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GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO ASSESSORIA PEDAGÓGICA DO ESTADO SEDUC PRIMAVERA DO LESTE – MT ANO 2010 FORMAÇÃO CONTINUADA EDUCAÇÃO INCLUSIVA “A MENTE QUE SE ABRE A UMA NOVA IDÉIA, JAMAIS VOLTARÁ AO SEU TAMANHO ORIGINAL” (ALBERT AINSTEN)

TDAH – Transtorno do Déficit da Atenção / Hiperatividade

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Text of TDAH – Transtorno do Déficit da Atenção / Hiperatividade

  • 1.
    • GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO
    • ASSESSORIA PEDAGGICA DO ESTADO SEDUC
    • PRIMAVERA DO LESTE MT
    • ANO 2010
    • FORMAO CONTINUADA EDUCAO INCLUSIVA
    • A MENTE QUE SE ABRE A UMA NOVA IDIA, JAMAIS VOLTAR AO SEU TAMANHO ORIGINAL
    • (ALBERT AINSTEN)
  • 2. O Aluno com Necessidades Educacionais Especiais TRANSTORNO COMPORTAMENTAL TDAH
  • 3.
    • A famlia um componente primrio e crtico no desenvolvimento da criana na escola
    • Colangelo, 1997
  • 4. TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade
    • O QUE ?
    • O Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH) caracterizado por um conjunto de problemas relacionados com falta de ateno, hiperatividade e impulsividade. Esses problemas resultam de um desenvolvimento no adequado e causam dificuldades na vida diria.
    • O TDAH um distrbio biopsicossocial, isto , parece haver fortes fatores genticos, biolgicos, sociais e vivenciais que contribuem para a intensidade dos problemas experimentados. Foi comprovado que o TDAH atinge 3% a 5% da populao durante toda a vida.
  • 5.
    • O PROBLEMA
    • O TDAH interfere na habilidade da pessoa de manter a ateno - especialmente em tarefas repetitivas - de controlar adequadamente as emoes e o nvel de atividade, de enfrentar conseqncias de seus atos e, talvez o mais importante, na habilidade de controle e inibio.
    • Inibio refere-se capacidade de evitar o domnio do impulso, de modo a permitir que haja tempo para o autocontrole. As pessoas com TDAH at podem saber o que deve ser feito, mas NO CONSEGUEM fazer aquilo que sabem devido inabilidade de realmente poder parar e pensar antes de reagir, no importando o ambiente ou a tarefa.
    TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade
  • 6.
    • CARACTERSTICAS
    • As caractersticas do TDAH aparecem bem cedo para a maioria das pessoas, logo na primeira infncia.
    • O distrbio caracterizado por comportamentos crnicos, com durao de no mnimo 6 meses, que se instalam definitivamente antes dos 7 anos.
    • 1. TDAH - tipo desatento - a pessoa apresenta, pelo menos, seis das seguintes caractersticas:
    • No enxerga detalhes ou faz erros por falta de cuidado.
    • Dificuldade em manter a ateno.
    • Parece no ouvir.
    • Dificuldade em seguir instrues.
    TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade
  • 7.
    • Dificuldade na organizao.
    • Evita/no gosta de tarefas que exigem um esforo mental prolongado.
    • Freqentemente perde os objetos necessrios para uma atividade.
    • Distrai-se com facilidade.
    • Esquecimento nas atividades dirias.
    • 2. TDAH - tipo hiperativo/impulsivo - definido se a pessoa apresenta seis das seguintes caractersticas:
    • Inquietao, mexendo as mos e os ps ou se remexendo na cadeira.
    • Dificuldade em permanecer sentada.
    TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade
  • 8.
    • Corre sem destino ou sobe nas coisas excessivamente (em adultos, h um sentimento subjetivo de inquietao).
    • Dificuldade em engajar-se numa atividade silenciosamente.
    • Fala excessivamente.
    • Responde a perguntas antes delas serem formuladas.
    • Age como se fosse movida a motor.
    • Dificuldade em esperar sua vez.
    • Interrompe e se intromete.
    • 3. TDAH - tipo combinado - caracterizado pela pessoa que apresenta os dois conjuntos de critrios dos tipos desatento e hiperativo/impulsivo.
    TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade
  • 9.
    • Talento Latente Talento Emergente Talento Aparente
    • Bagagem Biolgica + Bagagem Scio-cultural e Clima afetivo
    • Gentica Ambiente
    TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade A pessoa hiperativa ou que apresente Dficit de Ateno possui capacidade de desenvolvimento, porm necessita de auxlio. como uma rvore que plantada. Se algum cuida, ela floresce. Se ningum se disponibiliza, a capacidade da pessoa fica muito tempo escondida.
  • 10.
    • DIAGNSTICO
    • O diagnstico do TDAH um processo de mltiplas facetas. Diversos problemas biolgicos e psicolgicos podem contribuir para a manifestao de sintomas similares apresentados por pessoas com TDAH.
    • Por exemplo, a falta de ateno uma das 9 caractersticas do processo de depresso. Impulsividade uma descrio tpica de delinqncia.
    • O diagnstico de TDAH pede uma avaliao ampla . O aspecto mais importante do processo de diagnstico um cuidadoso histrico clnico. A avaliao do TDAH inclui, freqentemente, um levantamento do funcionamento intelectual, acadmico, social e emocional.
    TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade
  • 11.
    • O exame mdico tambm importante para
    • esclarecer possveis causas de sintomas semelhantes aos do TDAH (por exemplo, reao adversa medicao, problemas de tiride, etc.)
    • O processo de diagnstico deve incluir dados recolhidos com professores e outros adultos que, de alguma maneira, interagem de maneira rotineira com a pessoa sendo avaliada.
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  • 12.
    • TRATAMENTO
    • O tratamento de crianas com TDAH exige um esforo coordenado entre os profissionais das reas mdica, sade mental e pedaggica, em conjunto com os pais.
    • Esta combinao de tratamentos oferecidos por diversas fontes denominada de interveno multidisciplinar. Um tratamento com esse tipo de abordagem inclui:
    • treinamento dos pais quanto verdadeira natureza do TDAH e em desenvolvimento de estratgias de controle efetivo do comportamento;
    TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade
  • 13.
    • um programa pedaggico adequado;
    • aconselhamento individual e familiar, quando necessrio, para evitar o aumento de conflitos na famlia;
    • uso de medicao, quando necessrio.
    • O controle do comportamento uma interveno importante para crianas com TDAH. O uso eficiente do reforo positivo combinado com punies num modelo denominado custo de resposta tem sido uma maneira particularmente bem sucedida de lidar com crianas portadoras do transtorno.
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  • 14.
    • Escola X Hiperatividade
    • Uma sala de aula eficiente para crianas desatentas deve ser organizada e estruturada. A estrutura supe regras claras, um programa previsvel e carteiras separadas. Os prmios devem ser coerentes e freqentes. Um programa de reforo baseado em ganho e perda deve ser parte integral do trabalho da classe. A avaliao do professor deve ser freqente e imediata.
    TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade
  • 15. TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade Interrupes e pequenos incidentes tm menores conseqncias se ignorados. O material didtico deve estar adequado habilidade da criana. Estratgias cognitivas que facilitam a auto-correo, assim como melhoram o comportamento nas tarefas, devem ser ensinadas. As tarefas devem variar, mas continuar sendo interessantes para os alunos. Os horrios de transio, bem como os intervalos e reunies especiais, devem ser supervisionados. Pais e professores devem manter uma comunicao freqente. Os professores tambm precisam estar atentos qualidade de reforo negativo do seu comportamento. As expectativas devem ser adequadas ao nvel de habilidade da criana e deve-se estar preparado para mudanas .
  • 16. TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade Os professores devem ter conhecimento do conflito incompetncia x desobedincia, e aprender a discriminar entre os dois tipos de problema. preciso desenvolver um repertrio de intervenes para poder atuar eficientemente no ambiente da sala de aula de uma criana com TDAH. Essas intervenes minimizam o impacto negativo do temperamento da criana. Um segundo repertrio de intervenes deve ser desenvolvido para educar e melhorar as habilidades deficientes da criana com TDAH .
  • 17. TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade Sugestes para Intervenes do Educador H uma grande variedade de intervenes especficas que o educador pode fazer para ajudar a criana com TDAH a se ajustar melhor sala de aula: Proporcionar estrutura, organizao e constncia (exemplo: sempre a mesma arrumao das cadeiras ou carteiras, programas dirios, regras claramente definidas) Colocar a criana perto de colegas que no o provoquem, perto da mesa do professor. Encorajar freqentemente, elogiar e ser afetuoso, porque essas crianas desanimam facilmente. Dar responsabilidades que elas possam cumprir faz com que se sintam necessrias e valorizadas. Comear com tarefas simples e gradualmente mudar para mais complexas.
  • 18. TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade Proporcionar um ambiente acolhedor, demonstrando calor e contato fsico de madeira equilibrada e, se possvel, fazer os colegas tambm terem a mesma atitude. Nunca provocar constrangimento ou menosprezar o aluno. Proporcionar trabalho de aprendizagem em grupos pequenos e favorecer oportunidades sociais. Grande parte das crianas com TDAH consegue melhores resultados acadmicos, comportamentais e sociais quando no meio de grupos pequenos. Comunicar-se com os pais. Geralmente, eles sabem o que funciona melhor para o seu filho. Ir devagar com o trabalho. Doze tarefas de 5 minutos cada uma traz melhores resultados do que duas tarefas de meia hora. Mudar o ritmo ou o tipo de tarefa com freqncia elimina a necessidade de ficar enfrentando a inabilidade de sustentar a ateno, e isso vai ajudar a auto-percepo.
  • 19. TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade Favorecer oportunidades para movimentos monitorados, como uma ida secretaria, levantar para apontar o lpis, levar um bilhete para o professor, regar as plantas ou dar de comer ao mascote da classe. Adaptar suas expectativas quanto criana, levando em considerao as deficincias e inabilidades decorrentes do TDAH. Por exemplo, se o aluno tem um tempo de ateno muito curto, no esperar que ele se concentre em apenas uma tarefa durante todo o perodo da aula. Recompensar os esforos, a persistncia e o comportamento bem sucedido ou bem planejado. Proporcionar exerccios de conscincia e treinamento dos hbitos sociais da comunidade. Avaliao freqente sobre o impacto do comportamento da criana sobre ela mesma e sobre os outros ajuda bastante. Favorecer freqente contato aluno/professor. Isto permite um controle extra sobre a criana com TDAH, ajuda-a a comear e continuar a tarefa, permite um auxlio adicional e mais significativo, alm de possibilitar oportunidades de reforo positivo e incentivo para um comportamento mais adequado.
  • 20. TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade Colocar limites claros e objetivos; ter uma atitude disciplinar equilibrada e proporcionar avaliao freqente, com sugestes concretas e que ajudem a desenvolver um comportamento adequado. Assegurar que as instrues sejam claras, simples e dadas uma de cada vez, com um mnimo de distraes. Evitar segregar a criana. Desenvolver um repertrio de atividades fsicas para a turma toda, como exerccios de alongamento ou de relaxamento. Estabelecer intervalos previsveis de perodos sem trabalho que a criana pode ganhar como recompensa por esforo feito. Isso ajuda a aumentar o tempo da ateno concentrada e o controle da impulsividade atravs de um processo gradual de treinamento. Reparar se a criana se isola durante situaes recreativas barulhentas. Isso pode ser um sinal de dificuldades de coordenao ou auditivas que exigem uma interveno adicional. Preparar com antecedncia a criana para as novas situaes. Ela muito sensvel em relao s suas deficincias e facilmente se assusta ou se desencoraja.
  • 21. TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade Desenvolver mtodos variados utilizando apelos sensoriais diferentes (som, viso, tato) para ser bem sucedido ao ensinar uma criana com TDAH. No entanto, quando as novas experincias envolvem uma mirade de sensaes (sons mltiplos, movimentos, emoes ou cores), esse aluno provavelmente ir precisar de tempo extra para completar sua tarefa. No ser mrtir! Reconhecer os limites da sua tolerncia e modificar o programa da criana com TDAH at o ponto de se sentir confortvel. O fato de fazer mais do que realmente quer fazer traz ressentimento e frustrao. Permanecer em comunicao constante com o psiclogo ou orientador da escola. Ele a melhor ligao entre a escola, os pais e o mdico.
  • 22. TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade
    • SUGESTODE ACOMPANHAMENTO:
    • A professora pode se utilizar de estratgias tais como:
    • Motivacionais reconhecer a capacidade da aluna em qualquer habilidade demonstrada pela mesma, mesmo que no seja referente aprendizagem acadmica.
    • Afetivas reforo dos acertos, mesmo que mnimos.
    • Essas estratgias esto baseadas no livro Necessidades Educacionais Especficas, Eugnio Gonzlez, pg. 323. Segue abaixo um exemplo do quadro Poupana de fichas para melhor visualizao da aplicao dessas estratgias.
  • 23. TDAH Transtorno do Dficit da Ateno / Hiperatividade EXEMPLO DE POUPANA DE FICHAS necessria discusso prvia com a sala para estabelecimento do total de pontos que ele precisa alcanar na semana (Por exemplo: 3) Prmios sociais : Aplauso da sala, ajudar professora a anotar as presenas na sala, distribuir provas, dar recado para diretora/coordenadora/secretria, ... Conduta combinada 2 3 4 5 6 Total de pontos Jogar o lixo fora 3 (ganhou prmio)
  • 24. Enriquea seu ambiente
    • Brinque com seu aluno.
    • D a ele a ateno que ele tanto pede de forma indireta, com seus comportamentos inadequados.
  • 25.
    • Muito obrigada!
    • Alessandra Cristina
    • Psicopedagoga ABPP 12181
    • Pedagoga, orientadora Educacional, especialista
    • Educao Especial, Educao Infantil e sries Iniciais
    • Formadora na rea da educao
    • Fonte utilizada: site www.hiperatividade.com.br