Transtornos de aprendizagem são bento - 25112010 - alunos

São Bento - 2010

Marcia Maria Barreira Psicóloga com Especialização em Neuropsicologia

Terapeuta de CasalCoordenadora do Setor de Psicologia da ABD

Coordenadora do CEEC - Centro de Estudos e Eventos Científicos da ABD

AprendizagemAprendizagem “É um processo de aquisição, evolutivo que depende de fatores internos e

externos. O processo de aquisição implica em modificação de comportamento”. (Sara Paim – 1973)

FI – condições: - integridade anatomofuncional, cognitiva com a estruturação e organização dos estímulos

FE – campo dos estímulos (sensitivo-sensorial)

“Aprender é processar. É como o cérebro vai receber, usar, armazenar, repassar e expressar a informação. É modulado por fatores intrínsecos (genéticos) e extrínsecos (experiências). Gera modificações funcionais e comportamentais”.

AprendizagemAprendizagem Disfunção é caracterizada por uma falha genética ou metabólica. No Disfunção é caracterizada por uma falha genética ou metabólica. No momento que a informação é processada existe um fluxo sanguíneomomento que a informação é processada existe um fluxo sanguíneomenor em determinada região cerebral. menor em determinada região cerebral.

Aprendizagem falha (disfunção): alterações em áreas específicas doAprendizagem falha (disfunção): alterações em áreas específicas doSN (áreas de processamento) dific. no esquema corporal, SN (áreas de processamento) dific. no esquema corporal, lateralidade, noção temporo-espacial, alterações perceptomotoraslateralidade, noção temporo-espacial, alterações perceptomotorasproblemas de aprendizagem.problemas de aprendizagem.

“Um cérebro com estrutura normal, com condições funcionais e neuroquímicas corretas e com um elenco genético adequado, não significa 100% de garantia de aprendizado normal”. (Newra T. Rotta)

ÁreasÁreas Cerebrais envolvidas na LinguagemCerebrais envolvidas na LinguagemÁreasÁreas Cerebrais envolvidas na LinguagemCerebrais envolvidas na Linguagem

Fatores Desencadeantes e AgravantesFatores Desencadeantes e Agravantes

metodologia de alfabetizaçãometodologia de alfabetização

Problemas Educacionais Problemas Educacionais condições físicas de sala de aulacondições físicas de sala de aula corpo docentecorpo docente

Problemas sócio-economicos-culturaisProblemas sócio-economicos-culturais

Problemas Emocionais/MotivacionaisProblemas Emocionais/Motivacionais alcoolismoalcoolismo drogadiçãodrogadição

Histórico Familiar Histórico Familiar comportamento anti-socialcomportamento anti-social desagregação familiar desagregação familiar rotinas de sono, alimentação,lazer, estudo rotinas de sono, alimentação,lazer, estudo

Definição:Definição: Dificuldade de AprendizagemDificuldade de Aprendizagem

Caracterizado por baixo rendimento escolar em atividade de leitura, escrita e raciocínio lógico matemático

Inteligência dentro da normalidade para a faixa etária

Oportunidades sociais e culturais adequados

Nível de instrução adequado.

Definição:Definição: Transtorno de AprendizagemTranstorno de Aprendizagem

Caracterizado por desempenho em leitura, escrita e matemática abaixo do esperado para idade e escolaridade.

Dificuldades relacionadas ao processo cognitivo (processos linguísticos, atenção, memória ou a combinação destes)

Ausência de retardo mental, visual ou auditiva

Nível de instrução adequado

Bases Neurobiológicas: genéticos desenvolvimento do SNC (geram disfunções) estrutura íntegra e funcionamento cerebral inadequado

Diagnóstico DiferencialDiagnóstico Diferencial do Transt. Aprendizagemdo Transt. Aprendizagem

Retardo mental Retardo mental

Distúrbios PsiquiátricosDistúrbios Psiquiátricos

Distúrbios de Linguagem ou Graves do DesenvolvimentoDistúrbios de Linguagem ou Graves do Desenvolvimento

Distúrbios Sensoriais Primários (audição e visão)Distúrbios Sensoriais Primários (audição e visão)

Distúrbios neurológicosDistúrbios neurológicos

TDA/H TDA/H

Transtorno de Aprendizagem Dificuldade de Aprendizagem

Origem: neurológica Origem: pedagógica

FRACASSO ESCOLAR

Distúrbios Específicos de AprendizagemDistúrbios Específicos de Aprendizagem

Dislexia (5 a 7% dos dist. de aprendizagem)Dislexia (5 a 7% dos dist. de aprendizagem) Falhas na AquisiçãoFalhas na Aquisição Disgrafia (3 a 5% dos dist. de aprendizagem)Disgrafia (3 a 5% dos dist. de aprendizagem) DisortografiaDisortografia

Discalculia (1 a 3% dos dist. de aprendizagem)Discalculia (1 a 3% dos dist. de aprendizagem)

DIS DIS

Dist. do Desenvolvimento Dist. de aquisição Dist. de proces/oDist. do Desenvolvimento Dist. de aquisição Dist. de proces/o

O que está envolvido na aquisição da leitura O que está envolvido na aquisição da leitura

Deve-se simultaneamente: Deve-se simultaneamente:

Ter atenção dirigida às marcas impressas e controlar os movimentos de olho pela página

Reconhecer os sons associados com as letras

Entender as palavras e a gramática

Construir idéias e imagens

Comparar idéias novas com as que você já tem

Armazenar idéias na memória

dietilftalato

Rota Fonológica

palavra impressa

sistema de análise visual

sistema de segmentação

léxico auditivo

produção da falaléxico semântico

falaleitura

com compreensão

sem compreensão

Rotas de Leitura

examinadorexaminador

palavra impressa

Rota LexicalRota Lexical

sistema de análise visual

léxico ortográfico

léxico semântico

produção da fala

fala

léxico auditivo

léxico auditivo acesso ao significado,

antes da emissão pronúncia obtida direta

sem mediação do significado,leitura sem compreensão

Rotas de Leitura

DefiniçãoDefinição

““A dislexia é uma dificuldade de aprendizagem A dislexia é uma dificuldade de aprendizagem de origem neurobiológica. É caracterizada de origem neurobiológica. É caracterizada pela dificuldade no reconhecimento e fluência pela dificuldade no reconhecimento e fluência na decodificação e soletração. Essa na decodificação e soletração. Essa dificuldade resulta tipicamente num déficit do dificuldade resulta tipicamente num déficit do componente fonológico da linguagem que é componente fonológico da linguagem que é inesperada em relação a outras habilidades inesperada em relação a outras habilidades cognitivas consideradas na faixa etária”cognitivas consideradas na faixa etária”

(Bradly, E. Dickman, G. Eden - 2003)

Dislexia: conceitualizaçãoDislexia: conceitualização

É um dos distúrbios de aprendizagem Dificuldade p/ aprendizado da L/E

Indivíduos c/ inteligência médio/superior

Boa oportunidadede educação

Meio familiarfavorecedor

Sem déficits sensoriais

como causa

Atraso no processode alfabetização – 2 anos

Sem distúrbiosintelectuais

Adequado estado psíquico

Dislexia do Desenvolvimento

PESQUISAS:PESQUISAS:DIFERENÇAS BIOLÓGICAS NA DISLEXIA

1- Genética (alterações dos cromossomos 1, 2, 3, 6, 7, 15 e 18)

Cromossomo 6 - descoberto por Lubs, na Inglaterra, que tem efeito significante no desenvolvimento da habilidade ortográfica, afeta a atenção fonológica, a decodificação de fonemas e o reconhecimento de palavras.

Cromossomo 15 – descoberto por Smith, na Inglaterra, que está vinculado à decodificação de fonemas e reconhecimento de palavras.

Cromossomo 2 – descoberto em 2002 por Fagerhein, na Noruega, alterações do gene DYX3 deste cromossomo, que acreditam poder cloná-lo para estuda-lo e entende-lo melhor. Cientistas britânicos (2005) descobriram um gene que pode estar ligado a dislexia (Universidade de medicina de Cardiff). O estudo foi feito com a análise de DNA de integrantes de 300 famílias com pelo menos uma criança com a dislexia, do País de Gales e do oeste da Inglaterra. O gene, descoberto pela equipe de Julie e Michael O´ Donavan, ganhou o nome: KIAAO319. “ Trata-se de um grande avanço, por ser a primeira identificação de um gene que pode contribuir para a suscetibilidade da dislexia”

4 Genes4 Genes

DVX1C1KIAA0319

DCDC2ROBO1

2 - Anatomia do Cérebro

Investigação neurológica iniciada na Harvard Medical School por Norman Geschwind, que vem sendo continuada por Albert Galaburda (estudou oito cérebros de disléxicos). Ele encontrou diferentes estruturas e funções provando que o cérebro de um disléxico processa a linguagem de maneira diferente (ectopias e displasias).

Dirk Bakker, na Europa, investiga a causa da incapacidade que os disléxicos revelam em estabelecer no cérebro a ”assimetria funcional”

normal, direita e esquerda.

3- Processamento do Cérebro

Guinevere Éden (Georgetown University - Washington) desenvolve pesquisas com imagem por ressonância magnética para entender melhor a organização funcional do cérebro para leitura e como essa organização falha no cérebro dos disléxicos.

4- Processamento Visual

Galaburda e Livingstone (Harvard) mostram que as anormalidades neuro-anatômicas(das estruturas nervosas) no percurso magno e parvo celular que liga o olho ao córtex visual, ainda que permitam o disléxico receber de forma adequada a informação visual que é apresentada lentamente, dificultam o processamento da informação apresentada rapidamente, prejudicando sua eficácia. No Brasil Dra Monica Teixeira estuda a parte visual dos disléxicos.

5- Processamento Auditivo

Paula Tallal (California) mostra alterações, a mesma falta de eficácia (do processamento visual) que se faz sentir no sistema de processamento da informação auditiva. No Brasil os estudos foram feitos na UNIFESP por Dra. Liliane Desgualdo.

6- Potenciais Evocados (trabalhos eletrofisiológicos)

Latência entre estímulo e resposta. Instrumento útil para abordar os problemas ligados à compreensão dos processos visuais (Livingstone et. al), perturbações de linguagem e auditivas (Harter et.al.). Taylor & Keenan pesquisaram as competências linguísticas em um exercício de decisão léxica. Stelmack et testaram em crianças disléxicas a leitura silenciosa. Todos estes estudos mostram uma lentidão temporal nos disléxicos. No Brasil os estudos foram realizados na USP por Dra. Eliana Schochat.

O que é?Dis - dificuldade

Lexia - leitura e/ou escrita

- origem neurobiológica – genética

- núcleo da dificuldade – componentes fonológicos da linguagem em leitura de palavras e texto, compreensão

TDAH

acompanha ou não dificuldades sensorio-motora (dispraxia e disgrafia)

problemas comportamentais

O que é não é?

- problema visual, auditivo, psiquiátrico e QI abaixo da média


Começa a tornar-se evidente na fase da alfabetização; Incidência maior em meninos - 4/1;

Estima-se que no Brasil cerca de 19 milhões de pessoas possuem algum tipo de necessidade especial; Os distúrbios de aprendizagem afetam de 5 a 17% da população mundial. (IDA)


TOM CRUISETOM CRUISE WHOOPI GOLDBERGWHOOPI GOLDBERG

Disléxicos Disléxicos FamososFamosos

ALBERT EINSTEINALBERT EINSTEINCHERCHER

WALT DISNEYWALT DISNEY

Disléxicos Disléxicos FamososFamosos

THOMAS THOMAS EDSONEDSON

THOMAS THOMAS EDSONEDSON

Como a dislexia é genética e hereditária, se a criança possuir pais ou outros parentes disléxicos quanto mais cedo for realizado o diagnóstico melhor para os pais, a escola e para a própria criança.

A criança poderá passar pelo processo de avaliação realizada por uma equipe multidisciplinar especializada, mas se não houver passado pelo processo de alfabetização o diagnóstico será apenas de uma ”criança de risco“.

Sinais de Alerta da Dislexia

Sintomas da Dislexia do

Desenvolvimento

Dislexia: quadro sintomáticoDislexia: quadro sintomático

Sinais na Pré-EscolaSinais na Pré-Escola Histórico FamiliarHistórico Familiar

Fraco desenvolvimento da atençãoFraco desenvolvimento da atenção

Imaturidade no trato com outras criançasImaturidade no trato com outras crianças

Dificuldade de aprender rimas e cançõesDificuldade de aprender rimas e canções

Atraso no desenvolvimento da fala e da linguagemAtraso no desenvolvimento da fala e da linguagem

Atraso no desenvolvimento visualAtraso no desenvolvimento visual

Fraco desenvolvimento da coordenação motoraFraco desenvolvimento da coordenação motora

Falta de interesse por livros e impressosFalta de interesse por livros e impressos

Dificuldade na aquisição e automação da Dificuldade na aquisição e automação da leitura e escrita leitura e escrita


Dificuldade na leitura mecânica, na compreensão e

na interpretação do conteúdo.

Resistência a esta atividade.

Na leitura:Na leitura: evita livros evita livros substituição e omissão de palavras substituição e omissão de palavras não é fluente (entrecortada, trabalhosa) não é fluente (entrecortada, trabalhosa) falta de estratégia para ler palavras novasfalta de estratégia para ler palavras novas medo acentuado de ler em voz alta medo acentuado de ler em voz alta


Na leituraNa leitura::Dificuldades:Dificuldades: identificar errosidentificar erros interpretação de textosinterpretação de textos

MAS,MAS, entende com facilidade entende com facilidade

o que se lê para eleo que se lê para ele

lê e entende textos lê e entende textos

relativos a uma determinada relativos a uma determinada

área de interesseárea de interesse


Na escritaNa escrita Dificuldade de copiar de livros ou lousaDificuldade de copiar de livros ou lousa Troca e omissão de letras Troca e omissão de letras Junção e aglutinação de palavrasJunção e aglutinação de palavras


Na leitura e escritaNa leitura e escrita Lento, cansa-se rapidamenteLento, cansa-se rapidamente Dificuldade para sentar e fazer as liçõesDificuldade para sentar e fazer as lições intermináveisintermináveis Tarefas em sala de aula incompletas Tarefas em sala de aula incompletas Em casa necessita de auxílioEm casa necessita de auxílio Necessita de um tempo maior para Necessita de um tempo maior para elaborar a respostaelaborar a resposta

Mas,Mas, Se dá bem em áreas que não dependem Se dá bem em áreas que não dependem

dede de leitura e escrita (ex: computador, de leitura e escrita (ex: computador, algum esporte)algum esporte)

Dislexia: quadro sintomático

Disgrafia Disgrafia Ortografia desastrosaOrtografia desastrosa Coordenação motora finaCoordenação motora fina

para desenhos: extremos (aquém ou além) para desenhos: extremos (aquém ou além)


Matemática:Matemática:Dificuldade:Dificuldade: estruturar operações (necessitam do concreto)estruturar operações (necessitam do concreto) compreensão do enunciado compreensão do enunciado desenho geométrico desenho geométrico discalculia discalculia

Mas,Mas, Raciocínio rápidoRaciocínio rápido Cálculo por aproximaçãoCálculo por aproximação


Defasagem de conteúdo, começa a Defasagem de conteúdo, começa a perder a habilidade para matemática, perder a habilidade para matemática, problemas com desenho geométrico...problemas com desenho geométrico...


Dificuldade com a memória imediata:Dificuldade com a memória imediata: RecadosRecados InstruçõesInstruções NomesNomes DatasDatas No. de telefoneNo. de telefone

Mas,Mas, Tudo que tiver significado, ou Tudo que tiver significado, ou Quando entende como as coisas Quando entende como as coisas funcionam guarda com maior facilidadefuncionam guarda com maior facilidade


DisnomiaDisnomia

“ “Magali, pegue o treco e coloque Magali, pegue o treco e coloque em cima daquela coisa”.em cima daquela coisa”.


Confusão entre direita / esquerdaConfusão entre direita / esquerda

Dificuldade:Dificuldade: manusear mapas manusear mapas dicionários dicionários listas telefônicas listas telefônicas relógio analógic relógio analógic

Mas,Mas, tem curiosidadetem curiosidade imaginação imaginação criatividadecriatividade


Dificuldade: Dificuldade: na aprendizagem de uma língua estrangeirana aprendizagem de uma língua estrangeira


Dificuldade: Dificuldade: na aprendizagem de uma língua na aprendizagem de uma língua

estrangeiraestrangeira

Dificuldade: Dificuldade: na aprendizagem de uma língua na aprendizagem de uma língua

estrangeiraestrangeira

desatenção e dispersão:desatenção e dispersão: déficit de atenção/ hiperatividade déficit de atenção/ hiperatividade esquecem de fazer ou levar trabalhos e esquecem de fazer ou levar trabalhos e

materiais escolares materiais escolares perdem seus objetos pessoais perdem seus objetos pessoais baixa memória imediata baixa memória imediata


Desorganizado: Desorganizado: pertences pessoais (ex: mochila)pertences pessoais (ex: mochila) material escolar (caderno,folhas soltas, livros, material escolar (caderno,folhas soltas, livros,

lápis,etc.)lápis,etc.) ambiente que freqüentaambiente que freqüenta


ProvasProvas - tensão- tensão

- provas orais- provas orais - necessitam de - necessitam de

tempo >tempo >

ProvasProvas - tensão- tensão

- provas orais- provas orais - necessitam de - necessitam de

tempo >tempo >

Problemas de conduta e sentimentos:Problemas de conduta e sentimentos:

impulsividadeimpulsividade

agressividade agressividade

incapacidadeincapacidade

o ser diferente o ser diferente

retraimentoretraimento

mentira mentira

palhaço da turma palhaço da turma

sedutor sedutor

perfeito perfeito


Prejuízo emocional:Prejuízo emocional: presença de sofrimentos nem sempre visíveispresença de sofrimentos nem sempre visíveis sacrifício freqüente da vida social para estudar sacrifício freqüente da vida social para estudar sacrifício de aulas prazerosas para término de liçõessacrifício de aulas prazerosas para término de lições cobranças paternas (castigos ou recompensas ligados a cobranças paternas (castigos ou recompensas ligados a

escola)escola) pressão socialpressão social depressãodepressão desmotivação desmotivação desvalorização desvalorização baixa auto-estima baixa auto-estima vítimas do bullying vítimas do bullying ansiedade ansiedade medomedo


42510011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Do ponto de vista evolutivo maturacionalDo ponto de vista evolutivo maturacional

Entre 6 e 12 anos: - capacidade de agrupar de 10 em 10 - ler e escrever de 0 a 9 - saber a hora - compreender metade e ¼ - nomear o valor do dinheiro - medir objetos, volume - contar de 2 em 2, de 5 em 5 e 10 em 10 - compreender números ordinais - resolver problemas mentais simples - executar operações matemáticas básicas

Adultos letrados: - leitura, escrita - produzir e compreender números (forma arábica e palavras numéricas), converter números nestes formatos - realizar as 4 operações - capacidade de realização de problemas aritméticos

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

MAU RENDIMENTO EM MATEMÁTICAMAU RENDIMENTO EM MATEMÁTICA

PrimáriasPrimárias

SecundáriasSecundárias

Deficiência mentalDeficiência mental

DislexiaDislexia

T D A HT D A H

EpilepsiaEpilepsia

Síndrome de TurnerSíndrome de Turner

Fenilcetonúria tratadaFenilcetonúria tratada

Portadores do X FrágilPortadores do X Frágil

Síndrome de WilliamsSíndrome de Williams

Síndrome fetal alcoólicaSíndrome fetal alcoólica

Baixo pesoBaixo peso

OutrosOutros

CAUSAS CAUSAS

NEUROLÓGICASNEUROLÓGICAS

AcalculiaAcalculia

Discalculia do Discalculia do

desenvolvimentodesenvolvimento

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

MAU RENDIMENTO EM MATEMÁTICAMAU RENDIMENTO EM MATEMÁTICA

CAUSAS NÃOCAUSAS NÃO

NEUROLÓGICASNEUROLÓGICAS

Fatores escolaresFatores escolares

Fatores sociaisFatores sociais

Ansiedade para matemáticaAnsiedade para matemática

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Dificuldade no aprendizado de matemática,

capacidade abaixo da média para a realização de operações aritméticas,

apesar do nível de inteligência normal,oportunidade escolar,

motivação e estabilidade emocional.

Discalculia do desenvolvimentoDiscalculia do desenvolvimento

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Cálculos mentais rápidos, Cálculos mentais rápidos,

conceitualização abstrata, habilidades de conceitualização abstrata, habilidades de

solução de problemas, execução oral e solução de problemas, execução oral e

escrita de cálculos.escrita de cálculos.

Lobos frontaisLobos frontais

Hemisfério direitoHemisfério direito

Hemisfério dominante na Hemisfério dominante na linguagemlinguagem

Áreas de associação do Áreas de associação do hemisfério dominantehemisfério dominante

REGIÃO CEREBRALREGIÃO CEREBRAL FUNÇÃOFUNÇÃO

Organização viso-espacialOrganização viso-espacial

Habilidades lingüísticasHabilidades lingüísticas

Leitura e compreensão de problemas Leitura e compreensão de problemas verbais, Compreensão de conceitos e verbais, Compreensão de conceitos e

procedimentos matemáticosprocedimentos matemáticos

ÁREAS CEREBRAIS ENVOLVIDAS NO ÁREAS CEREBRAIS ENVOLVIDAS NO APRENDIZADO DA MATEMÁTICAAPRENDIZADO DA MATEMÁTICA

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

ÁREAS CEREBRAIS ENVOLVIDAS NO ÁREAS CEREBRAIS ENVOLVIDAS NO APRENDIZADO DA MATEMÁTICAAPRENDIZADO DA MATEMÁTICA

Memória de séries, realizações matemáticas Memória de séries, realizações matemáticas básicasbásicas

Subvocalização durante solução de problemasSubvocalização durante solução de problemasLobo temporal Lobo temporal dominantedominante

Lobos parietaisLobos parietais

Lobo parietal esquerdoLobo parietal esquerdo

Lobos occipitaisLobos occipitais

REGIÃO CEREBRALREGIÃO CEREBRAL FUNÇÃOFUNÇÃO

Funções motoras, uso das sensações Funções motoras, uso das sensações tácteistácteis

Habilidade de seqüenciaçãoHabilidade de seqüenciação

Discriminação visual dos símbolos Discriminação visual dos símbolos matemáticos escritosmatemáticos escritos

Lobos temporaisLobos temporaisPercepção auditiva, memória verbal Percepção auditiva, memória verbal

de longo prazode longo prazo

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Discalculia do desenvolvimento

Bases Neuropsicológicas

Cálculo função cerebral complexa

Mecanismos cognitivos envolvidos numa operação aritmética simples • processamento verbal e/ou gráfico da informação• percepção • reconhecimento e produção de números• representação número/símbolo• discriminação visuo-espacial• memória de curto e longo prazo• raciocínio sintáxico• atenção

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

DISCALCULIA - DificuldadesDISCALCULIA - Dificuldades

• na reserva:

607 308 +495 +283 1002 581

• orientação espacial: 37 x 24 148 74 222

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

DISCALCULIA - DificuldadesDISCALCULIA - Dificuldades

• no procedimento do cálculo:

607 142

+495 x 5

10912 52010

• desatenção:

seqüências

trocas e/ou inversões de números, sinais, operações

erros de cálculos, tabuadas

DisgrafiaDisgrafiaDisgrafiaDisgrafia

1980 – alterações de ortografias e caligrafia eram comuns em criançascom transtorno específico da leitura, quanto a dificuldade para ler.

Definição É Transtorno de expressão escrita

Habilidade de escrita abaixo do nível esperado para a idade

Inteligência para a faixa etária

Escolaridade dentro do espero para a faixa etária ( DSM-IV 1995)


Estudos realizados entre as décadas de 1970 a 1990 dividem:

• Disgrafia orgânica: presença de lesão cerebral e deficiência sensorial e motora

• Disgrafia funcional: disfunções neurológicas e fatores emocionais

Caracteriza-se:• Dificuldade para escrever• Mistura de letras maiúsculas e minúsculas na palavra ou uso da letra de forma e cursiva• Traçado de letra ininteligível •Traçado de letra incompleto• dificuldade para realizar cópia e falta de respeito à margem do caderno (Thomaz e Capellini 1999)


Crianças de risco:

• Dificuldade quanto à lateralidade • Canhotas ensinadas a escrever com a mão direita• Idade motora inferior a cronológica (atividades com rapidez, equilibrio e coordenação motora simples• Sem problema visual, mas com dificuldade em perceber a diferença entre as letras • Problemas emocionais• Problemas Visuais (traumas e lesões) (Richards 1998)

Bibliografia

Distúrbios de Aprendizagem: Proposta de Avaliação Interdisciplinar – Sylvia Maria Ciasca e Colaboradores – Casa do Psicólogo

Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem – Sara Paín - Artmed

Transtornos de Aprendizagem: Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar – Newra Tellechea Rotta e Colaboradores – Artmed

Transtornos de Aprendizagem: da intervenção à intervenção - Jack M. Fletcher e Colaboradores

“O Cérebro e a Matemática” – José Alexandre Bastos

“Los Transtornos del Calculo y el Procesamiento del Número: Discalculias e Acalculias” Sergio Dansilio – Prensa Médica Latinoamericana, Montevideo

Dislexia: Ultrapassando as Barreiras do Preconceito – James Bauer – Casa do Psicólogo

Entendendo a Dislexia – Sally Shaywitz – Artmed

A vida secreta da criança com dislexia – Robert Frank, Ph.D – M. Books

"Dislexia, Fala e Linguagem - Um manual do profissional“- Margaret Snowling - Artmed

Education

Transtornos de aprendizagem são bento - 25112010 - alunos