Modulo 3 nee pdf

TEMARIO MODULO 2

3.1 Aportaciones históricas a la teoría curricular.

3.2 Concepto de curriculum

3.3 Elementos de un curriculum

3.4 Fuentes para a la elaboración del curriculum:

3.5 Características de un curriculum:

• Prescriptivo-Flexible

•Cerrado Abierto

•Explicito - Oculto

3.6 Diseño -Desarrollo –Evaluación curricular.

3.7 Niveles de concreción del curriculum

MTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES

Aportaciones históricas a la teoría curricular

EXAMENES CEREMONIAL RELIGIOSO

HUMANISMO

FORMACION ENCICLICA

INSTRUCCIÓN TALMUDICA

PROFESIONALIZACION

DEL

CURRICULUM


• RALPH W. TYLER • HILDA TABA • CESAR COLL • ROBERT GAGNE • STENHOUSE • GIMENO SACRISTAN • ARNAZ • FRIDA DIAZ BARRIGA • ANGEL DIAZ BARRIGA


1918

RALPH W. TYLER (1949)

El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. El currículum debe responder a 4 preguntas esenciales


Proporciona información sobre qué enseñar

Proporciona información sobre como enseñar

Proporciona información sobre cuando enseñar

Proporciona información sobre qué, cómo y cuando evaluar

4 PREGUNTAS GUIA


HILDA TABA ( 1962) Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos. Metas y de objetivos específicos; Selección y organización del contenido; Patrones de aprendizaje y enseñanza, Programa de evaluación de los resultados


Robert Gagné, 1967.

• Define el término como una secuencia de unidades de contenido , donde las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas

por el alumno.


STENHOUSE (1975) El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica instruccional.


ARNAZ (1981) Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Se compone de cuatro elementos:

•Objetivos curriculares •Plan de estudios •Cartas descriptivas •Sistema de evaluación.


CESAR COLL (1986)

Es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona informaciones concretas de qué, cómo y cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.


ANGEL DIAZ BARRIGA

Espacio donde se definen y debaten fines, contenidos y procesos; donde los grupos y actores se disputan el poder… CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACION EDUCATIVA COMIE C


¿ ES EL CURRICULUM? ….

• DISEÑO O PLANIFICACION DE LO QUE TIENEN QUE APRENDER LOS ALUMNOS .

• PROPOSITOS Y CONTENIDOS QUE TIENEN QUE APRENDER LOS ALUMNOS.

• CONJUNTO DE MATERIAS ESCOLARES


¿ QUE, COMO Y CUANDO ENSEÑAR?


CÉSAR COLL (1986)

¿ QUE, COMO Y CUANDO? EVALUAR

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:

CURRICULUM

CURRICULO

CURRICULA MTRA. ROSA MARIA BENITEZ FLORES

Currículum, significa carrera y es un vocablo neutro en latín. La regla: el plural de los nombres neutros latinos terminan

con : -a (currícula) En español no tenemos artículo neutro plural; se podría decir

tanto “LOS currícula” como “LAS currícula”, predominando por lo general el masculino. Inaceptable:

“ LA currícula” como sustantivo femenino con el sentido de

“plan de estudios” y/o el plural “currículums”, pues ambos son incorrectos.

Siempre se puede escribir “EL currículum” o “EL currículo”


•

ELEMENTOS DE UN CURRICULUM


¿QUÉ, COMO, CUANDO EVALUAR?

¿QUÉ ENSEÑAR?

¿CUANDO ENSEÑAR?

¿COMO ENSEÑAR?

OBJETIVOS CONTENIDOS

SECUENCIACION DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS

METODOLOGIA

EVALUACION

BLOQUES SECUENCIA DIDACTICA

PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA

ACTIVIDADES , ESTRATEGIAS,

RECURSOS, AGRUPAMIENTOS

DE ALUMNOS .

TIPOLOGIA DE LA

EVALUACION



PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA

FUENTES PARA LA ELABORACION DE UN CURRICULUM


TEORIAS DEL: • DESARROLLO • APRENDIZAJE

FUENTE PSICOLOGICA ¿COMO SE PRODUCEN LOS APRENDIZAJES?

FUENTE EPISTEMOLOGICA ¿QUE ENSEÑAR?

FUENTE SOCIO-CULTURAL ¿PARA QUE EDUCAR, PARA QUE ENSEÑAR?

FUENTE PEDAGOGICA ¿COMO ENSEÑAR?

•EPISTEMOLOGIA DE CADA ASIGNATURA

•TEORIAS CURRICULARES •TEORIAS DE LA ENSEÑANZA

•SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION •POLITICA CURRICULAR •IDEOLOGIA DE EDO.


• DEFINICION DE PROPOSITOS, COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS

• REVISION DE PROPUESTAS DE OTROS PAISES

•ES

TAD

O D

EL C

ON

OC

IMIE

NTO

• REVISION DE LAS FUENTES CURRICULARES

• DISEÑO DE PROGRAMAS

• INCORPORACION DE AJUSTES

• PILOTEO DE PROGRAMAS

• GENERALIZACION DE PROGRAMAS

• CONSOLIDACION DE PROGRAMAS


• CARACTERISTICAS DEL CURRICULUM



PRESCRIPTIVO FLEXIBLE

LIBERTAD DE ESPACIOS

LIBERTAD DE ACTIVIDADES EXTRACURRIICULARES

LIBERTAD DE HORARIOS

LIBERTAD DE DOSIFICACION


• ABIERTO

• CERRADO

• ELEMENTOS CURRICULARES

• PROFESIONALIZACION DEL DOCENTE

• ADMINISTRACION


CURRICULUM ABIERTO CURRICULUM CERRADO

• RENUNCIA A UNIFICAR EL CURRICULO •LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES SON IMPORTANTES, ASI COMO EL CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL Y SE REFLEJAN EN LA SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES •EL ENFASIS ESTA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE •LA EVALUACION SE CENTRA EN LA OBSERVACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

•TIENDE A UNIFICAR EL CURRICULO

•LA INDIVIDUALIZACION SE CENTRA EN EL RITMO DE APRENDIZAJE PERO NO EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES

•EL ENFASIS ESTA EN EL PRODUCTO FINAL •LA EVALUACION SE CENTRA EN EL PRODUCTO FINAL


• OCULTO • EXPLICITO

• PROPUESTA PEGAGOGICA

• PODER • FINES EDUCATIVOS

• CREENCIAS

• IDEOLOGIAS: ROLES SOCIALES

• PREJUICIOS: CHISTES

• CULTURA


DISEÑO

DESARROLLO

EVALUACIÓN CURRICULAR.



DISEÑO CURRICULAR DESARROLLO CURRICULAR

EXPLICACIÓN TEÓRICA SOBRE

PUESTA EN PRÁCTICA DEL DISEÑO

INTENSIONES QUÉ ENSEÑAR-APRENDER

PLAN DE ACCIÓN CÓMO Y CUÁNDO

ENSEÑAR Y EVALUAR

•ORGANIZACIÓN •ELEMENTOS PERSONALES •ELEMENTOS MATERIALES

REPLANTEA

EVALUACION CURRICULAR

NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRICULUM


NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR

Niveles Documentos Ámbito

2

1

3

4

Escuela

Administración educativa

INTERNACIONAL-NACIONAL

Aula

Alumno

•PETE •P.C.C.

Documentos normativos

•P.A.T. •PLANEACION

P.C.A.

NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULO

1.- DISEÑO CURRICULAR BASE (MACRO)

2.-PROYECTO ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION (MESOPLANEAMIENTO)

3.-PROGRAMACION DE AULA (MICRO)

4.- ADAPTACION CURRICULAR (META)


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