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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA À DISTÂNCIA
JEAN FABIAN FREIRE
AS RELAÇÕES ENTRE CONHECIMENTO/ APRENDIZAGEM: HISTÓRIA DAS COPAS MUNDIAIS DE FUTEBOL
SANTA TERESA2010
I – INTRODUÇÃO
Vimos no fascículo EF. Aprendizagem e Desenvolvimento Humano (Chicon, 2009),
que através do conhecimento podemos levar nossos alunos a vivenciarem diversas
formas de aprendizagem. Mas para que isto ocorra é necessário criar espaço/tempo
de interação, onde o professor e alunos compartilhem das experiências e
conhecimentos presentes na cultura corporal.
Nos últimos anos a Educação Física brasileira procurou investir num
desenvolvimento cada vez mais voltado para a prática educacional. Mesmo assim,
ainda persiste o modelo tradicional, que ligado a diferentes questões, dentre elas a
aptidão física, utiliza o esporte, na maioria das vezes, como meio de segregação
daqueles que são ditos como menos habilidosos ou incapazes dos aptos ou
melhores.
Esse tipo de pedagogia utilizada, segundo Paulo Freire (EF. Reflexões Filosóficas,
pag. 34) é a pedagogia do dominante, que se fundamenta em uma concepção
bancária de educação (predomina o discurso e a prática, na qual, quem é o sujeito
da educação é o educador, sendo os educandos, como vasilhas a serem
preenchidas), muito encontrada ainda em nossas aulas de Educação Física, pois
muitos educadores se contentam em apresentar o conhecimento pronto aos
educandos, não lhes permitindo construí-lo através das suas próprias possibilidades,
bastando-lhes reproduzi-lo da forma com que lhe fora ensinado.
Nessa perspectiva o Futebol vem sendo ensinado apenas como simples jogo, onde
o que prevalece é o jogar futebol, desvalorizando a importância do conhecimento
histórico-social do esporte, restando apenas o interesse pelo conhecimento técnico.
Esta maneira de ensinar, em que o educador não se interessa pela transformação
dos seus educandos, mas pela reprodução das verdades prontas, é de certa forma
criticada por Paulo Freire quando afirma que "transformar a experiência educativa
em puro treinamento técnico é amesquinhar o que há de fundamentalmente humano
no exercício educativo: o seu caráter formador. Se se respeita a natureza do ser
humano, o ensino dos conteúdos não pode dar-se alheio à formação moral do
educando. Educar é substantivamente formar" (FREIRE, Paulo: p 36-37.2000).
No ano de 2010 teremos a grande oportunidade de trabalhar com nossos alunos o
tema “Copa do Mundo”, minha problemática aborda vários temas além do futebol em
si, como por exemplo, o conhecimento sobre: em quais países e continentes
ocorreram os eventos anteriores? Como é a cultura (dança típica) do país e seus
trajes típicos? O que as crianças em idade escolar conhecem das histórias das
Copas do mundo? Como podemos trabalhar e construir com nossos alunos este
tema?
Sabemos que ao passar do tempo as evoluções foram enormes, o futebol foi
profissionalizado, cresceram a construção de estádios, o número de atletas
aumentaram, entre outros avanços.
Sendo assim o objetivo deste trabalho é resgatar a história das copas, como
conhecimento cultural além da prática do jogo.
A realização deste trabalho tem papel fundamental devido à riqueza de informações
que podemos explorar com nossos alunos levando-os a pensarem e refletirem
juntamente com o professor questões culturais, socioeconômicas, históricas, assim
dando mais vida às aulas de Educação Física.
No meio acadêmico o estudo da história das copas do mundo é de grande valia, na
medida em que o futebol pode ser desenvolvido no contexto escolar, e de uma
forma onde as aulas de Educação Física possam ser valorizadas como disciplina
essencial para a formação dos alunos.
II - DESENVOLVIMENTO
Com BRACHT (2009) em Educação Física e Escola, a EF surgiu para atender as
necessidades da burguesia formando homens fortes e saudáveis para os exércitos,
para o trabalho nas indústrias, e não se preocupando realmente com a saúde dos
trabalhadores.
Com o passar dos anos essa situação modificou-se, e assim a Educação Física
passou a fazer parte do currículo escolar.
Os poucos aparelhos de TV em suas primeiras edições, não favoreciam o
conhecimento esportivo, com a bola, diferenciando da atualidade como esporte de
massa.
A Copa do Mundo de Futebol da FIFA iniciou em 1928 quando Jules Rimet decidiu
criar um torneio internacional com a participação de 13 equipes.
Após ficarem sabendo que o futebol não faria parte dos jogos Olímpicos de Los
Angeles (EUA), a FIFA então decidiu realizar sua própria competição internacional
fora das Olimpíadas reunindo atletas profissionais.
Nascia assim a primeira Copa do Mundo de futebol.
Apresentamos um quadro com os dados sobre todas as Copas do Mundo.
PAÍS SEDE Nº EQUIPES ANO CAMPEÃO
URUGUAI 13 1930 URUGUAI
ITÁLIA 16 1934 ITÁLIA
FRANÇA 16 1938 ITÁLIA
BRASIL 13 1950 URUGUAI
SUÍÇA 16 1954 ALEMANHA OCIDENTAL
SUÉCIA 16 1958 BRASIL
CHILE 16 1962 BRASIL
INGLATERRA 16 1966 INGLATERRA
MÉXICO 16 1970 BRASIL
ALEMANHA 16 1974 ALEMANHA OCIDENTAL
ARGENTINA 16 1978 ARGENTINA
ESPANHA 24 1982 ITÁLIA
MÉXICO 24 1986 ARGENTINA
ITÁLIA 24 1990 ALEMANHA OCIDENTAL
ESTADOS UNIDOS 24 1994 BRASIL
FRANÇA 32 1998 FRANÇA
CORÉIA DO
SUL/JAPÃO
32 2002 BRASIL
ALEMANHA 32 2006 ITÁLIA
AFRICA DO SUL 32 2010 ?
Apoderando-se de alguns dados interessantes da história de todas as Copas, como
um professor poderá trabalhar nas escolas este tema? Como despertar nos alunos o
gosto pelo conhecimento?
Sabemos que hoje em dia o futebol representa muito mais que um simples jogo, ele
mobiliza os sentimento das pessoas, desperta uma relação de paixão e ódio ao
mesmo tempo e ainda movimenta a economia mundial através do marketing
esportivo e da mídia principalmente. Diante desta situação, podemos propor aos
alunos que façam uma pesquisa sobre vários temas relacionados aos países que já
promoveram a Copa do Mundo, conforme quadro abaixo:
Pesquisar sobre os países das Copas Mundiais completando o quadro com as
devidas informações: País sede- localização geográfica, mapa, fatos históricos,
folclore (música/dança, monumentos, língua, Regime político).
País sede
Localização geográfica
Centros urbanos
Fatos históricos
Folclore(músicaartedança)
Monumentos e Temas propícios
Língua Regime Político
Uruguai America Montevideo
1930* Casapueblo
Estádio Centenário
Espanhol
Parlamentarista
Itália Europa Roma, Milão
1934* Michel Angelo
II Guerra Italiano Regime Facista
França Europa Paris 1938* Ópera Torre Eiffel Francês Parlamentarista
Brasil América Sp, Rj 1950 Samba, MPB
Cristo Redentor
Português
Ditadura
Suíça Europa Berna 1954 DJ Bobo
Alpes Suíços
Francês, Alemão, Italiano.
*Cantões
Suécia Europa Estocolmo 1958 Pop Guerra dos 30 anos
Sueco Parlamentarista
Chile América Santiago 1962* La Cuequita
Andes, recursos minerais, terremotos
Espanhol
Parlamentarista
Inglaterra
Europa Londres 1966 Shakespeare
Big ben Inglês Monarquia
México América Cidade do México
1970 Dia dos mortos
Civilizações Astecas
Espanhol
R.Democrática
AlemanhaOcidental
Europa Berlim 1974* Valsa Muro de Berlim
Alemão Capitalista
Argentina
América Buenos Aires
1978 Tango Casa Rosada
Espanhol
R.Democrática
Espanha Europa Madrid 1982 Flamenco
Picasso Espanhol
Parlamentarista
México América Cidade do México
1986 Mariachi
Acapulco Espanhol
R. Democrática
Itália Europa Roma 1990 Tarantela
Coliseu de Roma
Italiano Democrático
EUA América Nova Iorque
1994 Hip Hop
Torres Gêmeas
Inglês República
França Europa Paris 1998 Clássica Catedral de Notre Dame
Francês República
Coréia e Japão
Ásia Tóquio e Seul
2002 kabuki buyo
Etnias Coreano e japonês
Democrático
Alemanha
Europa Berlin 2006 Valsa Euro Alemão República
África do Sul
África Joanesburgo
2010 Copa do Mundo de Futebol
Ecologia ApartheidEtnias, recursos minerais
Francês Democrático
De acordo com Kunz (2001) os esportes podem ser trabalhados nas escolas sem
maiores problemas, mas é importante mudar o sentido do esporte, ou seja, ele deve
ser trabalhado tendo em vista as condições físicas e técnicas de cada aluno, o
objetivo deve ser o prazer e a satisfação pelo esporte e não o modelo competitivo,
que exclui os de menos qualidade técnica.
A Copa do Mundo é um tema interdisciplinar, ou seja, todas as disciplinas podem
abordar este tema, vejamos alguns exemplos.
EDUCAÇÃO FÍSICA - poderia se discutir o conceito copa do mundo, sua história,
principais ídolos ao longo dos tempos, esquemas táticos, gols fantásticos, gols
duvidosos, curiosidades, etc. Seria interessante fazer um torneio interclasse
simulando uma mini copa do mundo, sendo que também cada equipe poderia
apresentar uma pesquisa sobre o país que está representando.
MATEMÁTICA – poderia se construir gráficos de desempenho do próprio
campeonato citado acima, ou mesmo coletar dados das várias Copas e brincar de
explorá-los, descobrindo o que os números podem dizer sobre a história das Copas.
Ou, até mesmo, poderia se aprender a controlar e atualizar uma tabela.
PORTUGUÊS – poderia se trabalhar com vários livros sobre futebol, ou mesmo com
as maravilhosas crônicas de Nelson Rodrigues, ou mesmo do inesquecível Armando
Nogueira. Também se poderia trabalhar com textos jornalísticos, biografias de ex-
jogadores como Mané Garrincha, Pelé... Ou até mesmo, na produção de textos
informativos, ou no formato de crônicas esportivas, a partir da mini Copa
desenvolvida pelos alunos na escola. Logo eles simulariam serem jornalistas, tanto
da imprensa escrita, como da televisiva (a partir da filmagem de entrevistas com a
própria câmera dos celulares).
HISTÓRIA – a relação entre revolução industrial e a gêneses do futebol (período de
esportivização), a história das Copas e suas relações políticas e econômicas ao
longo dos tempos. A influência dos ditadores nas Copas, em especial de Mussolini
na Copa de 34.
Ciências – Podemos abordar temas referentes ao corpo humano, tais como:
anatomia do corpo, suas funções, ossos, articulações, movimento do corpo durante
a atividade física, entre outros assuntos.
Sendo assim, devemos explorar ao máximo este tema “Copa do Mundo” com
nossos alunos, fazendo com que eles se sintam importantes neste processo de
ensino/aprendizagem na busca pelo conhecimento, pois se isto não acontecer, o
futebol continuará a ser o maior veículo de alienação e dominação servil deste
imenso país.
II – CONCLUSÃO
Através do tema proposto, podemos desenvolver o tema “Copa do Mundo” com
diferentes focos para que o conhecimento faça parte da aprendizagem do aluno, na
questão histórica sugerindo que os alunos façam exposições culturais sobre os
países, onde em grupos cada um representará um país, assimilando através da
expressão corporal as danças típicas do respectivo país, a bandeira como símbolo
nacional, uniformes, costumes, e também desenvolvendo uma mini copa do mundo.
A partir da história das Copas podemos concluir que a Educação Física é de grande
importância na formação dos alunos, desde que o professor não exerça uma
educação que Paulo Freire (1987) chamou e condenou de educação bancária, no
qual o educador deposita conteúdos no educando, fazendo dos educandos seres
passivos que se tornam meros espectadores e receptores de informações. Além da
importância da Educação Física como instrumento pedagógico na formação humana
do aluno, fica claro o papel fundamental do professor no processo de ensino-
aprendizagem, uma vez este que através da linguagem deve estimular e
problematizar questões no qual o aluno deve superar seus medos, seus limites,
assim adquirindo o gosto pelo saber, praticando uma educação libertadora.
BIBLIOGRAFIA
(Em: <http://cev.org.br/biblioteca/futebol-escola-muito-mais-que-jogar-explorar-o-mundo-atraves-conhecimento-construido-pelo-esporte>. Acesso em: 02 abril 2010.)
(Em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_Copa_do_Mundo_FIFA>.Acesso em: 14 março 2010.)
Em:<http://www.universidadedofutebol.com.br/2010/06/3,11195,COMO+DESENVOLVER+O+PROJETO+COPA+DO+MUNDO+NAS+ESCOLAS.aspx>. Acesso em: 29 junho 2010.)
(Chicon, 2009), Educação Física, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano
Freire, Paulo (1987), (2000, p. 36-37).
Della Fonte, Sandra Soares, (2009), Educação Física, Educação e Reflexões Filosóficas.
Bracht (2009), Educação Física e Escola.
Kunz (2001).