1 Universidade Presbiteriana Mackenzie Metodologia Cientifica I Prof. Sidnei A Mascarenhas Módulo...

1

Universidade Presbiteriana Mackenzie

Metodologia Cientifica I

Prof. Sidnei A Mascarenhas

Módulo I- Introdução

2

Objetivo

Habilitar o aluno à redação de textos acadêmicos elaborando trabalhos de acordo com as normas e procedimentos científicos.

3

Conteúdo Programático

1. O que é conhecimento

2. Noções de epistemologia e métodos científicos

3. Histórico da pesquisa científica

4. Tipos de produção (resenhas; resumos; relatórios de pesquisas;.....)

5. Processo do desenvolvimento de um trabalho acadêmico

6. Pesquisa bibliográfica

7. Paráfrase e citações (diretas e indiretas)

8. Normas técnicas (ABNT)

9. Questões éticas relacionadas aos trabalhos acadêmicos

4

Bibliografia básica

ACEVEDO, Claudia R., NOHARA, Jouliana J. Monografia no curso de Administração: Guia completo de conteúdo e forma. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2007.

LAKATOS, Eva M., MARCONI, Marina A. Metodologia do trabalho científico: Procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório. 7ª ed. São Paulo: Atlas, 2007.

MEDEIROS, João B. Redação científica. 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2008.

5

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: Informação e documentação, referências, elaboração. Rio, 2002.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10520: Informação e documentação, apresentações de citações em documentos. Rio, 2002.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: Informação e documentação, trabalhos acadêmicos- apresentação. Rio, 2005.

CERVO, Amado L., BERVIAN, P. A. Metodologia científica. 5ª ed. São Paulo: Prentice Hall, 2006

KÖCHE, José C. Fundamentos da metodologia cientifica. Teoria de ciência e iniciação à pesquisa. 23ª ed. Rio: Vozes, 2006.

MARCONI, Marina A., LAKATOS, Eva M. Fundamentos da metodologia científica. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2003

RUIZ, Álvaro J. Metodologia científica. Guia para eficiência nos estudos. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2002.

Bibliografia complementar

6

As apresentações das aulas em PowerPoint poderão ser disponibilizadas aos alunos pelo Professor, mas isto não constitui uma regra ou obrigação.

Se disponibilizadas as apresentações não há o compromisso, por parte do Professor, em limitar as suas avaliações ao exposto nos slides disponibilizados.

As fontes de estudos de cada tema estão nos livros indicados na bibliografia básica e na complementar.

Apresentações do Professor

Diálogos impossíveis!

Se o senhor (acho que o aluno queria dizer `` O Senhor ´´) me ajudar eu passo!

Só fiquei na sua matéria!

Eu sempre vim na sua aula!

Puxa! Não dá para dar mais nada?

E a minha participação não vale nada?

Vou perder meu emprego!

7

Diálogos impossíveis!

Meu estágio não permite dp!

Tive um ano difícil! Minha mãe está morrendo! Morreu a ............

Sua prova é dia 20? Como é que eu faço? Eu vou viajar com a turma!

Eu só posso pegar duas dps no curso para um estágio no exterior! E eu já peguei!

Professor! As palavras estão todas ai no texto! Só que não na mesma ordem!

8

Critérios para avaliações

(P1) prova conceitual escrita abordando os tópicos da disciplina ministrados até a aula anterior a sua realização.

Peso= 20%.

(P2) trabalhos a serem realizados por grupos de alunos.

Peso= 30%

(PF) prova conceitual escrita abordando os tópicos da disciplina ministrados até a aula anterior a sua realização e as discussões dos seminários.

Peso= 50%.

9

10

Condições básicas

Entrada em sala: em silêncio, pode ser feita até 10 minutos após o horário estabelecido.

Presença: somente para os presentes na aula; qualquer coisa diferente disto cabe à Secretária resolver. Apesar de permitida a entrada em sala a qualquer momento

a presença não será dada aos que chegarem nos 30 minutos finais da aula.

Tempo mínimo de prova: para as provas é estabelecido um tempo mínimo (45 minutos) que o aluno deverá permanecer na sala. Após a saída de primeiro

aluno da sala não será admitida a entrada de eventuais atrasados.

Disciplina em sala.

11

Formato das aulas

Expositivas e participativas com exemplos e casos para discussões

12

As apresentações das aulas em PowerPoint poderão ser disponibilizadas aos alunos pelo Professor, mas isto não constitui uma regra ou obrigação.

Se disponibilizadas as apresentações não há o compromisso, por parte do Professor, em limitar as suas avaliações ao exposto nos slides disponibilizados.

As fontes de estudos de cada tema estão nos livros indicados na bibliografia básica e na complementar.

Apresentações do Professor

Diálogos impossíveis!

Se o senhor (acho que o aluno queria dizer `` O Senhor ´´) me ajudar eu passo!

Só fiquei na sua matéria!

Eu sempre vim na sua aula!

Puxa! Não dá para dar mais nada?

E a minha participação não vale nada?

Vou perder meu emprego!

13

Diálogos impossíveis!

Meu estágio não permite dp!

Tive um ano difícil! Minha mãe está morrendo! Morreu a ............

Sua prova é dia 20? Como é que eu faço? Eu vou viajar com a turma!

Eu só posso pegar duas dps no curso para um estágio no exterior! E eu já peguei!

Professor! As palavras estão todas ai no texto! Só que não na mesma ordem!

14

15

Metodologia Científica I

INTRODUÇÃO

16

Conhecimento

Um termo comum ao final do séc. XX e neste início do XXI:

Sociedade do Conhecimento

Duas características marcantes desta sociedade:

- O conhecimento está totalmente presente em todas as decisões humanas

- Por sua dinâmica, este conhecimento torna instáveis as decisões e nos obriga não só a reconstrução das decisões, mas também dos seus critérios e parâmetros.

Conhecimento: são as representações significativas da realidade criadas intelectualmente pelos seres humanos. Dependendo da forma pela qual se chega a esta representação o conhecimento pode ser classificado como: senso comum, científico, místico, artístico, filosófico, religioso.

(KÖCHE, 2006)

Conhecimento (1)

Conhecimento pode ser entendido como informações repletas de experiência, julgamento e valores. O conhecimento está no individuo.

HITT, Michael; IRELAND, R.D.; HOSKISSON, Robert E. Administração Estratégica.São Paulo: Thomson, 2005.

17

18

Conhecimento do senso comum

O modo comum de interpretação de si mesmo, do mundo e do universo como um todo pelos seres humanos é o senso comum, também denominado conhecimento empírico. Este conhecimento surge como consequência da necessidade de resolver problemas do dia a dia e não é, portanto, programado ou planejado.

Senso comum: espontâneo e instintivo

1. O caráter utilitarista do senso comum: conhecimento de nível superficial, sem profundidade crítica ou racional. São conhecimentos utilizados na solução de problemas imediatos e por funcionarem, transformam-se em crenças repassadas de indivíduo a outro, geração após geração.

Ex.: o uso de plantas medicinais.

(KÖCHE, 2006)

19

Conhecimento do senso comum (1)

2. Subjetividade e baixo poder de crítica do senso comum: por estar muito atrelado à vivência, à ação, à percepção dirigida pelo imediatismo, a objetividade do senso comum é muito limitada e superficial.

A revisão e a crítica destas crenças só ocorrem quando evidências espontâneas proporcionam uma correção da visão anterior

3. A linguagem vaga do senso comum: a linguagem do senso comum adquire diferentes sentidos de acordo com pessoas ou grupos que a utilizam ou mesmo contextos. Há um baixo poder de revisão e crítica.

Ex.: `` a água resfriada suficientemente torna-se sólida.´´

- Que água? Do rio; do mar; da chuva; da torneira?

- Suficientemente? Quanto? 0º; 2º; -10º;.......

(KÖCHE, 2006)

20

Conhecimento do senso comum (2)

4. Desconhecimento dos limites de validade do senso comum: o senso comum é útil se aplicado à mesma situação, ao mesmo tipo de fato. O uso indiscriminado deve-se ao fato de não se saber distinguir limites que circunscrevem a validade das crenças adotadas.

Ex.: ``irá chover, pois o tempo está úmido.´´

(KÖCHE, 2006)

Senso comum- exemplo

Ela é uma dona de casa. Apanha o dinheiro e vai ao supermercado. Não se graduou em coisa alguma. Diante do item ``profissão´´ ela coloca ``do lar´´ ou ``prendas

domésticas´´. Uma pessoa comum. No supermercado seu senso comum trabalha com problemas econômicos: adequação dos recursos disponíveis

(dinheiro), às necessidades da família. Compara preços, produtos da estação, produtos indispensáveis. Ela nunca estudou, por exemplo Psicologia, mas

conhece o valor simbólico dos alimentos. Assim ela ajunta para comprar o que é bom, com o que é gostoso, cheiroso, com o bonito, com o bom para a saúde.

É senso comum!

É pouco inteligente? De modo algum! É uma generalista.

(ALVES, Rubem. Filosofia da ciência. São Paulo: Ars Poetica, 1996)

21

22

Conhecimento científico

Nasce da necessidade humana de descobrir o mundo, compreendê-lo, explicá-lo e dominá-lo, de forma sistemática, metódica e crítica.

Organização e classificação caracterizam o conhecimento científico, mas precisam estar apoiadas em princípios explicativos para serem conhecimento científico.

Investigação científica Conhecimento científico

Investigação científica: é reconhecer que um saber estabelecido apresenta limitações e há a necessidade de produzi-lo para esclarecer e compreender uma dúvida.

(KÖCHE, 2006)

23

Investigação científica

-Uma pergunta que ainda não tem resposta

-Reconhecimento de que o conhecimento existente é insuficiente ou inadequado para esclarecer a dúvida

-É necessário construir uma resposta para a dúvida

-Que a resposta, preferencialmente correta, ofereça provas de segurança e confiabilidade que justifiquem a crença de ser uma boa resposta.

(KÖCHE, 2006)

Conceito de ciência

É um conjunto de atitudes e atividades racionais dirigidas ao conhecimento sistemático, com finalidade limitada, capaz de ser submetido à verificação.

As ciências possuem:

Finalidade/ objetivo: preocupação em identificar leis gerais que regem determinados eventos.

Função: contínuo aperfeiçoamento, por meio do aumento do conhecimento, da relação do ser humano com o seu mundo.

(MARCONI, LAKATOS, 2003)

24