Pós-Graduação stricto sensu em Saúde PúblicaMetodologias para a Prática Docente em Saúde

Pública1o encontro presencial

Profa. Dra. Elomar Castilho Barilli

Perspectivas daEducação para o futuro

1500

Classes abastadasAutoritarismo - professorAluno = ser passivoConhecimento - transmissãoExercícios de fixação

1932

383 anos

Escolas para todosProfessor = facilitador

Professor =técnico com eficiência e eficácia

Aluno = elemento para quem o material é preparado . É impedido de criar/ pensar.

Recursos audiovisuaisInstrução programada Ensino individualizado.

1964

professor é o educador -

direciona a forma de aprendizagem com participação concreta do aluno

1983

Séc. XXI

Educação social

Educação individual

GADOTTI et all., 2000

teoria

prática

Educação para a cidadania

Desafio da educação para a cidadania

Aprender a aprenderFomento da pesquisa

Opção por estratégias de ensino problematizadoras

Desenvolvimento de competências humans e técnicas

Aprender a ensinar/ensinar a aprenderFormação de professores

Tecnologia apoiando a proposta pedagógica

Estrutura de suporte acadêmico

Aprender e ensinar continuamenteAcesso e acessibilidadePolíticas públicasPacto estratégico entre instituição de ensino e organizaçãoInvestimento em tecnologias de informação e comunicaçãoProgramas integrados de aplicação de conhecimentos

Saúde como problema complexo Produção social, não simplesmente evento

biológico. Conceito afirmativo e amplo (não só combater

a doença, mas promover a vida com qualidade).

Trabalho em saúde envolvendo Campo interdisciplinar de conhecimentos, e Campo intersetorial de práticas.

CARVALHO, 2007

Conceito afirmativo e amplo de saúde Ausência de doença x existência de saúde Vida sem doença x vida com qualidade Riscos à saúde x chances de vida Quantidade de vida x qualidade de vida Saúde normativa x saúde sentida (subjetividade) Saúde como fim x saúde como capacidade e autonomia. Explicação interdisciplinar da saúde-

doença Ciência objetiva x ciência compreensiva. Ciências biomédicas x Ciências da vida Social como variável para explicar x Social como determinante

para enfrentar Doença como realidade-objeto x doença como realidade

também subjetiva

CARVALHO, 2007

Explicação interdisciplinar da saúde-doença Ciência objetiva x ciência compreensiva. Ciências biomédicas x Ciências da vida Social como variável para explicar x Social como

determinante para enfrentar Doença como realidade-objeto x doença como

realidade também subjetiva

CARVALHO, 2007

Nova Saúde Pública tradicional Saúde Pública tradicional

Paradigma biomédico (centrado na doença)

Estrutura vertical e normatizada das ações de atenção

Modelo de capacitação instrutivista (treinamento)

(CARVALHO, 2001)

Interdisciplinaridade e intersetorialidade.

Integralidade da atenção, o cuidado à pessoa.

Promoção da saúde e do auto-cuidado.

Intervenções assistenciais, sociais e educacionais.

Descentralização e participação

Nova Saúde Pública Nova Saúde Pública (CARVALHO, 2001)

Setor Saúde

5,6 milhões de profissionais

Cenário profissional da saúde

Educação profissional em saúde

intencionalidade

articulação teoria e prática

aprendizagem como forma de transformação

formação como elemento para reconfiguração dos desenhos organizacionais

educação permanente, como oportunidade organizada de (re)construir conhecimento a partir da problematização sistemática da experiência do trabalho

Reorientação pedagógicaP

rog

ram

as

de

Fo

rmaç

ão

Pro

fis

sio

nal Cursos isolados

Programas de formação

Formação inicial Formação permanente

Alunos isolados Alunos institucionais

Profissionais como alunos

Instituições como alunas

Disciplinas Unidades de aprendizagem

Presencial ou a distância

Presencial e a distância

Instituiçõesformadoras isoladas

Rede de Escolas de Governo

Reorientação programático-institucional

O que determina a excelência do practicum cotidiano?

GADOTTI Moacir. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

DACOREGGIO Marlete dos Santos. Ação docente: uma ação comunicativa, um olhar sobre o ensino superior presencial e a distância. Florianópolis: Edição da Aurora, 2001, 144p. BARILLI Elomar Castilho. Aplicação de Métodos e Técnicas de Realidade Virtual para a formação profissional a distância: uma estudo de caso em Vigilância Alimentar e Nutricional. Tese.Coordenação de Pós-Graduação em Engenharia. Universidade Federal do Rio de Janeiro.Programa de Engenharia Civil., 2007.

Atividades:

2º encontro presencial: - Capacitação: 1) Comunidade Virtual e; 2) Ferramentas colaborativas

2. Atividade colaborativa 1: Resenha do livro DACOREGGIO Marlete dos Santos. Ação docente: uma ação comunicativa, um olhar sobre o ensino superior presencial e a distância. Florianópolis: Edição da Aurora, 2001, 144p. Grupo de 3 alunos Recomenda-se que TODOS leiam o livro. O texto deverá ser elaborado de forma colaborativa com utilização do GOOGLE DOCS

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http://www.slideshare.net/ebarilli

1. a distância

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• Fórum: O que determina a excelência do practicum cotidiano?