Relatório de estágio 11 (reparado) (1)

Palmas/TO2014

IARA REGINA DA SILVEIRA E SILVA

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADOLICENCIATURA EM LETRAS

LÍNGUA PORTUGUESA E RESPECTIVAS LITERATURAS

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I Diário de observação das aulas de língua portuguesa

Palmas/TO2014

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ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I Diário de observação das aulas de língua portuguesa

Trabalho do curso de letras apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média nas disciplinas de Metodologias do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura,Estruturalismo e Sociolinguística, Literaturas de Língua Portuguesa e Seminário da Prática IV.

Orientador: Prof. Antonio Lemes Guerra Junior,Rosemari Bendlin Calzavara, Juliana Fogaça Sanches Simm, Anderson Teixeira Rolim e Ana Paula Pinheiro da Silveira.

IARA REGINA DA SILVEIRA E SILVA

1- INTRODUÇÃO

Relatório de estágio curricular obrigatório realizado no período de 03

de setembro a 29 de setembro de 2014 na Escola Centro Integrado de

Cursos de Língua LTDA-ME, com orientação da Universidade Norte do

Paraná e sob supervisão de campo da professora Pollyana Mendes Spigoloni.

O trabalho aqui apresentado irá relatar por meio de um diário as

observações das aulas de português com o intuito da progressão do

conhecimento e do domínio de conteúdo e de turma, as turmas escolhidas

para ser relatada fazem parte e é compreendida ao ensino fundamental do 6°

ao 9° ano. Além disso, relata-se sobre diversos exemplos de como um

professor regente pode exercer o seu papel em sala de aula, como está

sendo trabalhado a leitura, interpretação e a compreensão de texto,

atividades linguísticas, a gramática e a literatura infanto-juvenil.

Fala-se sobre a maneira de como os alunos interagem com o

professo em sala, o material didático na busca de conhecimento e a utilização

de outros materiais que promovem o desenvolvimento e a criatividade do

aluno. Em campo, podemos encontrar varias dificuldade que os professores

encontram em sala de aula e como se lida com elas, algo que não se aprende

no ambiente acadêmico, é importante sair em campo, pois o acadêmico vai

poder compreender melhor a profissão que irá exercer no futuro.

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2- DADOS DE INDENTIFICAÇÃO:

Unidade concedente do estágio: Razão social Centro integrado De

Cursos De línguas LTDA-ME, Situada no endereço 104 Sul, SE-05, LT-39, S/N°,

- Plano Diretor Norte - CEP: 77020-972 - Palmas/TO, inscrito sob o CNPJ

07485739000180 Telefone: (63) 3225-2228, horário de funcionamento ao público

das 07h00min as 19h00min de segunda a sexta-feira, diretora da unidade

escolar: Luciana Rodrigues Fracadosso; Supervisora de campo: Pollyana

Mendes Spigoloni. Uma instituição privada em Palmas/TO e regida regularmente

pelos critérios da secretaria de educação do município e estado.

O nome da escola é uma homenagem ao escritor brasileiro Aurélio

Buarque de Holanda Ferreira, professor Alagoanos que decidiu fazer o seu

próprio dicionário e terminou no ano de 1975, nasceu na cidade de Passo de

Camaragibe estado de Alagoas em 02 de Maio de 1910 e morreu em 28 de

fevereiro de 1989 no Rio de Janeiro.

3- A EFICIÊNCIA NO VOCACIONADO DE SER PROFESSOR

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Baseado na leitura dos textos: Para onde vai o professor? Resgate

do professor como sujeito de transformação, prática de ensino de língua portuguesa

e estágio supervisionado: Questões a serem discutidas e Formação inicial de

professores de língua portuguesa: O discurso sobre a sala de aula na voz dos

estagiários.

Para a desafiante experiência de ser professor, a estadia no

desenvolvimento de sua profissão deve ser encarada de modo profissional

demonstrando amor em sua prática pedagógica, uma visão que deve ser enxergada

claramente como ponto básico para o crescimento humano da sociedade, o

professor é o símbolo de formalidade para a inserção da ética para a progressão da

humanidade, é necessário que no uso sala de aula possa fazer jus de todas estas

beneficências que o educador recebe como adjetivos.

Pelo feito do poder da educação ser imensamente gratificante para o

exercício da cidadania, um tipo de escatologia pedagógica é decisiva e capaz de

transformar o homem aplicando em forma de essência a educação, palavra chave

para mudar o ambiente em que vivemos deixando positivamente seus efeitos na

comunidade. Aliás, para a formação do ser humano é parceria do professo com a

participação ativa da família, resgatando seus direitos e deveres contribuindo o

indivíduo com a sua dignidade, fazer o melhor de si é tarefa árdua do professor sem

adicional remunerável.

Devido a necessidade da educação, o professor de língua portuguesa

é uma soma para a continuidade da boa conduta e reflexo de bons costumes, não

pode ser somente da escola o papel de educar a criança, a sociedade tem ser aliada

em rumo ao formação de seus descendentes, a aprendizagem feita conjunto pode

ser rica ao conhecimento do todo, toda unidade de ensino precisa ter o apoio da

comunidade para a produção do homem pensante, crítico, mas coerente.

Por outro lado, a especialidade do educador como profissional que

rege a educação, é motivacional para reverter o índice de indisciplina, isto é, sua

ação é vista como exemplos, mediante isto, precisa ser precisa e graciosa aos olhos

do ambiente em que se encontra; Além do mais, ser professor é ter aptidão

psicológica e não apenas profissão, passar para os alunos a magnitude de ser

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educador como mediador que mostra o caminho para ser a decisão de ser seguido,

estimular a vida como fato a ter vontade de viver com a boa educação que lhes são

oferecido.

Diante dos fatos apresentados, é de responsabilidade do educador

juntamente do poder mantenedor e sociedade repassar informações que servirão

como espelho para o cumprimento dos deveres cívicos do cidadão com a

comunidade, uma vez professor, sempre inteiro com as suas responsabilidades para

com a escola, uma exposição de caráter e ajudando no futuro dos alunos com a

estratégia que fornece o saber que gera competência para o pleito da perspectiva de

vida, fornece uma ampla educação que apoia o paradoxo de que é preciso fazer

algo para mudar a realidade.

O professor atual tem como função percorrer a realidade do aluno e

trazer algo semelhante para dentro da sala de aula trazendo consigo uma solução

ou parte dela para compartilhar, há a necessidade da intervenção para que o

educando receba assistência com a construção do conhecimento, de um lado

coletivo, por único é de valor ainda não estimado. Fazer reflexão da sociedade pela

a própria sociedade é uma das metas que o professor adota:

“Cabe, pois, ao professor desembaraçar-se de uma posição reativa

defensiva e partir para a autocrítica e (re) construção de sua proposta”.

(Celso Vasconcellos)

.

Assim, a árdua missão de ensinar deve ser vista também com amor,

mas, também é preciso renovar as propostas pedagógicas para obter maior

consistência ao ser colocada em prática, o campo é grande e necessita maio

alcance para haver influência da escola ao desenvolver um trabalho que induza uma

crise de consciência no homem e que veja o professor como um emissário daquele

que o constituiu educador.

Vejamos o ser humano como alma vivente e dotada da capacidade de absorver tudo

o que se encontra ao seu redor, com essas habilidades presentes em si, a educação

estima-se que é necessário ter conhecimento para desvendar o mundo e suas

propriedades, há a necessidade de separar o lixo do saber e isso só é possível

através da boa formação que são tarefa de todos, hoje é vista como apenas do

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professor, o que sobrecarrega o educador com práticas desnecessárias como, por

exemplo, amarrar o cadarço do tênis, escovar os dentes, lavar as mãos, tomar

banho, bons hábitos alimentares e etc. É de responsabilidade de todos os

envolvidos e não apenas do professor.

O papel da escola é também a do professor e carece que de uma boa conduta, a

visão do mundo para o ambiente escolar é direcionada apenas o dever que deve

cumprir com os alunos e se esquece de que a escola oferece boas referências para,

também, ser cumprida por todos, a educação da criança é de dever de todos os

envolvidos, colégio não é depósito de crianças e sim um espaço que ministra

informação de mundo e conhecimento tendo o professor como mediador.

Porque, um cidadão que sabe ler e escrever é capaz de desvendar

segredos que a vida lhe oferece por meio da vivência secular; Mediante essas

ações, o homem se torna mais ágio em seus aspectos fazendo com os

ensinamentos da escola seja útil em sua vida.

4- A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

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4.1- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Nome da escola: Centro integrado De Cursos De línguas LTDA-ME,

Situada no endereço 104 Sul, SE-05, LT-39, S/N°, Plano Diretor Norte - Palmas/TO,

entidade privada, funciona nos períodos matutino, vespertino. As séries ofertadas

são do 1° ao 9° ano no período da manhã, do 8° ao Ensino médio a tarde; Tem

1.020 alunos.

4.2- ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA:

4.2. 1- Ambiente físico

A Escola tem 20 salas de aula; Secretaria; 1 pátio interno; 1 pátio

externo; 1 quadra aberta; 1 sanitários feminino e1 sanitários masculino; Sanitário

para professores; Biblioteca; Sala de vídeo e TV e 1 laboratório de informática .

4.2.2- Material

Quanto ao mobiliário, são 600 carteiras em sala de aula para os

alunos; 20 mesas para os professores em sala; todas as salas possuem quadro para

o uso de pincéis; no pátio 2 bebedouro; 1 Copiadora; 4 televisão; 1 video;1 dvd; 20

data show; 6 aparelhos de som; 60 computadores com acesso a internet. Alguns

acervos na videoteca destinados a língua portuguesa. Os materiais didáticos

destinados a língua portuguesa são os livros didáticos sistema Anglo-apostila.

4.3- PROFISSIONAIS

Possui uma diretora para atender todos os turnos, o tempo de

atuação da diretora nesta instituição é de 3 anos; 1 pedagogos; Atribuições da

diretora são de caráter organizacional, isto é, conduzir a instituição de ensino acima

citado com responsabilidade respondendo como a gestora que dirige as partes

legais e burocrática em relação ao corpo docente e discente, o pedagogo que atua

na função de orientação e supervisão do corpo docente e discente, o tempo de

atuação do pedagogo nesta instituição é relativo, uma tem mais de 2 anos,

desenvolvem atividades como auxílio psicológico ao todo colegiado além da

contribuição na prática pedagógica, suas atribuições são de acordo com a

necessidade do ambiente, são dispostos a encarar desafios quanto psicopedagogia;

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O conselho escolar são formados pelo apoio pedagógico, coordenação e diretora,

suas atribuições é o total apoio aos alunos que necessitam da intervenção escolar

para seguirem seus estudos, o grêmio estudantil é formado pelos presidentes de

cada turma e suas atribuições são repassar informações dadas pela a escola além

de levar suas críticas e necessidades a direção da escola, uma espécie de porta

voz.

O corpo docente da escola é formado por 35 funcionários em geral e 32

professores, todos licenciados, alguns graduados e outros pós-graduados, Existe 1

secretário que atuam nos diversos períodos, com mais de 2 anos de atuação nesta

unidade de ensino, há 10 funcionários administrativos cuja função é a parte

burocrática na escola, suas atribuições é cuidar dos arquivos e dossiês de

funcionários e alunos, os auxiliares de serviços gerais são 6, suas atribuições

básicas é a limpeza adequada do ambiente escolar.

5- ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR

A Escola Municipal Aurélio Buarque se situa na Rua Rio de Janeiro,

QSE 01, S/N° - Praça da Feira Coberta – Jardim Aureny I – Palmas –TO. A

sua principal missão é a aprendizagem que ocorre em relação a toda uma

escala de valores, temos por objetivos dar continuidade à integração

família /escola, bem como ensinar nossas crianças a serem generosas, a

manterem relações de boa vizinhança com todos os povos, sem preconceitos

de raça, credo religioso, ou de nacionalidade e a trabalharem para o bem da

humanidade, a compreensão para com o outro e o perdão, pois estes valores

formam cidadãos participativos, responsáveis, compromissados, críticos,

honestos e solidários. Visando um ensino aprendizagem globalizado, onde a

prática pedagógica alicerça-se nos pressupostos de uma teoria crítica viável,

que porta da prática social e esteja compromissada em solucionar os

problemas da educação e do ensino de nossa escola, ligada aos interesses

da maioria da população.

A organização da escola se dar por horário matutino, vespertino e

noturno, somente uma diretora, senhora Áurea Martins Leite, pela manhã

funciona das 7:30 às 11:30 com um número de, no máximo, 35 alunos por

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sala no total de 420 aluno nesse período, a tarde o atendimento é a partir das

13:30 até 17:30 com 420 alunos, sendo, também, de 30 a 35 alunos em cada

sala, já a noite o número de alunos é reduzido, funciona apenas 6 sala de

aula para alunos do EJA – Educação de jovens e adultos, são, no máximo, 30

aluno por sala totalizando 180 alunos.

O ser humano nasce com certos comportamentos programados,

inatos: são os reflexos e certas tendências que se incorporam às que ele vai

aprendendo posteriormente. O que assegura a sobrevivência de uma pessoa,

como povo e como espécie, é a própria capacidade de aprender uns com os

outros, a partir do habitat natural em que vivem. As formas de aprender são

múltiplas: observação, ensaio e erro, sempre com ajuda de outros. Todas

essas aprendizagens se dão de forma absolutamente natural. Com isso a

metodologia desta Unidade Escolar está ligada à teoria sociointeracionista de

Vygotsky que diz “a aprendizagem da criança está ligada ao meio ambiente

em que a mesma vive”.

Nesta teoria o conhecimento é construído pela interação do sujeito

com o meio social, e a sua apropriação se efetiva por meio da articulação

entre os conceitos cotidianos e científicos, essa é a atitude adotada pela a

escola para problemas indisciplinares para melhoramento dos alunos.

A escola conta ainda com alguns projetos especiais que são

desenvolvidos por esta EU; Os projetos são elaborados com o intuito de

atingir um maior aproveitamento do aluno de modo geral. As ações são

definidas e executadas de acordo com a necessidade e realidade da nossa

clientela, com os objetivos claros e metodologia adequada, procuramos

sempre interligar os temas dos projetos aos conteúdos do Plano de Curso,

trabalhando também de forma interdisciplinar envolvendo o máximo da

comunidade escolar e comunidade local e parceria com outras instituições.

Alguns desses projetos são:

I- “O mundo Mágico da Leitura” que visa a análise e o questionamento do

LER, como algo de vital importância no processo da produção textual,

possibilitando e viabilizando aos alunos o acesso ás leituras

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condizentes com o seu meio e com todas as suas diferenças.

II- “Recreio Dirigido”, que visa propiciar aos alunos atividades psico-motoras

e afetivos sociais, através da ludicidade e jogos monitorados na hora

do recreio, minimizando algumas brincadeiras indesejadas que muitas

vezes causam brigas e acidentes.

III- “Plano de Ação Emergencial de Combate a Dengue”, com o intuito de

diminuir os casos de dengue, bem como garantir maior

conscientização por parte dos alunos e da comunidade.

IV- “Cidadania e Civismo”,visa oportunizar aos alunos o conhecimento das

datas comemorativas bem como temas pertinentes ás disciplinas

básicas.

V- “Leitura para a Prática Social” que objetiva trabalhar a

interdisciplinaridade e a interação social, buscando incentivar os

discentes dando margem a participação e a liberdade de expressão

oral e escrita de produção de texto.

Não há um projeto que trata de alunos portadores de necessidades

especiais e a escola não está preparada para atender esses alunos, pois não

há profissionais treinados para isso.

Organização do currículo, a U.E tem por disciplinas as quais servem

de base para a formação dos alunos, são elas: Língua Portuguesa que a base

da leitura e da escrita sem fugir da regra da gramática; Matemática, o uso de

número e problemas é constante no dia a dia; História, relatos que estudam o

passado e a formação da comunidade, a cultura e a socialização política e

organizacional; Ciências da natureza e sua s respectivas atuações, a ação do

homem na natureza e a sua mobilidade no espaço em que vive; Geografia,

um estudo detalhado para o reconhecimento do espaço; Línguas

estrangeiras, inglês e espanhol, uma proposta curricular de terem influências

de outras línguas, Sociologia, o estudo do pensamento e da auto reflexão;

Artes, incentivar o uso da arte no cotidiano dos alunos.

Há projetos que envolvam a comunidade na escola, exemplos disso

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são nas datas comemorativas, dia do índio, da árvore, feiras de ciências etc.

A metodologia utilizada pelos professores desta Unidade de Ensino engloba,

aulas expositivas e explicativas, debates, pesquisas, desenvolvimento de

projetos, com o auxílio de recursos didáticos (livros, revistas, jornais,

apostilas) e recursos tecnológicos (televisão, vídeo, som e retroprojetor). O

acompanhamento do rendimento é feito através das avaliações que seguem,

a escola adotou em conjunto com os professores um sistema avaliativo

visando contribuir e valorizar o aproveitamento do aprendizado individual do

aluno, sendo:

• O qualitativo do aluno ------------------ 2.0

• Trabalhos e pesquisas ------------------ 3.0

• Avaliação escrita ------------------------- 5.0

Neste caso não há divisão de notas e sim, a somatória. Ex.: 2.0 + 3.0 +5.0 = 100

A Escola segue o calendário escolar do município, o calendário se

encontra no anexo para observação. Para os professores, há programas de

formação continuada para o aperfeiçoamento do profissional, o plano é a formação

acadêmica de o professor ser cada vez mais rica, por sua vez colocam em prática

dentro da sala de aula que reflete na sociedade, propõem metas e ações para

melhorar o conhecimento dos alunos, os recurso são da prefeitura ou de próprio

custo financeiro.

Quanto à avaliação institucional interna tem como objetivo, observar

os pontos negativos e positivos em todos os setores da instituição para que se

possa corrigir as falhas e desenvolver um trabalho de melhor qualidade no ano

seguinte procurando cada vez mais, trabalhar em direção à excelência, pois esta

Unidade Escolar tem como missão assegurar um ensino de qualidade, garantindo o

acesso e a permanência dos alunos na escola, formando cidadãos críticos,

reflexivos e conscientes capazes de agir na transformação da sociedade.

A finalidade da escola municipal Aurélio Buarque de Holanda é

estimular a assimilação ativa dos conhecimentos sistematizados, das capacidades,

habilidades e atividades necessárias à aprendizagem, tendo em vista a preparação

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para o trabalho, para a família e para as demais exigências da vida social. A escola

visa também, o desenvolvimento científico e cultural do povo, preparando as

crianças, jovens e adultos, para a vida, para o trabalho e para a cidadania, através

da educação inclusiva geral, intelectual e profissional.

6- ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

1-Nome completo do professor entrevistado:

Pollyana Mendes Spigoloni.

2- Ano em que concluiu a graduação:

Concluí no ano de 2013.

3-Possui cursos de especialização? Área de curso de especialização.

Não.

4-Tempo de magistério e locais de atuação.

São dois (2) anos de magistério e letras. Trabalhei no Colégio Alvo e

no Centro Integrado de Cursos de Línguas LTDA-ME.

5-Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Cite os últimos

cursos.

Sim. Os cursos de Capacitação relacionados a produção de texto.

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6-Visão sobre o ensino da língua portuguesa no ensino fundamental.

É fundamental e indispensável para o desenvolvimento e intepretação em geral.

7-Rotina de trabalho nas aulas de língua portuguesa.

As aulas são mistas de interpretação, gramática e produção textual.

8- Como desenvolve atividades de ensino de português: Utiliza diferentes

gêneros textuais, inclusive os gêneros digitais? Desenvolve atividades

voltadas para a análise linguística? Costuma utilizar textos imagéticos? Utiliza

vídeos (Filmes/ desenhos) músicas, livros didáticos, computador, internet?

A matéria utilizada é distribuída por capítulos, onde une texto, gramática e

interpretação. Filmes são utilizados juntamente com produção textual.

9- Costuma desenvolver atividades voltadas para temas, como ‘’cultura afro-

brasileira e africana’’ e cultura indígena, em sala de aula?

Não, esse conteúdo ainda não foi trabalhado nas minhas aulas.

10- Recebe matérias de apoio enviado pela Secretaria Estadual de Educação

ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima?

Cite os materiais.

Não, Pois é um colégio particular.

11- Como trabalha a questão do ‘’meio ambiente’’ nas aulas de português?

Geralmente lemos textos com diferentes opiniões e os alunos fazem

uma produção expressando as vantagens e desvantagens de cada texto lido.

7- OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

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Turma 1, 6° ano do ensino fundamental.

Diário 1/2- Aulas 1/2.

Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda.

Nome do professor regente: Iracy Pires Macedo Sousa.

Data: 02/09/2014. Horário da aula: das 19h00min às 20h30min.

Esta foi à primeira aula observada para o cumprimento do estágio

curricular obrigatório I.O conteúdo trabalhado foi: A escola da vida; Um texto

proposto pelo livro didático cujo objetivo era a leitura e interpretação de texto, uma

das dificuldades que encontrei é a presença de crianças, isto é, os alunos que

trazem seus filhos para a sala de aula e tira a atenção dos demais, isto porque são

turmas que fazem parte do programa EJA- Educação de Jovens e Adultos.

Sobre a prática docente utilizada em sala, a professora

desempenhava um papel de mediadora e auxiliadora para alcançar a meta do

conteúdo, a leitura e a compreensão textual estavam sendo discutidas entre os

alunos que tinha como foco principal o sentido que o autor passava sobre a vida,

além da linguística utilizada, a gramática e a literatura infanto-juvenil. Além disso, no

requisito de aprendizagem, os alunos tinha o papel de observadores, isto é,

precisavam observar o texto entre linhas para retirar a resposta sem fugir da

essência, este papel favorece no desenvolvimento do raciocínio lógico e não há

inibição na absorção de conhecimento; A maioria dos alunos participa com

perguntas para tirar suas dúvidas interagindo com a professora de modo

simultaneamente o que é considerada boa para uma experiência escolar bem

sucedida, ainda não a ideal, a progressão de aprendizagem ocorreu

momentaneamente por serem leigos no assunto; Sobre o material didático, o livro

didático foi fundamental nesta aula, não foi usado nenhum outro material além do

livro didático que, por sua vez, promove o desenvolvimento da criatividade ao levar o

aluno a raciocinar, tornar ser humano pensante e crítico ao que desrespeita a vida.


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Nome da escola: Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda.



Na observação neste segundo dia de aula, o conteúdo trabalhado foi:

Substantivos- Classe de palavras que dá nome aos seres; A professora escreveu na

lousa todo o conteúdo e explicou de maneira pausadamente, os substantivos se

dividem em: Próprio, comum, concreto, abstrato, simples, composto, primitivo e

derivado, uma aula prazerosa e produtiva para os alunos que atentaram para a

explicação do assunto, mesmo assim, havia barulho de filhos de alunos que

acompanhavam a aula, entravam e saiam causando desconforto, lugar quente e

pouca ventilação.

O papel desempenhado pela professora foi de ponte entre alunos e o

livro, uma prática de grande importância na educação que favorece e em nada

inibem o conhecimento. Nesta aula não houve um trabalho com literatura infanto-

juvenil e sim a leitura e interpretação de texto, não necessitou a produção textual e

trabalhou-se a oralidade das palavras, atividades linguística, a origem das palavras

derivadas do substantivo, o foco deste conteúdo é a gramática; Os alunos, nesta

aula, somente observam o primeiro período de ministração respondendo os

exercícios no segundo período, portanto, desempenha o papel de observadores,

prática que favorece muito ao prender atenção no quadro, uma inibição que

encontrei foi à saída de alguns durante a aula, a professora não deixou a desejar na

explicação. No momento da ministração, houve pouca participação e não fizeram

perguntas e em poucos instantes colaboraram com seus conhecimentos, havia

interesse e a evidência disso é atenção na professora que interagia com os alunos

atentamente; Para mim, ainda não é a ideal para ser bem sucedida, é necessário

que haja questionamento para fixar bem a matéria, a aprendizagem dos alunos

ocorreu lentamente por um assunto novo, a maior participação da classe foi ao

responderem as atividades, não houve a utilização do livro didático e os principais

instrumentos foram o pincel e a lousa, os materiais usados não promovem a

criatividade e sim a interpretação das questões, a escrita e o raciocínio.

Diário 5

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Nome da escola: Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda

Nome do professor regente: Iracy Pires Macedo Sousa

Data: 16/09/2014 Horário da aula observada: das 19h00min às 19h45min.

A professora encontrou dificuldade para continuar a aula, isso porque

alguns alunos estavam desligando a luz de toda a escola, aconteceu três vezes com

intervalo de quatro a cinco minutos. Houve gritaria e palavras obscenas de baixo

calão. O conteúdo trabalhado foi a continuação da última aula do dia 09/09/2014:

Substantivos- Classe de palavras que dá nome aos seres. De início, o conteúdo foi

ministrado por meio de atividades xerocopiadas onde os alunos responderão

mediante o conhecimento obtido anteriormente.

Seguindo, no exercício da aula a professora desempenhava um papel

muito importante que era de incentivador presente, cativava a entenderem o

conteúdo, é uma postura profissional cabível ao educador e em nada inibem essa

prática na absorção do conhecimento à classe. Não houve a necessidade de um

trabalho com a literatura, porém existiu a leitura, a compreensão textual sem a

produção de texto, mesmo assim, foi tratado a oralidade das palavras e a linguística

quanto a gramática, o foco desta aula se deu na própria gramática que é a origem

das palavras a partir de um radical do substantivo, os alunos desempenharam um

papel de praticante aprendiz que colocam em prática o que aprenderam, esse ato

favorece a aprender e não vejo inibição; A participação deles se deu ao exercitar

seus conhecimentos, fizeram perguntas e colaboraram com seus conhecimentos de

mundo, interagiam com a professora espontaneamente, isso é favorável sim e ideal

para a educação resultando numa ao convivência escolar. A avaliação dos alunos se

deu por meio de exercício propostos para avaliação dos mesmos além das

perguntas e demonstração do interesse pela matéria, se interagem

espontaneamente e respeitavelmente que é considerado de bom começo para a

convivência, os alunos foram avaliados mediante exercícios ocorrendo uma

progressão boa para alguns e lenta para outros, não houve a utilização dele, se fez

uso de atividades xerocopiadas, pincel e lousa. No caso dos materiais utilizados

(xérox, pincel e lousa), promovem um desenvolvimento criativo.


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Este é um relato a partir das aulas acompanhadas no 7° ano para

observação na aplicação de conteúdos relacionados à língua portuguesa, aula

geminada, neste dia houve uma violência verbal envolvendo aluno e professor de

outra sala, mas que gerou um clima desconfortável percebi que a escola pública é

difícil de trabalhar, isto por serem várias cabeças pensantes e, aparentemente, sem

‘’compromisso’’ nenhum com as disciplinas ofertadas, após o incidente citado a aula

ocorreu normalmente.

Aula que a professora desempenhou um papel de auxiliadora ao

procurar mostrar aos alunos o caminho para encontrarem as respostas, esse ato é

normal e favorável, porém, o auxílio não significa dar a resposta, com isso não há

inibição se os alunos entenderem e a professora ficar satisfeita com o resultado final;

Já os alunos, na aula, estavam trabalhando a leitura e a produção textual e com isso

produzem outro texto formando a resposta, ficando ciente o trabalho da oralidade e

a escrita, isto porque a linguística gramatical do texto foge da realidade dos alunos,

um dos exemplos é quando falava de árvore que sangra e sucumbir, o texto não era

literário infanto-juvenil e o foco é voltado para a descoberta de palavras contidas e

que os alunos não conheciam, precisaram do auxílio de um dicionário da língua

portuguesa, nesta aula os alunos eram leitores pesquisadores, ou seja, apesar de

lerem o texto que relatava a vida sofrida de um caboclo da Amazônia ainda teriam

que buscarem o significado de algumas palavras desconhecidas, o papel deles eram

de extrema importância, a participação se dava a partir de perguntas, interagiam

com a professora espontaneamente, nesta aula a avaliação foi exatamente a

participação, o livro foi o principal instrumento usado, não houve outro recurso e

desenvolvia a criatividade dos alunos porque insulta a pensarem além.


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Aula geminada, o conteúdo trabalhado neste dia foi o uso da vírgula,

um sinal de pontuação utilizado para marcar pequenas pausas dentro de uma frase

e a sua importância dentro de um texto, todo o conteúdo foi copiado na lousa, letra

de próprio punho para mediar o assunto que o livro já tinha proposto no currículo

escolar, são informações que vão além do livro didático e complementos para a

oralidade e a escrita, trabalhando a interpretação e a linguística gramatical.

O papel desempenhado pela professora era de auxílio direto ao tirar

as dúvidas frequentemente, uma prática que favorece a progressão de

conhecimento dos alunos e não há inibição em nada; Não houve a necessidade de

trabalho com a leitura e com a escrita da professora se viu a compreensão textual,

linguística e a gramática, nisso, o principal foco era o uso da vírgula e seu efeito no

texto, os alunos desempenhavam um papel de observadores e aprendizes onde se

atentavam para a explicação, foi uma prática boa e não houve inibição, a

participação dos alunos vieram com perguntas sobre o conteúdo e com a

colaboração de seus conhecimentos expostos, uma evidência disso era o interesse

demostrado ao fixar a atenção na explicação, houve uma interação entre alunos e

professor o que favorece para uma experiência escolar bem sucedida na construção

do ser humano crítico, racional e informado, a aprendizagem dos alunos eram

absorvida por alguns e mais dificultoso para outros, nesta aula não houve a

utilização do livro didático, foram utilizados, como instrumentos de ensino, o pincel, a

lousa e atividades xerocopiadas, os materiais utilizados servem para repassar

informações que induzem o desenvolvimento da escrita, oralidade e interpretação

textual.

Diário 5

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Essa foi uma aula proveitosa, o conteúdo foi à continuação do uso da

vírgula vista na última aula do dia 16/09/2014, livro didático páginas 38 e 39, um

conteúdo mais detalhado sobre a vírgula e seus efeitos, o nome do texto estudado

foi um projeto que leva desenvolvimento sustentável a Ana Lúcia, o uso do meio

ambiente de maneira correta sem devastar, os assentados teriam sua renda tirada

da natureza sem agredir o meio ambiente, leram esse texto e fizeram as atividades

propostas, alguns alunos atrapalhavam ao entrarem e saírem da sala

frequentemente, passeavam livremente pelos corredores da escola sem dar a

mínima importância aos estudos, gritos no pátio tiravam a concentração dos demais.

Sobre a professora, desempenhava o papel de mediadora entre o

livro e os alunos, fazia a intervenção para melhor compreensão da turma, essa

prática adotada é de fundamental importância ao favorecer o crescimento,

consequentemente, não inibe os alunos; Usavam apenas o livro didático e

trabalhavam a leitura para compreenderem os exercícios, a oralidade e a linguística,

o foco era a compreensão textual e sua atividades, não houve literatura infanto-

juvenil, o papel dos alunos era de observadores e participavam com perguntas e a

evidência maior era o interesse demostrado, interagiam com a professora

unilateralmente induzindo-os a focar no conteúdo, ainda não era ideal para ser bem

sucedida e necessitavam de uma experiência mais profunda com o uso de mais

recurso com vídeos, música, etc. A aprendizagem dos alunos é duvidosa quanto ao

reterem as informações, isto mediante baseado no que observei sobre suas dúvidas,

o livro didático foi a principal ferramenta utilizada e fonte de pesquisa para os alunos,

além do livro não foram usados nenhum outro recurso, ele promovia o

desenvolvimento da criatividade do aluno ao direcionar ao texto que tratavam de

Ana Lúcia, um assentamento que foi beneficiado com um projeto de sustentabilidade

aprendendo a tirar sua renda sem maltratar e agredir a natureza.


20





Aula geminada, conteúdo trabalhado foi a classificação das palavras

quanto a posição da sílaba tônica, livro didático nas páginas 34 e 35, a professora

escreveu o conteúdo na lousa além do livro e explicou detalhadamente, haviam

apenas 10 alunos na sala e o restante no pátio da escola, pouco interesse dos

alunos, aula pouco proveitosa e sem muito sucesso.

O papel desempenhado pela a professora era de informante ao

escrever as informações na lousa, conduzindo os alunos a escreverem melhorando

a escrita e a leitura, esse ato é considerado favorável e sem inibição ao

desenvolvimento dos alunos, nesta aula não houve a leitura e nem interpretação de

texto e sim matéria proposta pela escola no bimestre, uma revisão de provas

prevista logo mais, os alunos eram observadores e praticante, observavam a

explicação e respondiam os exercícios propostos sobre sílabas tônicas: Oxítonas,

paroxítonas e proparoxítonas; A participação dos alunos se davam por meio das

suas dúvidas que eram frequentes, interagiam demostrando interesse, alguns,

evidência disso foram as respostas encontradas por eles nas atividades discutidas e

dando exemplos do seu cotidiano, descrevo como uma avaliação da situação as

dificuldades que encontraram os alunos, a progressão de conhecimento ainda foram

fracas, mas eram alunos do programa EJA o que diferenciam um pouco dos demais,

não houve a necessidade de utilizar o livro didático nesta aula, foram usados apenas

o pincel e a lousa para repassar informações aos alunos, eles promoveram o

desenvolvimento da criatividade, a escrita e leitura no conjunto de todas práticas

adotadas pela a professora regente no momento da ministração do conteúdo.


21




Aula geminada, o conteúdo trabalhado foi à continuação da última

aula sobre a classificação das palavras quanto a sua posição, palavras oxítonas,

paroxítonas e proparoxítonas; Uma breve revisão de conteúdo do livro didático

páginas 34 e 35 de língua portuguesa além de atividades propostas do próprio livro,

revisão mais detalhada do assunto para a melhor memorização para a prova do final

do bimestre.

Nesta aula, a professora tinha o papel de mediadora entre os alunos

e o livro, uma prática eu favorece o conhecimento obtido sem inibição nenhuma,

estavam sendo trabalhados a leitura e a interpretação por meio do livro e com a

mediação da professora, não houve produção de texto e sim exercícios, a fim de

melhorar a oralidade com a compreensão do conteúdo, não tinha literatura infanto-

juvenil e o foco maior era a gramática e sua aceitação, os alunos eram observadores

e praticantes, ao mesmo tempo, papeis desempenhados por eles pois são leigos no

assunto; No momento da ministração de conteúdos, a participação dos alunos eram

por perguntas e colaboração de seus conhecimentos, mostravam interessados pelo

conteúdo, o professor e alunos interagiam e creio que foram bem sucedidos e

serviram para uma boa experiência escola que, com certeza, acarretará para o

crescimento de mundo, a progressão de aprendizagem dá-se normalmente por

alguns e menos por outros, o método utilizado para melhor avaliação foram as

atividades propostas, não se usou o livro didático e sim pincéis e a lousa, os

materiais utilizados promovem a criatividade por meio da leitura, escrita e

interpretação, além melhorar o raciocínio lógico.

Diário 5

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O conteúdo trabalhado nesta aula foi a formação dos adjetivos, é a

palavra que indica um estado, qualidade ou características de um ser, podem ser

classificados em simples, composto, primitivo e derivados, alguns apresentam como

características o fato de se refletirem a países, estado, cidades etc. Quando tem

originam nacional se chamam de adjetivos pátrios, exemplos: Natal- Natalenses;

Palmas- Palmenses; Bahia- Baiano. A professora escreveu na lousa e trouxe um

texto xerocopiado para ajudar na explicação.

Desempenhava um papel de mestre, onde ensina e os alunos

observam não deixando de ser mediadora, favorece no crescimento de

conhecimento dos alunos e só há inibição para aqueles que não dão importância

para a explicação, houve a leitura, a escrita e não literatura infanto-juvenil, não

precisou ter produção de texto mas trabalhou a escrita, a leitura, a oralidade e

gramática; Os alunos desempenharam o papel de aprendizes, por não saberem o

assunto e serem leigos, na fato de se atentarem para a aula favorece para obter

mais informações, acredito que não inibe se praticarem o conteúdo, isto porque tudo

que é novo pode causa estranheza para os alunos, mas se faz necessário a prática

para absorver melhor, a participação, mais uma vez, se deu por meio de perguntas e

colaboração de conhecimentos de vida, com isso se interagem com a professora por

meio espontâneo e livres para questionar, a avaliação se dar por meio dos

exercícios propostos e a resposta obtida; Não houve a utilização do livro didático

que, logicamente, não somou em nada nesta aula, os materiais utilizados foram

pincéis, lousa e xérox que, por sua vez, desenvolveu a escrita e a leitura dos alunos

que deve servir para toda a sua vida, o que são trabalhados hoje em sala de aula se

torna guia para a formação do cidadão pensante e crítico, o que é favorável para a

aquisição novos saberes.

8- CONSIDERAÇÕES FINAIS

23

O professor de língua portuguesa deve se posicionar de forma

profissional para o uso correta da escrita sabendo utilizar a gramática de

modo coerente, no estágio pôde compreender a tamanha importância desse

processo na vida dos alunos, ensinar é mediar sem o dono do saber se

colocando a disposição para mapear os caminhos para encontrarem as

respostas desejadas, um espaço para conhecer a realidade da sala de aula, o

estagiário tem a chance ver como irá trabalhar após se formar.

Educar não é apenas plantar conhecimentos, é despertar potencialidades

latentes, acordar riquezas que dormem dentro do coração dos educandos.

(Sócrates)

Somos educadores e temos que se capazes de tentar mudar a

realidade dos alunos por meio da educação, prática favorável para a

aquisição de conhecimento, esse estágio é o primeiro contato com a

realidade escolar que escolhemos como profissão, lugar de aprendizado

mútuo onde todos nós aprendemos juntos, encontrei estratégias e

dificuldades em relação aos alunos, como estagiei em escola pública e no

EJA, houve de tudo em sala, alunos que não queriam aprender e entravam e

saiam livremente, outros desligavam as luzes.

9- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Projeto político pedagógico da Escola Municipal Aurélio Buarque de

Holanda;

LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 9394/96;

SETÚBAL, M. A. Cidadania, projeto pedagógico e identidade da

escola. In:

Revista Atualidades Pedagógicas. Cadernos educação Básica (9),

MEC/FNVAP, 1994, p. 31-39.

NANTES, ELIZA, PAGNAN, CELSO LEOPOLDO, fundamentos do

ensino de língua portuguesa, 2013, Pearson educacional do Brasil;

PAGNAN, CELSO LEOPOLDO, literaturas de língua portuguesa,

2013, Pearson editora do Brasil.

10-ANEXOS

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FOTO DO LOCAL:

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Relatório de estágio 11 (reparado) (1)