SONS & VÍNCULOSA MÚSICA NA ESCOLA

Prof. José Renato Gimenes das Nevescontato@zrgproducoesculturais.com.br

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CONSIDERAÇÕES INICIAIS

O Brasil ficou por mais de 20 anos sem Educação Musical nas escolas.

Gerações se formaram sem ter tido a oportunidade de fazer música, deter acesso à prática musical.

Tocar músicas ( não o fazer músicas ) ficou restrito aos conservatórios e escolas de música.

A música foi colocada num pedestal inacessível, só alcançada pelos Iluminados e talentosos conhecedores das regras musicais que envolvemMelodia, Harmonia e Ritmo.

De acordo com Murray Schafer ( O Ouvido Pensante ), música pode ser brincar com sons, montar e desmontar sonoridades, descobrir, criar, organizar, juntar, separar e criar uma organização de sons com a intenção de ser ouvida.

VAMOS OUVIR UMA COMPOSIÇÃOFEITA PARA PIANO.

                       

 

AUDIÇÃO ABRANGENTE

VAMOS OUVIR COM O CORAÇÃODEIXE A MÚSICA TE LEVAR

AOS MAIS VARIADOS PENSAMENTOS

AUDIÇÃO EMOTIVA

VAMOS OUVIR COM FOCONO TRABALHO DESENVOLVIDO

PELO COMPOSITOR

ESTE JEITO DE OUVIR NOS DÁ UMA VISÃO SISTÊMICA DA OBRA E NOS FAZ ENTENDER A LÓGICA DA ESTRUTURA CONSTRUTIVA

AUDIÇÃO OBJETIVA

FÜR ELISE - L.V. BEETHOVEN

AUDIÇÃO ESTÉTICA

VAMOS OUVIR ONO TRABALHO DESENVOLVIDO

PELO PIANISTA

ESTE JEITO DE OUVIR NOS PERMITE SABOREAR AS DINÂMICAS, OS RALENTANDOS, OS CRESCENDO,

OS DIMINUINDO, ENFIM TODO O CONTEÚDO FORMAL QUE NOS CONDUZ AO PRAZER DE SABOREAR

UMA BELA COMPOSIÇÃO

FECHE OS OLHOS E TOQUE JUNTO

Anote S ( sim ) para os Gêneros Musicais que você curte eN (não) para os que você não tem tanto interesse.

FANFARRA: FOCO NO PULSO

PULSANDO

PULSAÇÃO

PULSAR = Apoio + Impulso

EXERCÍCIOS RÍTMICOS COM PULSAÇÃO E LATERALIDADE

8.E E E D E E E D

9.D D D E E E E D

10.D E D E D E D E

11.E D E D E D E D

12.D D E D E E D E

13.E E D E D D E D

14.E D D E D E E D

1. D D D D D D D D

2. E E E E E E E E

3.D D D D E E E E

4.E E E E D D D D

5.D D E E D D E E

6.E E D D E E D D

7.D D D E D D D E

PULSANDO EM MARCHA

FIGURAS MUSICAIS

1

1/2

1/4

1/8

1/16

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Du baDu bi dua badabaDa ba daba duuu

Dabada da Dubidubidu a

Dubidabadubidaba du

BadabaduBa du ba duuuuu

Dubidabadubidaba

Da Ba Du

Um cérebro carente de experiência musical é necessariamente, um cérebro carente de discernimento musical.

A música feita em casa

Os teatros particulares

A Música na Aristocracia

O CONCERTO ATUAL

Ouvir 4 vozes

SOPRANO - CONTRALTO - TENOR - BAIXO

CORDAS

1º violino e 2° violino - sopranoviola - contralto

violoncelo - tenorcontrabaixo - baixo

1877 - invenção de um brinquedo sonoro - Thomas Edison1897 - Victor e Columbia - gramofone1903 - primeiro disco: uma ópera de Verdi

A verdadeira descoberta :a primeira venda em massa de música

Foi nesse momento que mudou para sempre a audição de música

Fonógrafo elétrico - Rádio - 1925

Long Play - década de 50

Hi Fi Lp Mono

Som Estéreo - década de 60

Fita gravada - década de 70

CD - na década de 80

MD - na década de 90

Computador - Hoje

Uma simples melodia exige muito do cérebro.

Onde elas são ouvidas?

LD - ouve as notas e os intervalos sente a emoção

LE - reconhece o ritmo, analisa a beleza estética

Os músicos profissionaistrabalham primeiro com

o lado esquerdo, só depois vão ao direito, isso quando vão...

A Música cativa e mantém a atenção - estimula e utiliza muitas partes do cérebro

A Música é facilmente adaptada para refletir as habilidades de uma pessoa

A Música ajuda efetivamente o desenvolvimento da memória

A Música nos remete a recordações e emoções;

A Música possui uma linguagem não verbal que permite conexões infinitas

A Música nos põe em movimento...

Há músicas que promovem e fortalecem a auto-estima

A Música pode nos conduzir a estados alterados de consciência

A Música abre as portas para um encontro interior mais profundo,

ao mesmo tempo que nos remete em direção à espiritualidade

BOMBARDEIO SONORO

BOMBARDEIO SONORO

BOMBARDEIO MUSICAL

BOMBARDEIO MUSICAL

Quanto mais somos cercados por música,

menos participamos

Quando realmente ouvimos música?

DINÂMICA DO

ESPELHO

CIO DA TERRA

Debulhar o TrigoRecolher cada bago do trigoForjar no trigo o milagre do pãoE se fartar de pão

Decepar a CanaRecolher a garapa da canaRoubar da cana a doçura Do mel Se lambuzar de mel

Afagar a terraConhecer os desejosda terraCio da Terra A propícia estaçãoE fecundar o chão

Grupo 1 2 Grupo 3 4

Grupo 5 6

SONS NATURAISSONS DA CRIAÇÃO – BIG BAN

"No princípio era o Verbo, e o Verbo estava com Deus, e o Verbo era Deus. Ele estava no princípio com Deus.

Todas as coisas foram feitas por meio dele" (João 1:1-3).

SONS NATURAISSONS DA ÁGUA

Oceanos, Mares , Lagos, Rios, Riachos, Chuva...

Neve, Gelo, Vapor, Fontes...

SONS NATURAISSONS DO AR

Ventos, Tempestades, Furacões, Brisas, Trovões, Relâmpagos

SONS NATURAISSONS DA TERRA

Cavernas, Túneis, Pedras e Árvores

SONS NATURAISSONS DO FOGO

Vulcão, Fogueira, Fósforo, Vela,Lamparina, etc..

SONS NATURAISSONS DE PÁSSAROS

SONS NATURAIS

SONS DE ANIMAIS

SONS NATURAISSONS DE INSETOS

SONS NATURAISSONS DE PEIXES E CRIATURAS DO MAR

SONS NATURAISSONS TÍPICOS DAS ESTAÇÕES DO ANO

SONS HUMANOSSONS DA VOZ

Grito, Tosse, Berro, Canto, Sussurro, Ronco, Bocejo, Gemido, Espirro, etc...

SONS HUMANOSSONS DO CORPO

SONS HUMANOSSONS DO VESTUÁRIO

SONS E SOCIEDADESONS DE LUGARES DO MUNDO

SONS E SOCIEDADE

SONS DE SUA CIDADE

SONS E SOCIEDADE

SONS DE SEU BAIRRO

SONS E SOCIEDADE

SONS DA SUA RUA

SONS E SOCIEDADE

SONS DA SUA CASA

SONS E SOCIEDADESONS DA SUA ESCOLA

SONS MECÂNICOSSONS DE MÁQUINAS E MOTORES

TRANSPORTE

AERONAVES

FERRAMENTAS

ELETRODOMÉSTICOSMÚSICA

OUVINDO “VIVALDI”

 As quatro estaçõesConcerto nº 1 em Mi Maior

Violino, Cordas e Cravo Antônio Vivaldi

( 1678-1741 )

Proposta do Compositor

Uma “aquarela”

musical

A primavera voltou. Os pássaros se regozijam, saudando-a em alegre

canto.

Ternamente os riachos murmuram sob a brisa transportada pelo doce

zéfiro.

De repente, o céu se torna escuro:

relâmpagos e trovões falam.

Em seguida, a paz regressa e os

passarinhos retornam seu doce canto.

A Forma: A Estrutura da Composição•A Forma:

•Tema1 – eco – abertura•Tema 2 – eco primavera

Pássaros –•Tema 2 – primavera

Brisa•Tema 2 – primaveraRelâmpagos e trovões•Tema 2 – primavera

A paz, os pássaros•Tema 2 – eco – primavera

DANÇANDO VIVALDI

FANFARRA DE SUCATA

Tambores e Bumbos

FANFARRA DE SUCATA

PRATOS DE TAMPASDE

PANELAS VELHAS

FANFARRA DE SUCATA

INSTRUMENTOS MUSICAIS EM PVC

TAMBORES

Materiais para instrumentos musicais em Materiais para instrumentos musicais em PVCPVC

INSTRUMENTOS DE PERCUSSÃO

SINOS DE TAMPINHAS PLÁSTICAS

PERCUSSÕES DE EFEITOS

CRIATIVIDADE NO ACABAMENTO

DELICADEZA NOS DETALHES

PESQUISAS DE TIMBRES

FANFARRA DE SUCATA

+ =

TROMPA DE MANGUEIRA

A FLAUTA E A TROMPA DE PVC

AEROFONES DE BOCAL

CONSTRUINDO AS FLAUTAS

ACABAMENTO IMPECÁVEL

INOVANDO

A FLAUTA DE ÊMBOLO

FLAUTAS DE BICO

OFICINA DE CORDOFONES

BUSCANDO SOLUÇÕES

O VIOLONCELO DE LATA COM CRAVELHAS SOFISTICAÇÃO

TOCANDO COM ARCO

O CORDOFONE DO MATERNALCRIAÇÃO DOS PROFESSORES

CORDOFONES DIVERSOS

CRIANÇA NÃO TRABALHAPaulo Tatit/Arnaldo Antunes

Lápis, caderno, chiclete, peãoSol, bicicleta, skate, calção

Esconderijo, avião, correria, tambor, gritaria, jardim, confusão

Bola, pelúcia, merenda, crayonBanho de rio, banho de mar, pula sela, bombomTanque de areia, gnomo, sereia, pirata, baleia

Manteiga no pão

Giz, merthiolate, band aid, sabãoTenis, cadarço, almofada, colchão

Quebra-cabeça, boneca, peteca, botãoPega-pega, papel, papelão

Criança não trabalhaCriança dá trabalho

Criança não trabalha

1, 2 feijão com arroz3,4 feijão no prato5,6 tudo outra vez

É PRECISO SABER VIVER• Quem espera que a vida• Seja feita de ilusões • Pode até ficar maluco • Ou morrer na solidão • É preciso ter cuidado • Prá mais tarde não sofrer

• É preciso saber viver• Toda pedra no caminho• Você pode retirar• Numa flor que tem espinho• Você pode se arranhar

• Se o bem e o mal existem

• Você pode escolher• É preciso saber viver• É preciso saber viver• É preciso saber viver• É preciso saber viver• Saber viver• Saber viver

Titãs/R.Carlos

Há um menino, há um molequemorando sempre no meu coraçãoToda vez que o adulto balança ele vem pra me dar a mão Há um passado no meu presenteo sol bem quente lá no meu quintalToda vez que a bruxa meassombra o menino me dá a mão E me fala de coisas bonitas queeu acredito que não deixarão de existirAmizade, palavra, respeito,caráter, bondade, alegria e amor Pois não posso, não devo,e não quero viver como toda essa gente que insiste em viverE não posso aceitar sossegado qualquer sacanagem ser coisa normal Bola de meia, bola de gude, o solidário não quer solidãoToda vez que a tristeza me alcança o menino me dá a mão

Bola de Meia Bola de Gude

Now let´us sing ( M )Sing to the power of the Lord comes down ( F )Now let´us sing ( M )Sing to the power of the Lord comes down ( F )Lift up your head ( M )Lift up your head ( F ) Don´t be afraid ( M )Don´t be afraid ( F ) Now let´us sing to the power of the Lord comes down ( Todos )

Now let’us sing

Now let´us sing to the power of thesing to the power of thesing to the power of the Lord comes down

Final

Fico Assim Sem Você1 -Avião sem asa Fogueira sem brasa2 -Sou eu assim sem você1 -Futebol sem bola Piu-piu sem Frajola2 -Sou eu assim sem você

Porque que é que tem que ser assim?Se o meu desejo não tem fimEu te quero a todo instanteNem mil auto-falantesVão poder falar por mim

2 -Amor sem beijinho Buchecha sem Claudinho1 -Sou eu assim sem você2 -Circo sem palhaço Namoro sem amasso1 -Sou eu assim sem você

Tô louco pra te ver chegarTô louca pra te ter nas mãos

Deitar no teu abraçoRetomar o pedaçoQue falta no meu coração

Eu não existo longe de vocêE a solidão é o meu pior castigoEu conto as horas pra poder te verMas o relógio tá de mal comigoPor quê? Por quê?

1 -Neném sem chupeta Romeu sem Julieta2 -Sou eu assim sem você1 -Carro sem estrada Queijo sem goiabada2 -Sou eu assim sem você

Porque que é que tem que ser assim?Se o meu desejo não tem fimEu te quero a todo instanteNem mil auto-falantesVão poder falar por mim

Eu não existo longe de vocêE a solidão é o meu pior castigoEu conto as horas pra poder te verMas o relógio tá de mal comigo

• Ontem um menino• Que brincava me falou• Que hoje é semente

do amanhã• Para não ter medo • Que esse tempo vai

Passar• Não se desespere e

nem pare de sonhar• Nunca se entregue • Nasça sempre com as

manhãs

• Deixe a luz do sol brilhar

• No céu do seu olhar• Fé na vida• Fé no homem• Fé no que virá• Nós podemos tudo• Nós podemos mais• Vamos lá fazer o que

será

Gonzaguinha

Sementes do Amanhã

A HISTÓRIADO SOM E DO RUÍDO

O FAZER MUSICAL EM DIFERENTES CULTURAS

ORGANIZAÇÕES VIBRATÓRIAS - ESCALAS MUSICAIS DIFERENTES

A MÚSICAVIVIDA COMO

UMA EXPERIÊNCIA DO

SAGRADO

A DESCOBERTA DAS PROPORÇÕESMATEMÁTICAS

ENTRE AS NOTAS MUSICAIS

do re mi fa sol la si do

1 8:9 64:81 3:4 2:3 16:27 128:243 1:2

COMPOSITORES BARROCOS

UMA RARA FOTO DE BEETHOVEN

O INÍCIO DO MODERNISMO

WEBERN

SHOENBERG

MESSIAEN

COMPOSITORES DO SÉC. XX

ALEMANHAKarlheinz Stockhausen's Influenceon Today's Electronic Music

E.U.A.

COOPLAND

GLASS

CAGE GERSHWIN

Partitura com cores

INFLUÊNCIA ÍNDÍGENA

MÚSICA COMO PARTE DA VIDA

CANTO COLETIVO

A PERCUSSÃO CADENCIADA - O BATUQUE

A CAPOEIRA - O BERIMBAU

A INFLUÊNCIA NEGRA

RITUAIS COM MARCAÇÃO RÍTMICA PRECISA

OS PORTUGUESES

A MÚSICA ERUDITA EUROPÉIA

MÚSICA SACRA

LUNDU

LUNDU MODINHA

MAXIXE

LADAINHAS

FOLIA DE REIS

CATIRAMODA DE VIOLA

CANTORIA

REPENTISTAS

Pixinguinha e os Oito Batutas (1927)

Jelly Roll Morton and Red Hot Peppers (1920 ca.)

O SAMBA DO MORRO

TOM JOBIM E VINÍCIUS DE MORAES

GILBERTO GIL

CAETANO VELOSO

ATIVIDADE MUSICAL SENSÓRIO MOTORA

Gestos

Ouvir e...

Expressar o som com o corpo

Pesquisar sons...

ATIVIDADE MUSICAL SIMBÓLICA

Artesplásticas

Dança Expressão corporal

Discutindosignificados

ATIVIDADE MUSICAL ANALÍTICA OU DE REGRA

Organização da música

Fanfarra

Orquestra e Coral

O Fazer Musical...

PENSEM NESTA TRAJETÓRIA QUE FIZEMOS.

PENSEM NO QUE VOCÊS PODEM CONTRIBUIRPARA QUE A MÚSICA SEJA OFERECIDA.

PENSEM NAS CRIANÇAS QUE ESTÃO EM SUAS MÃOS

PENSEM NA MÚSICA, COM CARINHO, DEDICAÇÃO E REALIZAÇÃO

VAMOS PULAR A CERCA

USAR E ABUSAR DA MÚSICA

ENCONTRAR CAMINHOS E CAMINHAR

SUPERANDO DESAFIOS E BUSCANDO SOLUÇÕES

Inicialmente a criançabrinca sozinha, mesmo estando perto de outrascrianças. É interessantecolocar músicas leves,alegres, com muito cuidadopara não irritá-las.A partir do momento em que a socialização se inicia, asatividades coletivas tornam-sepossíveis e vão se tornando cada vez mais elaboradas.

A criança não apenas irá manejar seu instrumento musical aolado do colega mas junto com ele, escutando a si mesma e aosoutros, esperando sua vez de cantar ou tocar, dialogando eexpressando-se musicalmente.

A criança é capaz de cantar versos soltos, fragmentos decanções, na maioria das vezesfora do tom.

Reconhece algumas melodiase intérpretes.Gosta de movimentos rítmicos.Gosta de brincar com instrumentos musicais.

Descobrindo possibilidades sonoras

A criança consegue reproduzircanções inteiras, embora geralmentefora do tom. Tem menos inibição para cantar em grupo. Reconhece várias melodias. Começa a fazer coincidir os tons simples de seu canto com as músicas ouvidas.

Tenta tocar instrumentos musicais. Gosta de participar de grupos rítmicos: marcha, pula, caminha, corre, seguindo a pulsação musical.

A criança progride no controle da voz. Participa com facilidadede atividades musicais simples. Interessa-se muito em dramatizar canções. Gosta de criar músicas , se for estimulada.

A criança entoa mais facilmente e consegue cantarmelodias inteiras.Reconhece e gosta de um extenso repertório musical.Consegue sincronizar os movimentos de mão ou do pé com a música.Consegue pular em um só pée dançar conforme o ritmo damúsica.Percebe a diferença dos diversos timbres ( vozes, objetos,instrumentos, etc ), dos sons gravese agudos, e da variação de intensidadeforte e fraca.

A criança percebe sonsascendentes e descendentes.Identifica fórmulas rítmicas,os fraseados musicais, asvariações de andamentos ea duração dos valores sonoros.

Adapta palavras sobre ritmos ou trecho musical já conhecido.Consegue tocar um instrumento musical com interpretação.

A criança expõe e defende suasidéias. Ouve em silêncio, acompanhando o ritmo e amelodia da música. Canta acentuando a tônica das palavras. Tem coordenaçãomotora para bater a pulsaçãocom as mãos enquanto o péacentua o tempo forte.

Consegue distinguir ritmos populares:forró,chorinho, samba, rock, valsa, marcha, etc, e criar coreografias livres.Se estimulada adequadamente, conseguecompor pequenas melodias. Toca bem aflauta doce e outros instrumentos.

A criança é mais rápida em suaspróprias reações e também compreende melhor as dos demais.Consegue criar e reproduzir frasesrítmicas. Dá um salto qualitativona flauta doce.

Aprende, sem dificuldade, aler música em partitura

A criança adquire maior domínio de si mesma.Gosta muito de conversar ede cantar.É capaz de distinguir oselementos da música:melodia - harmonia - ritmo.

Percebe o fraseado musical.Responde com precisão aosexercícios rítmicos.Mais do que nunca, é hora de tocar um instrumento musical.

A criança se envolve emocionalmente com música.Consegue cantar a duas e atétrês vozes.Não gosta de cantar cançõesinfantis e bobinhas.Adora ouvir música e está emdia com os sucessos musicais.

Se for bem orientada, será umaouvinte atenta e crítica. Se o gostopela boa música for estimulado, eleserá permanente.É a hora crítica para iniciar a aprendizagem de um instrumentomusical.

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ALELUIA W. A. MOZART

JOURDAIN, Robert – Música, Cérebro e Êxtase. Rio de Janeiro: Objetiva, 1998.GRIFFITHS, Paul – A Música Moderna. Rio de Janeiro: Zahar, 1987.WISNICK, José Miguel – O Som e o Sentido. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.SCHAFER, Murray – O Ouvido Pensante. São Paulo: UNESP, 1992SCHAFER, Murray – A Afinação do Mundo. São Paulo: UNESP, 2001FREGTMAN, Carlos D. – Música Transpessoal. São Paulo: CULTRIX, 1995STEWART, R. J. – Música e psique. São Paulo: Círculo do Livro, 1990WATSON, Andrew; DRURY, Nevill – Musicoterapia. São Paulo: Ground, 1990MASSIN, Jean; MASSIN, Brigitte – História da Música Ocidental. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997COVEY, Stephen R. – Os 7 hábitos das pessoas altamente eficazes. Rio de Janeiro: BestSeller, 2007BRITO, Teca A. – Música na educação infantil – São Paulo: Peirópolis, 2003JEANDOT, Nicole - Explorando o Universo da Música – SCIPIONEPINKER, Steven – Como a mente funciona – São Paulo: Companhia das Letras, 1998COKER, Jerry – Improvising jazz - New York : A Fireside BookBARRAUD, Henry – Para compreender as músicas de hoje – São Paulo: Perspectiva, 1975SHOENBERG, Arnold – Harmonia –São Paulo: UNESP, 2001SOLTI, Georg – O mundo maravilhoso da música – São Paulo: Melhoramentos, 1997BENNETT, Roy – Forma e estrutura na música - Rio de Janeiro: Zahar, 1986HOWARD, John - Aprendendo a compor - Rio de Janeiro: Zahar, 1991BENNETT, Roy – Uma breve história da música - Rio de Janeiro: Zahar, 1986ARDLEY,Neil – Guia de música para jovens ouvintes – Singapura: Civilização, 1996 FAUSTINI, João W. – Gaudeamus – São Paulo: Imprensa Metodista, 1973

BIBLIOGRAFIA

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