UFF - Universidade Federal Fluminense Especialização em Planejamento, Implementação e Gestão de Cursos a Distância

Disciplina: Sistemas de Tutoria em Cursos a Distância - Tarefa da Semana 04

Tarefa: Produção de Texto

Aluno: Ravel João da Silva Gimenes

Pólo: UAB – Votuporanga – 1.2014 - APvou114

Grupo: Grupo 31

Tutora: Nanci Neves Cardim

Modelos de tutoria no ensino a distância (continuação)

Quando falamos em sistema ou modelos de tutoria a distância é trazida até nós

uma imensa quantidade de possibilidades e formas de tutoria, existindo na maioria das

vezes toda uma estrutura formada servindo com um sistema de apoio ao tutor e

estudantes. Oliveira (2006) destaca que nesse assunto deve haver um esclarecimento,

porque estamos falando de um campo mais aberta do que no ensino presencial, portanto

descobrimos figuras até então incógnitas, porém essenciais na estrutura do EAD, como

é o caso do tutor.

Devemos imaginar que no cenário da educação à distância a imagem do

professor na sala de aula juntamente com os estudantes não será em concomitância,

conforme no ensino presencial. Por esse motivo a necessidade de uma estrutura de apoio

organizada para os aprendizes. Detalharei a seguir modelos estruturais de cursos EAD,

fazendo uma analise de cada um deles, utilizarei as nomenclaturas TAP, TD, TP:

Modelo A:

Nessa forma de tutoria os tutores são divididos em três níveis; Tutor de Apoio

Pedagógico (TAP), Tutor a Distância (TD) e Tutor Presencial (TP), nesse modelo

acontece à relação direta entre todos os tutores e os alunos. O processo começa com a

seleção dos TP e TD, existindo a regra de dois TP e um TD para cada 50 alunos,

envolvidos em três disciplinas a partir da área de atuação, cada TAP trabalha com uma

única disciplina atendendo um numero maior de polos, mas com o apoio dos TP e TD.

Existe a avaliação presencial ao final de cada disciplina, além dos trabalhos semanais no

AVA (Ambiente Virtual de Aprendizado).

Positivamente: Deve-se destacar a menor quantidade de alunos para a

quantidade de tutores, nesse caso em questão os tutores conseguirão acompanhar melhor

o desenvolvimento de cada aprendiz sendo mais atuantes e poderão observar os menos

participativos chamando-os a interagir nas atividades. O tempo de resposta será hábil

devido o uso de ambiente de aprendizagem, usando a internet para as dúvidas que

surgirem.

Negativamente: Destaco a abrangência reduzida do curso, já que existe a

avaliação presencial no final de cada disciplina, isso reduz a amplitude do curso já que

os alunos tem a obrigação de fazer as avaliações na instituição, fugindo a ideia da EAD

em ultrapassar distâncias geográficas.

Modelo B:

Na instituição existe um TP e também um TD. O TP recebe com uma semana

de antecedência o material da aula que pode ser apresentações ou vídeos além dos

exercícios juntamente com os gabaritos. O docente ministra as aulas em um estúdio que

é transmitido em tempo real aos polos presenciais, onde o TP fica encorajando e

estimulando os alunos a participar com perguntas. Já o TD se apresenta na retaguarda

respondendo eventuais dúvidas que venha a surgir após a videoconferência. Existem

provas de nivelamento no inicio da especialização, sendo um ensino semipresencial, não

é disponibilizado o AVA.

Positivamente: Existe vasto material didático aonde o mesmo já vem impresso

facilitando a leitura do aluno, sem a necessidade de estar conectado ou utilizando um

computador (como no seu descolamento ao trabalho, por exemplo). As aulas podem ser

discutidas em grupo e junto com o TP que faz esse acompanhamento, participando

ativamente utilizando uma ferramenta síncrona. Ainda existe o TD que através do portal

de integração faz a intermediação com os alunos em caso de dúvidas entre as semanas,

através de um chat.

Negativamente: Vejo que o excesso de material de apoio pode deixar o aluno

mais cômodo ou sem vontade de buscar novas fontes e informações, que acredito seja o

primordial na EAD. Também observo que como se trata de uma modalidade de ensino

semipresencial é necessário que o aluno esteja disponível fisicamente uma vez por

semana. Devo destacar que a avaliação de nivelamento pode desmotivar pessoas que

estão fora do ambiente acadêmico há muito tempo ou que estão em uma área diferente

da oferecida pelo curso, porque necessitam de um conhecimento básico sobre o tema

para serem selecionados, não se avaliando o currículo acadêmico ou uma entrevista

inicial, por exemplo, também não existe acompanhamento das dúvidas dos outros

alunos, pois a ferramenta on-line não disponibiliza esse recurso.

Modelo C:

Nessa instituição não existe o TP, somente o TD. O docente da disciplina

assume o controle do fórum que é semanal, existe uma quantidade grande de alunos, e

disciplinas espalhados por diversas regiões. O TD (dividido por cada disciplina), que

recebe o nome de mentor e faz seu acompanhamento diário e durante a semana fazendo

os estimulo necessário, as perguntas são realizadas através de ferramenta assíncrona (e-

mail) e não existe prova de nivelamento tampouco no final da disciplina uma avaliação

do aprendizado existe o AVA, porém não foi informada qual tecnologia utilizada. O

material didático é disponibilizado através do site, mediante controle de acesso.

Importante relatar que a instituição é um curso preparatório para vestibular via EAD e a

utilizo como exemplo porque acredito que o formato apresentando de ensino e tutoria

não é a ideal.

Positivamente: Acredito que a nessa questão é a possibilidade dos alunos

escolherem quais matérias querem cursar, existindo o TP fazendo o seu trabalho em

matérias especificas. Destaco a vontade do aluno em aprender nesse tipo de ambiente,

afinal nem todos podem participar de um curso preparatório presencial.

Negativamente: Não terem a tutoria disponível aos finais de semana, não

disponibilizarem no site recursos de áudio e vídeo off-line, somente texto. Dúvidas

solucionadas através de e-mail o que deixa o processo de aprendizado cansativo e

demorado. Existe o atendimento telefônico (0800), de segunda a sexta, porém somente

para dúvidas sobre acesso e contato no setor administrativo.

Analisando os modelos escolhidos, observo que ainda existe a falta de um

padrão para o modelo de tutoria, porque mesmo nos mais comuns devem existir regras a

serem seguidas para a qualidade do tutor e de aprendizado do aluno. Tudo isso somente

é conseguido se houver uma equipe disciplinar competente com profissionais motivados

e atualizados e dispostos a utilizar a tecnologia a favor do ensino.

REFERÊNCIAS

APROVA. 2015. Aprova Concursos Preparatórios. Disponível em:

< www.aprovaconcursos.com.br/como-funciona/>

Acesso em: 26 Mar. 2015.

ESQUINCALHA, C, A. : TELLES, R, W. : COSTA, S, J. : ROBAINA, T, D. Sistemas de tutoria em cursos de pós-graduação à distância. Disponível em:

<http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/2904/1/da%20Concei

%C3%A7%C3%A3o,%20Agnaldo.pdf>

Acesso em: 26. Abr. 2015

GARBIN, R, T. : DAINESE, A, C. : OLIVEIRA, B, L. 2010. A gestão em EAD: Um modelo de coordenação de tutoria. Disponível em:

<www.epepe.com.br/EPEPE2010_III/comunicacoes_orais/eixo_6/gestao_%20em_%20

ead.pdf>

Acesso em: 25. Abr. 2015

OLIVEIRA, S, M, G. 2006. O sistema de tutoria na Educação a Distância. Disponível em: < www.uab.ufmt.br/uab/images/artigos_site_uab/tutoria_ead.pdf>

Acesso em: 25. Abr. 2015

UNOPAR. 2015. Universidade UNOPAR EAD. Disponível em:

< www2.unopar.br/Paginas/Caderno-de-Fontes-Unopar.aspx>

Acesso em: 26 Mar. 2015.