AVALIAÇÃO ESCOLAR INTERNA: PROCESSOS, INSTRUMENTOS E ATORES ENVOLVIDOS VISANDO QUE A AVALIAÇÃO...

AVALIAÇÃO ESCOLAR INTERNA:PROCESSOS, INSTRUMENTOS E

ATORES ENVOLVIDOS

VISANDO QUE A AVALIAÇÃO INTERNA E A AVALIAÇÃO EXTERNA SEJAM REFLEXO UMA DA OUTRA.

O que costumamos ouvir sobre “avaliação” nas nossas Escolas?

Então, no final do bimestre, eu levo os alunos para o salão e aplico uma prova. É aí que eu vou saber quem é quem; é aí que eu vou saber quem o meu aluno é.

Como eu não tive tempo para dar muitos trabalhos,

dei uma prova com peso dois e ela acabou valendo

por duas avaliações.

O aluno tirou 10,0 no primeiro bimestre, depois 6,5, 4,5 e finalmente, no último

bimestre, tirou 3,0. Somando os valores temos vinte e quatro. A média para passar é seis; logo, o aluno

está apto para a série seguinte.

A aluna não foi bem no primeiro bimestre: ficou com zero. Depois, passou

a levar a sério, deu uma virada, foi crescendo: tirou 7,0, 7,5 e 8,5.

E olha que a matéria era cumulativa, e a complexidade ia aumentando.

Coitada, é uma pena que tenha que ficar de recuperação em janeiro.

Ela se recuperou tanto, mas... não atingiu a média que era 7,0...

Com essa aluna, eu não sei qual é o problema: na hora da prova esquece tudo o que sabia. Porque eu sei que ela sabia. Mas... como é que eu vou dar uma nota?

MITOS POR TRÁS DESSAS FALAS

A prova escrita é um instrumento objetivo e imparcial.

A média do aluno representa fielmente a totalidade da

aprendizagem de um período.

O Professor sabe como e quando utilizar instrumentos e com que

critérios fazer juízos de valor.

Linha de Raciocínio

Pontos comuns

LDB

Pontos específicos

GESTÃO

Linha de Raciocínio

Professor e Aluno como PESSOAS

Personalização Pessoas plenas

em Relação

pelo Trabalho

A AVALIAÇÃO NA LDB EM 5 ASPECTOS

Artigo de Andréa Ramal

1 - Objetivo do Processo de Avaliação

diagnóstico da realidade

em função da qualidade que se deseja atingir.

Não é definitivo nem

rotulador, não visa a estagnar,

e sim a superar as

deficiências.

Permite PLANEJAR e REPLANEJAR

Onde estamos?

Para onde queremos ir?

Que passos daremos?

2 - A avaliação pode definir o grau de desenvolvimento e experiência do aluno;

pode e deve aproveitar o que ele sabe.

Mais um MITO a ser trabalhado na Escola...

Apenas os saberes transmitidos no mundo escolar seriam dignos de

serem considerados no registro do desempenho discente.

Levar em conta valores, visões de mundo, aptidões, habilidades e comportamentos que não são observáveis ou mensuráveis a partir dos instrumentos usuais ampliaria o conhecimento das potencialidades dos alunos e seu possível aproveitamento no mundo escolar.

3 - A avaliação deve ser contínua e cumulativa, com prevalência do

qualitativo sobre o quantitativo; deve ser voltada para a promoção, e

não para a estagnação.

Contínua ?????Cumulativa???

Qualitativo ???

Quantitativo ??

Voltada para a PROMOÇÃO e não para a ESTAGNAÇÃO ??

4 - A avaliação deve ter critérios definidos, dados a conhecer aos

interessados.

Mais um MITO a ser trabalhado na Escola...

O aluno seria o maior, talvez o único responsável, pelo sucesso escolar.

Professor, que nota você me deu na redação?

Não fui eu que dei; VOCÊ TIROU

quatro !!!

5 - A avaliação é um direito que deve ser assegurado aos alunos, mas

também às instituições e aos professores.

A AÇÃO GESTORA NESTA PERSPECTIVA DE AVALIAÇÃO

A AÇÃO GESTORA NESTA PERSPECTIVA DE AVALIAÇÃO

O gestor atual, mais do que o domínio técnico de sua área,

apresenta capacidades e conhecimentos que

permitem caracterizá-lo como um especialista

em resultados, em mudanças e em gente.

O papel social da escola se

concretiza no trabalho da sala de aula, mediado por

diferentes instâncias de

gestão.

Qual é o FOCO?

LIDERANÇA NA GESTÃO

Conceito de AUTORIDADE

LIDERANÇA NA GESTÃO

Diferentes opções teórico-práticas

Conceito de AUTORIDADE

Dom pessoal

Reconhecimento e Representação

Augère =

fazer crescer

Autoridade como SERVIÇO

Para o crescimento do OUTRO

Individual e comunitário

O TRABALHO NA SALA DE AULA

A Escola que chega até o aluno é aquela da experiência vivida na sala de aula

Índices e Estatísticas

Importância relativa

E que experiência de vida a Escola pode fazer chegar aos Alunos?

Como tudo isso se reflete na Gestão Escolar em seus diferentes níveis?

Diversas instâncias de

governo

Secretarias e suas

instâncias

Gestores locais

Pessoal da

EscolaNECESSIDADES

Nossa própria experiência nos mostra

A experiência vivida na sala de aula

conteúdos metodologias de trabalho

avaliação

Grande parte dos valores e fundamentos do que somos hoje.

conteúdosmetodologias de trabalho avaliação

Valores propostos pela SEDUC/CE: qualidade, equidade,

transparência, eficiência,

ética e participação.

Importância da Formação Docente

Habilidades Técnicas

Habilidades Relacionais

Planejar

Desenvolver

Controlar

Avaliar

Articular

Mediar

Coordenar

Capacitar

Por onde começar?

Avaliação objetiva de como a Escola

avalia (análise de

instrumentos, processos e resultados)

Auto-avaliação de como cada Professor avalia

Como entendo avaliação? Como avalio? Que consequencias minha avaliação provoca em meu aluno e no meu trabalho?

Por onde começar?

Por onde começar?

Os Alunos avaliam a avaliação(se for o caso, também a Comunidade)Como me sinto a partir das avaliações promovidas na e pela Escola? Como eu gostaria que fosse a avaliação?

Por onde começar?

Inserir a Avaliação no Plano de Gestão da Equipe Técnico-Pedagógica

O que nos indicam os levantamentos internos e externos? Que ações concretas devem ser encaminhadas em termos de ação e formação docente?

Encerrando...

arturmotta@gmail.com

Perguntas do Público