mais comuns nocotidiano, para que todos

revejam sua postura no dia a dia, no que diz respeito aos seuspadrões de consumo.

Recomenda-se proporcionar aos alunos o acesso a diferentes materiais impressos em seus

suportes originais, pois, dessa forma, a esfera da atividade humana em que circulam fica

evidente. Ler uma carta do leitor, reproduzida no livro didático, por exemplo, ou em uma

folha xerografada, não produz o mesmo efeito que é produzido ao lê-la na revista ou no

jornal em que foi publicada. Ao optar pela utilização de textos ou fragmentos reproduzidos

em outro suporte, que não o de origem, é necessário fazer constar as referências, pois para

a compreensão global do texto, uma verificação da situação de produção é imprescindível.

A análise do contexto de produção, repetidamente praticada nas aulas, inclusive oralmente,

com questionamento direcionado e a mediação do professor (quem escreve/fala?; o quê?;

para quem?; quando?; onde?; com que objetivo?) permite que os alunos tenham condições

de facilmente detectar aspectos importantes para a construção de sentido. São, sem dúvida,

fatores determinantes para o desenvolvimento da habilidade avaliada nessa questão e

outras, essenciais à competência leitora.

Fonte:SUGESTÕES DE ABORDAGEM PARA O DIA DO SARESP NA ESCOLA(CGEB-set2014)