Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar

Agrupamento de Escolas de Carrazeda de Ansiães

A Biblioteca Escolar

“A biblioteca constitui um instrumentoessencial do desenvolvimento do currículoescolar e as suas actividades devem estarintegradas nas restantes actividades da escola efazer parte do seu projecto educativo. Ela nãodeve ser vista como um simples serviço de apoioà actividade lectiva ou um espaço autónomo deaprendizagem e ocupação de tempos livres”.

(Veiga, 2001)

“Está comprovado que quando os

bibliotecários e os professores trabalham

em conjunto, os alunos atingem níveis mais

elevados de literacia, de leitura, de

aprendizagem, de resolução de problemas e

competências no domínio das tecnologias

de informação e comunicação.” (IFLA/UNESCO, 1999)

A Biblioteca Escolar

Estrutura do ModeloDomínios/Subdomínios

Quatro domínios:

• A) Apoio ao desenvolvimento curricular• B) Leitura e literacia• C) Projectos, parcerias e actividades livres de abertura à comunidade• D) Gestão da BE

Implementação do Modelo

Requer:

• Uma aproximação à realidade por etapas, tendo em conta o contexto interno e externo da BE

Deve:

• levar a professora coordenadora a seleccionar o domínio a ser objecto de aplicação, neste ano lectivo

Auto-avaliação da BE -Objectivos

• A auto-avaliação da BE permite:• Contribuir para a afirmação e reconhecimento do seu

papel.• Determinar o grau de consecução da sua missão e

objectivos.• Aferir a qualidade e eficácia dos serviços e a satisfação dos utilizadores.• Identificar pontos fortes e pontos fracos a melhorar.• Ajustar continuamente as práticas com vista à melhoria dos resultados.• Conhecer o desempenho para se poder perspectivar o

futuro.

O processo de auto-avaliação implica:• Aferição da qualidade e eficiência da Biblioteca Escolar e não do

desempenho individual do coordenador e dos elementos da equipa;

• Envolvimento de toda a comunidade escolar;

• Procura da melhoria através da acção colectiva;• A motivação individual dos seus membros; • a liderança forte da professora coordenadora, que tem de mobilizar a

escola para a necessidade e implementação do processo avaliativo;• A comunicação constante com o Conselho Directivo, justificando a

necessidade e o valor da implementação do processo de avaliação;• A apresentação e discussão do processo no Conselho Pedagógico;• Aproximação/ diálogo com os diferentes departamentos e respectivos

professores. • Difusão de informação sobre o contributo de cada um no processo.

ETAPAS DO PROCESSO• Cada etapa compreende um ciclo:

1-Identificação de um problema ou de um desafio

2-Recolha de evidências

3-Interpretação da informação recolhida

4- Realização das mudanças necessárias

5- Recolha de novas evidências acerca do impacto dessas mudanças.

Impacto do Modelo na BE

O processo de auto-avaliação das bibliotecas escolares terá um valor estratégico para a escola, com a qual a biblioteca escolar tem intersecções .

Assim são objectivos da BE identificar as áreas de sucesso e aquelas que, por apresentarem resultados menores, requerem maior investimento, determinando, nalguns casos, uma inflexão das práticas.

O resultado da avaliação

Elaboração de um relatório final, onde estejam definidos os pontos fortes, as principais fraquezas e as acções para a melhoria;

Reflexão em Conselho Pedagógico sobre os resultados da avaliação e o papel da BE, no novo paradigma de escola;

Definição de um plano de acção da BE de acordo com aqueles resultados e os objectivos da escola, perspectivando a melhoria e até a mudança de práticas.

Estrutura do ModeloPerfis de desempenho: 4 níveis

Nível / Descrição

A avaliação não constitui um fim em si mesmo

Espera-se que:

• produza mudanças concretas na prática.

• contribua para a elaboração de um novo plano

• de desenvolvimento com vista à melhoria.

• seja integrada nas práticas da BE de forma

sistemática.

• melhore o desempenho da BE.

Impacto esperado no trabalho dos professorese nas aprendizagens dos alunos

Espera-se que:

• haja uma tomada de consciência da importância da BE nos resultados da aprendizagem por parte de alunos e professores.

• estreitar a cooperação entre os docentes e a BE.

• haja um melhor conhecimento e consequentemente

• uma maior rentabilização dos recursos da BE por parte de todos.

• as acções de melhoria se reflictam nos resultados escolares.

Ao fim de quatro anos

e deve

fornecer uma visão clara e global

da BE.