DEPARTAMENTO: SANTANDERMUNICIPIO: BUCARAMANGA

INSTITUCION: I. T. S. DAMASO ZAPATANIVEL PRE-ESCOLAR SEDE “D”

GRADO: TRANSICION

INTEGRANTES:

Carmen Elena HernándezMartha Téllez TéllezMartha Isabel Sánchez BlancoMartha J. Gómez SequedaMaría Marlén Caro ZúñigaRosalba Rodríguez Ardila

Rossy Ramírez de CastroMaría Sara Duarte CaballeroAlbina Prada CasanovaFlor Helena ZambranoBlanca Azucena PedrazaOfelia Luengas de Pacheco

DISFRUTANDO Y RE-CREANDO CON ARTICS

Temática problematizadora  No podemos sustraernos al derecho que tienen los niñ@s de experimentar, interactuar con herramientas que les permitan el avance en su desarrollo intelectual con programas que faciliten la adquisición y refuerzo de nociones y conceptos básicos, interiorizando una cultura tecnológica de arte, juego y recreación ejes alrededor de los cuales se vivencian las situaciones de aprendizaje para las diferentes dimensiones y competencias en el preescolar Sede D del I. T. S. Dámaso Zapata.

 

Preguntas que sugiere la temática problematizadora:  1. ¿ Cómo aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el

desempeño escolar para contribuir al desarrollo de la autonomía, el pensamiento crítico y la competencia en los niñ@s del Preescolar?

 2. ¿ Qué aptitudes, competencias se busca desarrollar con el buen uso de las

T.I.C.? 3. ¿Con la implementación de algunos programas, se contribuirá a promover el

disfrute , el arte , la investigación y la tecnología en los niñ@s del preescolar? 4. ¿Cómo promover desde el preescolar no sólo conocimientos y desarrollo

humano sino también desarrollo en los procesos investigativos y tecnológicos?

5. ¿Cómo jalonar procesos de desarrollo de competencias ciudadanas, cognitivas y comunicativas en los niñ@s y contribuir a que haya un mejor entendimiento con ARTICS?

PreguntasSin

importanciaMuy poco importante

Poco importante

Medianamente importante

Bastanteimportante

Muy importante

Pregunta 1 x

Pregunta 2 x

Pregunta 3 x

Pregunta 4 x

Pregunta 5 X

Jerarquización de las preguntas

Finalidad: • Utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje para potenciar el

desarrollo de competencias en los niñ@s.• Generar procesos de innovación en el aula con la implementación de

contenidos curriculares.• Propiciar la actualización de los docentes de la Institución.

Propósito:• Promover cultura tecnológica en los estudiantes y docentes del ITS

Dámaso Zapata Sección Preescolar, Sede D.

Significado y sentido de este Proyecto de Aula.

Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores

¿Cómo jalonar procesos de desarrollo de competencias ciudadanas, cognitivas y comunicativas en los niñ@s y contribuir a que haya un mejor entendimiento con ARTICS?

Dimensión cognitiva:

Cuantificación y principios de conteo.Comunicación de cantidades.Establecimiento de relaciones de orden y razonamiento aritmético.Estructuras y funcionesObjetos cotidianos del entorno: forma, tamaño, color., textura.Conteos con secuencia convencional.Resolución de problemas de suma utilizando el conteo.Funcionalidad de los programas y de los dispositivos que conforman el computador.

Programación de áreas(1).

Programación de áreas (2).

Pregunta Problematizadora

Ejes transversales o integradores

¿Cómo jalonar procesos de desarrollo de competencias ciudadanas, cognitivas y comunicativas en los niñ@s y contribuir a que haya un mejor entendimiento con ARTICS?

Dimensión comunicativa:

Lectura no convencional: diferencia entre el lenguaje de la imagen (icónico-gráfico) y escrito.Lee imágenes y les da significado.Escribir de izquierda a derecha, combinando distintos tipos de grafías y letras.Construcción de significados a través de la escucha y el habla. Secuencias explicativas, seguimiento y construcción de instrucciones, reglas de juego, normas de convivencia.Textualización y constitución de reglas del sistema notacional.

Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores

¿Cómo jalonar procesos de desarrollo de competencias ciudadanas, cognitivas y comunicativas en los niñ@s y contribuir a que haya un mejor entendimiento con ARTICS?

Dimensión estética:

Socialización, juego y arteApropiación de espacios: (imaginación, curiosidad y disfrute) a través del arte y la tecnología.Desarrollo motriz fino.Representaciones gráficas de experiencias.Aplicación de técnicas del arte.Embellecimiento de pequeñas creaciones y diseños.

Programación de áreas (3).

Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este

Proyecto de Aula (1).

Estándares Curriculares Competencia Cognitiva

Contextualizar y aplicar en diseños simples situaciones sencillas de suma y resta, así como la capacidad para dar solución a situaciones o problemas que impliquen estos conocimientos. 

Identificar las características de los diferentes objetos relacionándolos con situaciones propias del entorno.

Definir a través de la exploración el reconocimiento y estructura de las palabras.

Estándares Competencia Comunicativa

El desarrollo de habilidades comunicativas básicas para escuchar, hablar, comprender y reconocer la organización interna del lenguaje icónico y de su escritura.

Identificar y diferenciar símbolos lingüísticos permitiendo la selección de personajes significativos para tomarlos como base de acercamiento a la lecto- escritura.

Proponer relaciones entre la realidad y los signos gráficos.

Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este

Proyecto de Aula (2).

Estándares Competencia Ética, Actitudes y Valores

La formación en el ejercicio de derechos y deberes, el conocimiento de normas y reglas dentro y fuera del aula

Admitir la pertenencia a un grupo, manifestar respeto por sus integrantes, expresar emociones y sentimientos, y gozar de aceptación.

Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este

Proyecto de Aula (3).

Estándares Competencia Estética

Eficiencia motriz (desarrollo de la rapidez y precisión) motricidad fina

Desarrolla e interioriza una cultura de disfrute y recreación con estética, mística y lúdica.

Construir creativamente con los diferentes programas apropiados a su edad.Manipular las diferentes herramientas de un programa dado.

Participar con interés, entusiasmo y creatividad en la realización de los diferentes juegos.Compartir y confrontar con sus pares experiencias de aprendizaje.

Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este

Proyecto de Aula (4).

Actividades de Aprendizaje

Recursos TiempoResponsable

sResultados o

Productos

Me divierto con juegos de mesa

Parqués, fichas, dados, dominó, programa Sebran.

2 semanas

Docentes Directores de grupo y estudiantes de práctica docente

Sigue las normas de un juego específico.Opera un software lúdicamente.

Me vuelvo un comerciante

Abaco, billetes didácticos, loterías, juegos de asociación, fichas, internet.

3 semanas

Docentes Directores de grupo y estudiantes de práctica docente

Resuelve situaciones sencillas de suma y resta.Visita sitios donde encuentra información pertinente.

Plan de Acción (1).

Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o

Productos

Mi vida es un cuento.

Cuentos, rompecabezas, computador, paint, power point, Clic 3.0, Sebran, fichas, carteles, lápices y demás implementos artísticos.Experiencias vivenciales.

4 semanasDocentes Directores de grupo y estudiantes de práctica docente.Padres de familia.

Friso con trabajos gráficos que representan secuencias lógicas.Exposición de trabajos artísticos con diferentes técnicas.

Soy un escritorTextos, fichas, computador, internet, lápices, marcadores, punzones.Experiencias vivenciales.

12 semanas

Docentes Directores de grupo y estudiantes de práctica docente.Padres de familia.

Transcripción de textos en forma manual y en el computador.Proyectos artísticos (tarjetas, mensajes)

Plan de Acción (2).

Actividades de Aprendizaje

Recursos Tiempo ResponsablesResultados o

Productos

Me re-creo con el arte.

Canciones, coplas, poesías, juegos de lenguaje, diferentes técnicas artísticas, plastilina, arcilla, computador, paint, software de creación.

12 semanas

Docentes Directores de grupo y estudiantes de práctica docente.

Trabajos artísticos de calidad.Exposiciones de trabajos manuales.

Plan de Acción (3).

Evaluación de Proyecto de Aula.

Método de Evaluación

Técnicas o Instrumentos

Criterios de Evaluación

Observaciones directas e indirectas

Fichas guía.Textos.Juegos variados.

Seguimiento de normas.Socialización de pequeñas tareas e investigaciones.Resolución de situaciones aritméticas.

Confrontación con sus pares.

Juego de roles.Bandas pictóricas.

Producción de textos con sus propias grafías y narraciones sencillos.Imitación de códigos.

Observación directaExposición de trabajos realizados.

Disfrute y goce de los niños en la realización de diferentes trabajos.