Modulo 3 nee

TEMARIO MODULO 23.1 Aportaciones históricas a la teoría curricular.3.2 Concepto de curriculum3.3 Elementos de un curriculum3.4 Fuentes para a la elaboración del curriculum:3.5 Características de un curriculum: • Prescriptivo-Flexible•Cerrado Abierto•Explicito - Oculto3.6 Diseño -Desarrollo –Evaluación curricular.3.7 Niveles de concreción del curriculum

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Aportaciones históricasa la teoríacurricular

EXAMENESCEREMONIAL RELIGIOSO

HUMANISMO

FORMACIONENCICLICA

INSTRUCCIÓNTALMUDICA

PROFESIONALIZACION

DEL

CURRICULUM

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• RALPH W. TYLER• HILDA TABA• CESAR COLL• ROBERT GAGNE• STENHOUSE• GIMENO SACRISTAN• ARNAZ• FRIDA DIAZ BARRIGA• ANGEL DIAZ BARRIGA

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1918

RALPH W. TYLER (1949)

El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales.

El currículum debe responder a 4 preguntas esenciales

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Proporciona informaciónsobre qué enseñar

Proporciona informaciónsobre como enseñar

Proporciona informaciónsobre cuando enseñar

Proporciona información sobre qué, cómo y cuando evaluar

4 PREGUNTAS GUIA

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HILDA TABA ( 1962)Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos. Metas y de objetivos específicos; Selección y organización del contenido; Patrones de aprendizaje y enseñanza, Programa de evaluación de los resultados

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Robert Gagné, 1967. • Define el término como una secuencia

de unidades de contenido , donde las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas

por el alumno.

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STENHOUSE (1975)

El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica instruccional.

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ARNAZ (1981)

Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.

Se compone de cuatro elementos: • Objetivos curriculares • Plan de estudios• Cartas descriptivas • Sistema de evaluación.

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CESAR COLL (1986)

Es el proyecto que preside lasactividades educativas escolares,precisa sus intenciones y proporciona informaciones concretas de qué, cómo y cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.

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ANGEL DIAZ BARRIGA

Espacio donde se definen y debaten fines, contenidos y procesos; donde los grupos y actores se disputan el poder…

CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACION EDUCATIVA COMIE

C

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¿ ES EL CURRICULUM? ….

• DISEÑO O PLANIFICACION DE LO QUE TIENEN QUE APRENDER LOS ALUMNOS .

• PROPOSITOS Y CONTENIDOS QUE TIENEN QUE APRENDER LOS ALUMNOS.

• CONJUNTO DE MATERIAS ESCOLARESMTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES

¿ QUE, COMO Y CUANDO ENSEÑAR?

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CÉSAR COLL (1986)

¿ QUE, COMO Y CUANDO? EVALUAR

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:

CURRICULUM

CURRICULO

CURRICULAMTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES

Currículum, significa carrera y es un vocablo neutro en latín.La regla: el plural de los nombres neutros latinos terminan con : -a (currícula)En español no tenemos artículo neutro plural; se podría decir tanto “LOS currícula” como “LAS currícula”, predominando por lo general el masculino.

Inaceptable: “ LA currícula” como sustantivo femenino con el sentido de “plan de estudios” y/o el plural “currículums”, pues ambos son incorrectos.

Siempre se puede escribir “EL currículum” o “EL currículo”

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•

ELEMENTOS DE UN CURRICULUM

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¿QUÉ, COMO, CUANDO EVALUAR?

¿QUÉ ENSEÑAR?

¿CUANDO ENSEÑAR?

¿COMO ENSEÑAR?

• ESTANDARESCURRICULARES

• APRENDIZAJESESPERADOS

• COMPETENCIAS

SECUENCIACION DE PROPOSITOS Y CONTENIDOS

METODOLOGIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

BLOQUESSECUENCIA DIDACTICA

COMPETENCIASPARA LA VIDA

PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA

ACTIVIDADES ,ESTRATEGIAS,

RECURSOS, AGRUPAMIENTOS

DE ALUMNOS .

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

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PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA

FUENTES PARA LA ELABORACION DE UN CURRICULUM

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TEORIAS DEL:• DESARROLLO• APRENDIZAJE

FUENTE PSICOLOGICA¿COMO SE PRODUCEN LOS APRENDIZAJES?

FUENTE EPISTEMOLOGICA¿QUE ENSEÑAR?

FUENTE SOCIO-CULTURAL¿PARA QUE EDUCAR, PARA QUE ENSEÑAR?

FUENTE PEDAGOGICA¿COMO ENSEÑAR?

•EPISTEMOLOGIA DE CADAASIGNATURA

•TEORIAS CURRICULARES•TEORIAS DE LA ENSEÑANZA

•SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION•POLITICA CURRICULAR•IDEOLOGIA DE EDO.

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• DEFINICION DE PROPOSITOS, COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS

• REVISION DE PROPUESTAS DE OTROS PAISES

•ES

TAD

O D

EL C

ON

OCI

MIE

NTO

• REVISION DE LAS FUENTES CURRICULARES

• DISEÑO DE PROGRAMAS

• INCORPORACION DE AJUSTES

• PILOTEO DE PROGRAMAS

• GENERALIZACION DE PROGRAMAS

• CONSOLIDACION DE PROGRAMAS

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• CARACTERISTICAS DEL CURRICULUM

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PRESCRIPTIVO FLEXIBLE

LIBERTAD DE ESPACIOS

LIBERTAD DE ACTIVIDADES EXTRACURRIICULARES

LIBERTAD DE HORARIOS

LIBERTAD DE DOSIFICACION

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• ABIERTO

• CERRADO

• ELEMENTOS CURRICULARES

• PROFESIONALIZACION DEL DOCENTE

• ADMINISTRACION

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• OCULTO• EXPLICITO

• PROPUESTA PEGAGOGICA

• PODER• FINES EDUCATIVOS

• CREENCIAS

• IDEOLOGIAS: ROLES SOCIALES

• PREJUICIOS: CHISTES

• CULTURA

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DISEÑO

DESARROLLO

EVALUACIÓN CURRICULAR.

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DISEÑO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR

EXPLICACIÓN TEÓRICASOBRE

PUESTA EN PRÁCTICADEL DISEÑO

INTENSIONESQUÉ ENSEÑAR-APRENDER

PLAN DE ACCIÓNCÓMO Y CUÁNDO

ENSEÑAR Y EVALUAR

• ORGANIZACIÓN•ELEMENTOS PERSONALES• ELEMENTOS MATERIALES

REPLANTEA

EVALUACION CURRICULAR

NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRICULUM

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NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR

Niveles DocumentosÁmbito

2

1

3

4

Escuela

Administración educativa

INTERNACIONAL-NACIONAL

Aula

Alumno

• PETE• P.C.C.

Documentos normativos

• P.A.T.• PLANEACION

P.C.A.

NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULO1.- DISEÑO CURRICULAR BASE (MACRO)

2.-PROYECTO ESTRATEGICO DETRANSFORMACION (MESOPLANEAMIENTO)

3.-PROGRAMACION DE AULA (MICRO)

4.- ADAPTACION CURRICULAR (META)

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