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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS
INCIACION AL DISEÑO CURRICULARMaestra: Lizett González Cortez
Emma Yazmín Ramírez Treviño [email protected]
Modelos Curriculares
San Nicolás de los Garza, Monterrey, Nuevo León, 11 de noviembre 2016
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Modelo por objetivos conductualesConsiste en
demostrar o describir la clase de un
comportamiento que se espera
logre el estudiante de modo tal que
cuando el comportamient
o sea observado, pueda ser
reconocido.
Determinar los fines que desea alcanzar
la escuela
• Se analiza al alumno, la vida exterior á la escuela, y el contenido de las materias de estudio.
Seleccionar las
experiencias
educativas
• Se eligen aquellas que lleven al mejor alcance de estos fines.
Organizar las
experiencias
educativas
• Se otorga un orden á las actividades y experiencias á través de unidades, cursos y programas.
Comprobar del logro propuesto
• Corresponde á la evaluación de resultados, es decir en que medida el currículum y la enseñanza satisfacen los objetivos formulados.
Este modelo se basa en cuatro
aspectos:
Descripción de las etapas del modelo
Diagnostico de las necesidades. Formulación de objetivos Selección del contenido Organización del contenido Selección de actividades de aprendizaje Determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y
medios para hacerlo.
Los aspectos dependen de la formulación clara de los objetivos desde la perspectiva, diseñar seria partir de la especificación de dichos objetivos.
Principales representantes del modelo
La paternidad de este modelo se atribuye a
Franklin Bobbitt.
Presenta la propuesta mas completa del modelo,
Ralph Tyler.
Hilda Taba
Enfoque principal Elaborar una propuesta de diseño que presente
un conjunto de decisiones jerarquizadas que vayan desde la determinación de las necesidades a las que sirven la enseñanza hasta la realización práctica.
Formular un esquema universal para transitar de las intenciones a la práctica.
El papel del maestro es instrumental.
Ideas principalesObjetivos, conductas, alumno, aprendizaje, enseñanza, observable, métodos, terminado,
Modelo de proceso
Flexibilizar el diseño, rechazando la idea de someter los contenidos
y actividades de aprendizaje a la
especificación de objetivos de
comportamiento concibiendo al
conocimiento humano como algo vivo,
producto del pensamiento del hombre pero que también esta en construcción.
Elaborar una guía para
orientar y al mismo tiempo
incorporar remarcar, adaptar o
eliminar nuevos contenidos y
actividades de aprendizaje.
Consiste en…
Descripción de las etapas del modelo
El aspecto principal de este modelo es el
maestro, ya que en gran medida es quien diseña y desarrolla el currículum, tarea que requiere de dominio del contenido, elaboración de juicos,
comprensión, conocimientos didácticos, etc., donde el diseño y el
desarrollo están estrechamente unidos,
por lo que si el docente no es un profesional que
toma decisiones antes, durante y después del proceso de ensenánzá-áprendizáje se puede
convertir en una debilidad pará el modelo.
• Stenhouse
Principales teóricos
Enfoque principal Los procesos intelectuales mediante los
cuales los alumnos asimilan el contenido y lo
organizan significativamente en su estructura
cognitiva
Aprendizaje significativo
.
El papel del maestro es
preponderante, puesto que el curriculum no
esta “acabado” durante su desarrollo y aplicación.
Ideas principales Proceso, alumno, construir, rediseñado durante la aplicación. Aprendizaje significativo.
Modelo de investigación
Consiste en comprometer al docente
Constituye una investigación de la cual emana permanentemente propuestas de innovación.
Descripción de las etapas del modelo
Es participativa.
Planificación, acción, observación y reflexión.
Es colaborativa.
Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso de investigación.
Es un proceso sistemático de aprendizaje. Induce a teorizar sobre la práctica.
Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones. Implica analizar nuestros propios juicios en torno a lo que ocurre. Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las personas. Realiza análisis críticos de las situaciones. Procede progresivamente a cambios más amplios.
Enfoque principal
Ideas principales
En este modelo, el
diseñador es percibido como un
investigador.
El currículum está pensado
más en términos
hipotéticos que en un producto acabado.
El currículo se plantea como
la investigación n de problemas á solucionar.
El currículo debe recoger las variables del contexto
de la escuela y su ambiente.
La participación
del profesor es fundamental puesto que
ellos mismos deben estudiár su enseñanza.
Investigación, evolución, hipótesis, experimental. Principal
es teóricos
Stenhouse
Introducción al modelo basado en competencias
En abrir la enseñanza y el aprendizaje a través del trabajo
colegiado, que involucra estudiantes
y maestros.
Esto interesa por que la educación en la
actualidad es un reto que hay que enfrenar y preguntarse por la
formación de los jóvenes; “educar para la vida es educar para un
mundo en el que nada nos es ajeno”.
Descripción de las etapas del modelo
• Organizar y animar situaciones de aprendizaje. • Gestionar la progresión de los aprendizaje• Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación. • Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo.• Trabajar en equipo. • Participar en la gestión de la escuela. Informar e
implicar a los padres. • Utilizar las nuevas tecnologías. • Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la
profesión. • Organizar la formación continua.
Principales teoricos
Sergio Tobón José Gimeno SacristánJuan
Mastache
Enfoque principalConcierne a una experiencia práctica, que se
vincula a los conocimientos para lograr una intención.
La teoría y la experiencia práctica convergen con las habilidades y los valores, utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo.
Ideas clave Competencia, habilidades, construir, aprendizaje, enseñanza.
Bibliografía Casarini Ratto, M. (2013). Teoría y diseño curricular. Tercera edición. Monterrey: Editorial Trillas, pp. 115-150https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT66.pdf
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/Inv_accion_trabajo.pdf
Modelo de investigación
http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/caracteristicas.htm
Modelo por competencias
