O Desafio de Motivar e Inovar

O Desafio de Motivar e Inovar

Apresentação

Nilton Machado §  Mestre em Educação pela Unicamp §  Graduado em Psicologia nos USA §  Coach pela Universidade Autónoma de Lisboa §  Especialista em Jogos e Ludificação §  CEO e Fundador da Multi, uma plataforma

de Desafios Criativos

O Desafio de Motivar e Inovar

Objetivos

Objetivos § Abordar os principais desafios atuais do

sistema educacional relacionados à motivação do aluno e explorar possibilidades para gerar novas soluções!

O Desafio de Motivar e Inovar

Adolescência e Motivação

Discussão em grupo §  A adolescência é uma fase de crise, de conflitos?

Como você definiria a adolescência?

§  O termo “aborrecente” define bem um jovem que está nessa fase? Por que?

Discussão em grupo §  Você se sente motivado para ir à escola? Por que?

§  Você gosta de estudar? Por que?

§  Você se sente motivado pelos seus professores? Por que?

§  Quais são as características de um bom professor? Justifique.

Discussão em grupo §  O que você acha que seus professores pensam de

você? Justifique. §  Como aluno, como você se avaliaria?

§  Você gosta das matérias ensinadas na sua escola? Justifique.

§  Você coloca alguma dessas matérias em prática na sua vida pessoal? Explique.

Discussão em grupo §  Sua escola tem lhe ajudado a planejar o seu futuro?

Explique.

§  Como você acha que a escola vê o adolescente? Você concorda com ela? Explique.

§  Como seria a escola ideal para você?

Adolescência: definições §  Apuberdadeécaracterizadapeloiníciodasmudançasbiológicasdecorrentesdocrescimentoedoprocessodematuraçãosexualdoadolescente(Aberastury,1981b).Aadolescênciaocorrejustamentenadinâmicadaadaptaçãodojovemaessasmudanças,eemtodasasimplicaçõespsicossociaisdecorrentesdesteprocesso(Aberastury,1981b;Knobel,1981).

Adolescência: definições §  A crise é inerente ao adolescente?

§  Ou a crise está no meio?

Adolescência: definições §  Hall, Anna Freud: fase tempestuosa §  Erikson: meio também gera pressões e inevitável

crise §  Margareth Mead e Ruth Benedict: adolescentes de

Samoa tinham transição suave. Desenvolvimento contínuo x descontínuo.

Adolescência: definições §  ...anaturezadaadolescênciadepende,namaiorparte,dasexperiênciasqueumaculturaespecíficaouumdeterminadomeiosocialoferecemaseusadolescentes(Benedict1959;Mead,1961;Bandura,1964;Muuss,1968;Palácios,1996)

Adolescência: definições §  ComoobjeTvodeestudaraadolescênciaemváriasculturasesociedadesdiferentes,Gibson-Cline(1996)obteveresultadosdegranderelevânciaparaaliteraturacienWficacontemporâneadaadolescência,emseuestudomulTnacionalcommaisde5000adolescentesde13naçõesdiferentes.

Adolescência: definições Gibson-Cline(1996)enfaTzaaimportânciadainterpretaçãodequehajamaiorsemelhançaentrejovensdomesmonívelsócio-econômicodoquedamesmanacionalidade.

Adolescência: definições Aautoraconcluiu,combasenosresultadosdesteestudo,quemuitosfatoresindicamaexistênciadecriseexperienciadaspelosparTcipantesdestapesquisa.Entretanto,essascrisesprovêmdomeionoqualosjovensvivem.Nãoparecemterumaorigeminterna,napsiquedoindivíduo...

Adolescência: definições Gibson-Clinesugeretambémque,nospaísespesquisados,ossistemaseducacionaiseasinsTtuiçõesfamiliaresencontram-seemcrisepornãoseremcapazesdeproporcionarumambientefavorávelaoaprendizadooucuidadoàscriançasejovens,respecTvamente.Alémdisso,apesardesuavulnerabilidadeàscrisesexternas,osadolescentessãocapazeslidarcomoproblemaproduTvamente,desdequesejamajudadosaentendê-lomelhoreapoiadospelosadultos.

Adolescência e Motivação: resultados §  NospoucosrelatosdealunosmoTvadosaprincipaljusTficaTvaparairàescolaougostardeestudarrelaciona-seaperspecTvasfuturas.

§  Entretanto,aescolaépercebidacomodespreocupadaemajudaroalunonesseaspecto,segundoamaioriadasrespostas.IssopodeestarprejudicandoamoTvaçãoparasecomparecer,estudar,interessar-sepelasmatériasepersisTrnosestudos,dificultandoodesenvolvimentodosestudantes

Adolescência e Motivação: resultados §  Napercepçãodosestudantes,bonsprofessoressãoaquelesqueprincipalmentedãovaloraorelacionamentocomoaluno.

§  DevidoaumrelacionamentodesagradávelcomprofessoresediretoresosadolescentesreportaramestardesmoTvadosparairemàescolaemumnúmeroexpressivoderelatos.

Adolescência e Motivação: resultados §  Osalunosreportamfreqüentementeque,emsuapercepção,aescolaosvêdeformanegaTva.Namesmalinha,poucosrelatosindicamapercepçãodeumaavaliaçãodosprofessorescomoposiTvaaoseurespeito.Osdadossobreauto-avaliaçãonãosãodiferentes:menosdametadedasrespostasindicamumaauto-avaliaçãoposiTva.

Adolescência e Motivação: resultados §  Asmatériassãopercebidascomodistantesdesuarealidade,estruturadasemparâmetrosestritamenteteóricosoudesinteressantesperanteosjovens.

§  PoucosrelatosapontaramoprazeremaprendercomojusTficaTvaparasegostardeestudar–baixoíndicedemoTvaçãointrínseca

Adolescência e Motivação: resultados §  Escoladeveriatermatériasmaisinteressantes,maisaTvidadesarWsTcaseculturais,maisesportes.

§  Escolaquedêmaisafeto,atenção,socializaçãoeautonomiaaoestudante;preparaçãoparaofuturo.

§  Profissionaisqueescutassemmaisosjovens,maisdiálogo.

§  Maiorusodatecnologia,

Adolescência e Motivação: resultados

§ CULTURA ESCOLAR

Principal determinante da motivação dos estudantes