MEMORIA DE LA ASIGNATURA ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL

Cursos 3º y 4º de la E.S.O. Diversificación

Departamento de Orientación

I.E.S. Sefarad (Toledo)

Prof. Néstor De La Torre Guzmán

Sustitución del 28/01/2011 al 30/06/2011

ÍNDICE

1. Introducción2. Consecución de objetivos3. Actividades extraescolares4. Evaluación5. Propuestas y observaciones

1. INTRODUCCIÓN

El propósito de la presente memoria es realizar un balance general y objetivo del curso académico, focalizando nuestra atención en la consecución de objetivos, actividades extraescolares, evaluación y en las propuestas para cursos venideros.

Se trata de plasmar lo que ha sido posible llevar a cabo en este curso académico con respecto a lo planteado en la programación didáctica del curso, añadiendo un vital apartado de propuestas de cara a mejorar la programación de futuros cursos académicos en el centro.

En todo caso, en una memoria concebida en los términos que indicamos, siempre habrá de reflejar los éxitos obtenidos y los fracasos, para poder mejorar paulatinamente el rendimiento. No deberá temer reflejar los fracasos o deficiencias analizándolos y proponiendo estrategias para mejorar la calidad tanto del proceso como del producto.

Las características han de ser realista y práctica, útil y eficiente, integradora de todos los procesos y actuaciones, objetiva y sincera. Reconocer las deficiencias ya es un buen camino para el éxito. Se trata esquemáticamente el logro/fracaso de los objetivos y funcionamiento de los aspectos que interesa destacar.

2. CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS

A continuación se expondrán los objetivos, el grado de consecución, sus causas y propuestas. Previamente se han tenido en cuenta diversos aspectos del alumnado tales como:

El fin primordial que se ha de perseguir basado en la modificación de unos hábitos arraigados pasivos e incluso negativos hacia el aprendizaje, por medio de un método eminentemente activo y participativo, capaz de estimularlos y en el que los alumnos se encuentren permanentemente involucrados.

La percepción de baja autoestima de unos alumnos que se sienten fracasados en los estudios en etapas anteriores y con una gran desconfianza en recuperar la capacidad de éxito.

Así como la escasa o nula motivación ante los aprendizajes.

1. Escuchar y comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural

Consecución: SÍ.

Causas: En general ha sido posible gracias a la variada metodología empleada, aunque la de mayor peso ha sido la estrategia metodológica procedente del mundo educativo anglosajón llamada ESA (Engage – Study – Activate). Se trata de iniciar el tema con datos curiosos o un planteamiento original, posteriormente se explica el tema interactuando con los alumnos, y finalmente se desarrollan actividades de diversa naturaleza con el fin de

afianzar los conceptos. Las TIC tienen un peso muy importante en esta estrategia.

Propuestas: Búsqueda de vídeos cortos en la web respecto al tema a tratar, para combinarlo con las explicaciones en clase.

2. Expresar oralmente y por escrito sentimientos e ideas de corma coherente y correcta según las normas del uso lingüístico.

Consecución: NO.

Causas: Se han encontrado graves deficiencias a la hora de la expresión, así como de la aplicación de las reglas ortográficas. Se ha tratado de reforzar mediante actividades y lectura, pero personalmente opino que no se ha logrado paliar. La base del alumnado respecto a la ortografía es preocupante.

Propuestas: Dedicar una sesión semanal única y exclusivamente a ortografía. Aprovechar mejor la hora de lectura. Mandar realizar lecturas vinculadas con best – sellers de literatura juvenil, obras del tipo “Nunca seré tu héroe” “Marina” “97 formas de decir te quiero” “Fuera de juego”

3. Identificar y localizar los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo.

Consecución: SÍ.

Causas: Se ha despertado ( en general) la curiosidad por los procesos históricos en general, lo cual ha facilitado su aprendizaje. Se ha utilizado en ocasiones la metodología “drill” (repetir un dato en variadas ocasiones), combinándolo con las TIC, elaboración de Powerpoints, vídeos, y comentarios de texto. Se ha tratado de vincular lo máximo posible con la actualidad para entender mejor el presente (historia como magistra vitae) y atraer la atención del alumno. El relato de anécdotas ha permitido mantener vivo el interés del alumnado en el discurso realizado.

Propuestas: Trabajar el discurso mediante las TIC, reforzar visualmente el contenido impartido. Realización de actividades de búsqueda en internet. Exposiciones orales y elaboración de Powerpoints.

4.Comprender las obras literarias más fundamentales así como conocer las biografías más relevantes de los autores.

Consecución: SÍ.

Causas: Motivación del alumnado mediante curiosidades de los diversos autores. Relación de las obras literarias con la actualidad narrativa.

Dotar de vida propia a las obras mediante la interpretación del argumento a través de los propios alumnos a modo de teatrillo. Participación del alumnado de forma activa asimilando cada uno roles de cada obra. Realización de actividades cuando nos aseguramos la asimilación de los conceptos básicos.

Propuestas: Participación activa del alumnado en forma de teatrillos. Recitar poesías en clase con dedicatoria, bien personal o anónima. Aprendizaje heurístico en los comentarios de texto: planteamos dudas al grupo de alumnado y el alumnado debe de resolverlo, al final daremos un feedback.

5.Desarrollar proyectos, individuales o en equipo, dirigidos a comprender y analizar situaciones y problemática real, utilizando el método científico y presentar la información utilizando un vocabulario científico preciso y distintos recursos expresivos.

Consecución: SÍ.Causas: Matizamos el hecho de que se han realizado proyectos individuales y colectivos, con un grado positivo de aceptación. Sin embargo, - y a pesar del esfuerzo de algunos alumnos – no han dominado claramente el vocabulario científico del que se precisa en el enunciado del objetivo. La participación en grupo ha sido positiva, aunque ha habido grupos más desorganizados. La exposición oral se ha tenido en cuenta a la hora de realizar actividades e incluso exámenes.

Propuestas: Agrupación equilibrada del alumnado si se va a realizar el trabajo en grupo y no atendiendo a otros criterios como el alfabético. Sugerir la inclusión de determinadas palabras clave en el discurso de cara a obtener una buena calificación.

6.Respetar y valorar la riqueza y diversidad del patrimonio natural, histórico, cultural, lingüístico y artístico y manifestar actitudes de respeto y tolerancia por otras culturas y lenguas. Adoptar actitudes de denuncia ante situaciones discriminatorias e injustas y de solidaridad con todos los pueblos, grupos sociales y personas.

Consecución: SÍ.

Causas: Se ha llevado a cabo una profunda campaña de concienciación de la riqueza patrimonial, a nivel local y nacional, ampliamente vinculadas con las actividades extraescolares. La integración de todo el alumnado ha sido un objetivo vital, un pilar fundamental que ha sostenido el edificio de nuestra docencia. La aceptación y tolerancia de los unos a los otros ha sido primordial. Hemos recurrido en ocasiones a

sesiones específicas sobre este asunto, como por ejemplo la trayectoria histórica de la emigración española.

Propuestas: Realización de alguna campaña escolar sobre la inmigración donde todos los departamentos colaboren con ella, se pueden realizar trabajos colectivos, individuales, proyección de películas, documentales, redacciones a título personalo y/o anónimo…

7.Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

Consecución: SÍ, con matices.

Causas: Muy vinculado con el objetivo número 3. Se ha impuesto la lectura obligada de un clásico adaptado de la edición de Anaya a 3º E.S.O Diversificación ( a elegir entre El Conde Lucanor, Lazarillo, Celestina, El Buscón, y El Quijote) así como La Familia de Pascual Duarte para 4º de la E.S.O.En aquellos temas que se vislumbraba atención y curiosidad del alumnado se reforzaba mediante artículos, pequeñas monografías y recomendación de libros. Por ejemplo, aquellos que se han interesado por los caballeros medievales se han entragado fotocopias del ejemplar de “ caballeros medievales” de la editorial Akal, dirigido a un alumnado entre los 14 – 18 años. Se ha realizado con otros temas, por ejemplo, el tema del nazismo no ha pasado inadvertido, por ello se han sugerido lecturas de artículos llevados a clase, por ejemplo, sobre Himmler, el Holocausto, las armas de la guerra civil..Por un lado positivo, hay algunos alumnos que se han iniciado en el mundo de la lectura voluntaria, con lo cual justifica el SÍ de la consecución de objetivos. 4 alumnos de 3º de la E.S.O. Diversificación han realizado la lectura voluntaria de La Celestina. 13/ 15 se han leído un clásico adaptado.En cambio, en 4º de la E.S.O. Diversificación solo 6/ 10 han leído el libro, modificando la fecha de entrega de las fichas, y haciendo recuperación del propio examen.El método era entregar unas fichas sobre la lectura y hacer un examen tipo test.

Propuestas: Trabajar con clásicos adaptados de la editorial Anaya o Vicens Vives, ambos incluyen actividades muy didácticas. Ampliar la elección de libros de lectura tanto para 3º como para 4º. Ofrecer la lectura voluntaria y/o obligada de obras de literatura juvenil actual.

8.Hacer de la filmografía fuente de enriquecimiento personal, valorándola como como un recurso historiográfico y complementario al literario.

Consecución: SÍ.

Causas: Proyección de películas y documentales, ( sobre todo en 4º E.S.O) para iniciar o reforzar la atención de conceptos. Se ha repartido en cada unidad impartida una lista de películas y documentales recomdables. Por cada película vista y/o documental la calificación global de la unidad aumentaba, aunque para ello había que entregar una sfichas y superar un test en más de un 65% de aciertos.

Propuestas: Realización de un blog de clase en el que se puedan proyectar online diversas películas, facilitando la visión de películas y/o documentales al alumnado. No hay ningún problema de derechos de autor al tener unos evidentes fines educativos.

9.Utilizar un blog de clase para cada curso, haciendo de él una herramienta eficaz, motivadora e integradora del alumnado.

Consecución: SÍ.

Causas: Actualización continua de los contenidos en clase. Inclusión de vídeos de diversa naturaleza y otras herramientas. Posibilidad de descargar apuntes, notas, y PowerPoint de clase. Información en tiempo real y menú interactivo. Ha sido sin duda alguna una herramienta extremadamente eficaz para reforzar conceptos y captar la atención del alumnado.

Propuestas: Mejora del blog (que dejaré activo) en colaboración con otros departamentos así como su apariencia. Se puede dotar de cierta oficialidad y presentar a concursos nacionales.

3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, teniendo carácter voluntario para el alumnado, y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.

Se ha desarrollado el programa “Toledo desde el Sefarad”, con la finalidad de programar unas actividades extraescolares para motivar al lumando y que conozca su entorno cultural y artístico.

A continuación se enumeran las realizadas durante el curso, con los objetivos conceptos vinculados a cada una de las actividades.

VISITA A SAN JUAN DE LOS REYES

Curso: 3º E.S.O. Div.

Nº alumnos: 15

Realización de fichas: SÍ.

Programa: Toledo desde el Sefarad

OBJETIVOS

Conocer el contexto artístico del edificio

Comprender las características del reinado de los Reyes Católicos

San Juan de los Reyes como propaganda de los Reyes Católicos

CONCEPTOS

El Gótico isabelino: características

Los Reyes Católicos: el surgimiento del Estado Moderno

Mostrar interés por unos de los reinados más importantes en España

VISITA AL PUENTE DE SAN MARTÍN

Curso: 4º E.S.O. Div.

Nº alumnos: 8

Realización de fichas: SÍ.

Programa: Toledo desde el Sefarad

OBJETIVOS

Comprender cómo se construían los puentes en la Edad Antigüa - Medieval

CONCEPTOS

Las construcciones militares y civiles

Mostrar interés sobre el proceso constructivo de los puentes

PUERTA DEL CAMBRÓN

Curso: 3º DIVNº Alumnos: 14

Realización de fichas. SÍ

Programa: Toledo desde el Sefarad

OBJETIVOS

Conocer el entorno cultural y artístico más inmediato

Comprender la funcionalidad de las puertas medievales y los recintos amurallados

CONCEPTOS

La urbanización medieval y moderna

La arquitectura en tiempos de Felipe II

Valorar la riqueza del entorno

EXPOSICIÓN DE ARTE CONTEMPORÁNEO en el ECAT sobre Manu Arregui

Curso: 4º DivNº Alumnos: 9

OBJETIVOS

Acercar al alumnado al arte contemporáneo actual

CONCEPTOS

Las vanguardias artísticas y el arte actual

Realización de fichas: NOOfrecer la opinión personal sobre el arte contemporáneo

VISITA AL ALCÁZAR – MUSEO DE SANTA CRUZ

Curso: 4º DivNº Alumnos: 10

Realización de fichas: SÍ

OBJETIVOS

Relatar el asedio del Alcázar durante la Guerra civil

Comprender el la funcionalidad y el contexto artístico de ambos edificios de Interés Naciional

CONCEPTOS

La Guerra civil ( en Castilla – La Mancha)

Apreciar el patrimonio artístico

Reflexión crítica sobre la guerra civil

RUTA GENERAL OFICIAL EN TOLEDO

Visita realizada por un guía oficial

Curso: 3º DIVNº Alumnos: 15

OBJETIVOS

Aproximar al alumnado al vastísimo entorno cultural toledano

CONCEPTOS

Toledo a través de sus murallas y monumentos más emblemáticos

Valorar el patrimonio de Castilla – La Mancha

VIAJE A SEGOVIA

Cursos : 3º - 4º DIV

Días de estancia: 3 días, noches

Fichas: NO. Test: SÍ.

OBJETIVOS

Conocer el rico patrimonio de la ciudad de Segovia, especialmente la arquitectura civil gótica y su entorno románico

Comprender e interpretar un mapa urbano in situ

Entender los mecanismos y procesos históricos que configuran el espacio urbano

Valorar la relación Segovia

CONCEPTOS

Segovia: apogeo, decadencia y situación actual.

La arquitectura en Salamanca: el peso de las iglesias románicas y su arquitectura civil gótica

La importancia de la lana castellana

Segovia en la literatura: “La Universidad de la picaresca” ( Cervantes)

- literatura. Del Lazarillo a Machado. Antonio Machado y

Segovia

RUTA LITERARIA EN TOLEDO

Curso: 3º DIV.

FICHAS : NO

OBJETIVOS

Comprender la relación de grandes autores con Toledo a través de esculturas, lugares de residencia, referencias…

Reforzar el interés por la literatura

CONTENIDOS

Síntesis – repaso de la vida – obra de : Fray Luis de León, Garcilaso, Sta. Teresa, Lazarillo, Bécquer y Cervantes.

4. EVALUACIÓN

ASPECTOS NIVEL DE LOGROS

CAUSAS

1. Rendimiento de los alumnos

BUENO El alumnado se ha presentado en general motivado, con una actitud positiva al aprendizaje, debido (entre otros) a estos factores: a) Metodología muy variada, específica en cada unidad, b) el empleo de las TIC, c) la interacción con el alumnado y d) El refuerzo de conductas positivas, así como el trabajo en grupo en base a la solidaridad, donde todos ayudan a todos.

2. Adecuación de contenidos

BUENO El resultado final, (14 aprobados de 15 en 3º), (10/10 en 4º) así lo demuestran. Huelga decir que se han configurado de forma muy trabajosa apuntes a medida del alumnado, pero con el rigor imprescindible.

3. Funcionamiento del centro e instalaciones

ACEPTABLE El aula de 4º de Diversificación posee mayores facilidades, cuanta con proyector propio, no así el aula de 3º. En general, no

se ha contado con el alumnado de diversificación para actividades extracurriculares, poir lo que la programación de las mismas han sido enteramente llevadas a cabo en el Departamento de Orientación.

4. Objetivos ACEPTABLES Como logros cabe destacar el inicio general a la lectura de forma voluntaria. En el debe, cabe destacar las dificultades encontradas para mejorar la orotgrafía.

5. Metodologías y estrategias

BUENO Han resultado ser un factor clave para lograr el interés del alumnado. Su variación ha sido un factor clave

6. Aprovechamiento de recursos didácticos

BUENO El hecho de seguir poco el libro ha sido un dato a destacar. Cuando me he apoyado en el libro los alumnos descendían en su nivel de rendimiento, no así al seguir otros métodos

7. Actividades ACEPTABLE Se ha buscado realizar una actividad variada y global en cada tema, por ejemplo el resumen oral de un capítulo de un libro, la presentación de Powerpoints en grupo, la búsqueda de internet. Pero no se han seguido las actividades del libro, debido a que menos de la mitad las realizaban a pesar de la calificación negativa correspondiente.

8. Recuperaciones BUENO Se han relizado numerosas recuperaciones, algunas personalizadas respecto a las dificultades encontradas por el alumnado. Se ha usado en ocasiones el recreo para resolver dudas y reforzar conceptos. Debían de relizarse con el fin de no acumular materia para el siguiente examen.

9. Control y evaluación ACEPTABLE Por cada gran apartado y/o unidad se realizaba el examen. Si el contenido era denso se dividía en dos exámenes, por ejemplo con Cervantes, su vida y obra.

10.Familias y DEFICIENTE Ha habido familias que se han

colaboración interesado más por la evolución académica del alumno que otras.En general, ha sido el profesor el que se ha puesto en contacto con los familiares para informar sobre la evolución académica del alumno y no a la inversa. Me he puesto en contacto cuando ha habido una racha negativa del alumno o una tendencia claramente negativa en otras asignaturas, bien a nivel actitudinal y/o conceptual. A nivel personal encuentro un tanto sorprendente el hecho de avisar para un examen importante y que el alumno no estudie para el mismo.

11.Actividades extraescolares

BUENO Se han realizado un numero variado de actividades extraescolares, tal y como se especifican en el anterior apartado. Se ha tenido en cuenta los contenidos referidos a Historia, Literatura y Arte principalmente, sin escatimar la Geografía.

12.Apoyo institucional ACEPTABLE

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GENERALES APLICADOS

Para superar la evaluación debían de obtener en cada examen un mínimo de 4,5. En caso contrario, se realizaba hasta un máximo de dos recuperaciones. Si no se lograba superar de la unidad examinada, se examinaría en el examen final de evaluación.

La actitud (realización de tareas, actitud hacia el profesor y compañeros, y el interés y participación mostrado en clase) eran tenidas en cuenta en cada unidad, llegando a contar hasta un máximo de 20%.

La lectura de un libro ( varios a elegir en 3º, La Familia de Pascual Duarte en 4º) era obligada, en caso contrario restaba un punto a la media final del curso.

Se han sugerido diversos trabajos y lecturas voluntarias que sumaban nota dentro de cada unidad examinada, algo que ha propiciado en general la realización de numerosos trabajos voluntarios, sobre todo en 3º más que en 4º. Los trabajos eran propuestos por el profesor, temas en general sugerentes: el caballero medieval, vida cotidiana en la Edad Media, el interior de un castillo…

Los recursos eran facilitados por el profesor ( artículos, páginas webs, libros) y el alumno tenía tres opciones de presentación: Powerpoint individual y explicado a la clase, documento Word o entrevista con el profesor.

Como política muy general, en 3º se ha apostado por un tipo de examen donde se requería unas contestaciones de desarrollo – medio ( 6 – 10 preguntas de conceptos, entre ellos textos y mapas), mientras que en 4º se han combinado un concepto a desarrollar más largo y una serie de definiciones.

La nota global se ha realizado teniendo en cuenta la nota media de las tres evaluaciones, especialmente la última pues marca la evolución final del alumno. Una vez hecho esto, se ha hecho una valoración general y personal de cada alumno, teniendo muy en cuenta el interés y la participación, y como resultado de todo este proceso he obtenido la calificación general.

RECUPERACIONES

Como se ha mencionado anteriormente, se ha propuesto una serie de recuperaciones dentro de cada evaluación. Por cada examen suspenso se ofrecía la posibilidad de dos recuperaciones, en el primer examen de recuperación se respeta la nota obtenida, no así en el segundo que si se obtiene más de un 5 al final figurará la calificación de 5.

Para obtener el derecho de recuperación de exámenes, en general, se ha mandado realizar una serie de actividades.

Además, cada evaluación ha tenido su respectivo examen general de recuperación.

RELACIÓN DE APROBADOS / SUSPENSOS 3º E.S.O. DIV.

Total : 16

Aprobados: 15

Suspensos: 1

Distribución por calificaciones 3º E.S.O. Diversificación

RELACIÓN DE APROBADOS / SUSPENSOS 4 º E.S.O.

Aprobados: 10

Suspensos: 1

Total : 11

Distribución por calificaciones 4º E.S.O. Diversificación

SOBR 10 SOBR 9 NOT 8 NOT 7 BIEN 6 SUF 5 INS0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5. PROPUESTAS / OBSERVACIONES

Hemos de considerar el hecho de que varias de ellas han sido formuladas en el apartado de objetivos.

- Revisar el Plan de Lectura del centro y hacer un uso más eficaz de la hora lectiva de Lectura. Hacer en definitiva, una apuesta por una lectura adecuada al nivel del alumnado, sea a través de clásicos adaptados o a través de la literatura juvenil actual.

- Mayor atención del centro hacia los alumnos de Diversificación en cuanto a las actividades extraescolares se refiere

- Mantenimiento de los blogs de cada curso o realización de otros diferentes, debido a la probada eficacia de esta herramienta durante el curso

- Proveer al aula de 3º de un armario y proyector propios para hacer más fácil el empleo de las TIC

- Sugerir a los alumnos la presentación de trabajos voluntarios en temas sugerentes, ofreciendo la posibilidad de realizarlos mediante Powerpoint, o entrevista personal. En definitiva, trabajar con las TIC.

- Reforzar la ortografía impartiendo más sesiones y personalizando las necesidades de cada alumno en base a actividades específicas, tales como la realización de cuadernillos y lecturas.

- Explicación de algunos argumentos de obras literarias tomando a los alumnos para el desempeño de personajes concretos mediante el uso de pegatinas. Ha resultado ser un método eficaz en algunas obras de argumento complejo como La Celestina o El Quijote.

- Recurrir a determinados vídeos cortos que se encuentran en la web para reforzar la atención del alumnado en las explicaciones

- Continuar con el proyecto “Toledo desde el Sefarad”, pues ha resultado de probado interés en el alumnado

- Promover alguna reunión general con las familias tras la consecución la segunda evaluación.