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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA FACULDADE ESTÁCIO DE SÁ DE BELO HORIZONTE
CURSO DE PEDAGOGIA
Márcia de Jesus
ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO SUPERVISIONADO
Ensino Fundamental
Belo Horizonte
2015
Márcia de Jesus
ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO SUPERVISIONADO
Relatório realizado por Márcia de Jesus para cumprir com as atividades solicitadas pela disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência do Ensino Fundamental, orientado pela professora Fernanda Rohlfs Pereira.
Belo Horizonte
2015
SUMÁRIO
1. Introdução.............................................................................................................................. 4
1.1
. Caracterização da instituição visitada..................................................................................5
1.2. Contextualização da sala de aula.........................................................................................7
1.3. Entrevista com docente........................................................................................................9
2. Observação da prática escolar ..............................................................................................11
3. Plano de aula e descrição da aula ministrada........................................................................13
4. Referência Bibliográfica........................................................................................................15
5. Anexos ..................................................................................................................................16
Introdução
A formação do professor vem sendo um assunto amplamente discutido nas instituições escolares,
visto que a formação do educador é um fator essencial para o ensino e aprendizagem do aluno. Para
isso os cursos de formação devem oferecer, além de conhecimentos científicos, atividades práticas
que são os estágios articulados com a teoria e prática. O estágio tem uma grande importância na
formação do docente porque é acima de tudo um meio de se conhecer a realidade escolar, com
todos os seus desafios e demandas.
Este relatório apresenta descrições e análises do estágio supervisionado que aconteceu na Escola
Estadual Padre Eustáquio, em uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental 1. Durante o período de
estágio foram observadas a rotina escolar das aulas da professora Kátia. Apresento nesse trabalho
um breve relato da história da escola, juntamente com a descrição do espaço físico, a estrutura
organizacional e os aspectos pedagógicos. Em seguida apresento a contextualização da sala de aula
onde ocorreu o estágio. Ainda nesse relatório foi anexado a entrevista realizada com o professor
referência, a minha observação na prática escolar e o plano de aula que foi desenvolvido e realizado
por mim durante o meu estágio.
A metodologia utilizada para realização deste relatório foi através das conversas com a professora
Kátia e muita observação durante meu tempo de estágio. Infelizmente não tive acesso a documentos
da escola.
Caracterização da Instituição visitada
A Escola Estadual Padre Eustáquio foi uma das realizações do programa do Padre Eustáquio Van
Lieschout, construído pelo digníssimo sucessor Padre Domingos. Foi criada no início do ano de
1945 pelo então governador de Minas Gerais, Dr. Benedito Valadares Ribeiro e como secretário da
Educação, Dr. Cristiano Machado.
A Escola está localizada em um dos bairros mais tradicionais de Belo Horizonte na Região
Noroeste na Rua Cesário Alvim – número: 927, Bairro: Padre Eustáquio. A data de sua fundação foi
em janeiro de 1945, tendo como Entidade mantenedora o Governo do Estado de Minas Gerais. A
escola recebe alunos do Ensino Fundamental 1, que atualmente são nomeados como alunos do 1º e
2º ciclo. O horário de funcionamento da escola é de 7:00 às 11:00 no turno da manhã e 13:00 às
17:00 turno da tarde. Atualmente a soma de alunos é de 959 crianças do ciclo de alfabetização (1º,
2º e 3º ano) e do ciclo complementar (4º e 5º ano). Desses alunos 477 alunos frequentam o turno da
manhã e 482 alunos o turno da tarde. Atualmente a escola tem 12 alunos de inclusão.
Segundo dados coletados no ato da matrícula do ano de 2010:
67, 1% das famílias tem renda entre 1 e 4 salários mínimos
53,3% se declaram brancos
40,4% se declaram pardos e negros
53,5% dos pais dos alunos possuem ensino médio completo
73,6% se declaram católicos
O corpo docente técnico administrativo é composto por:
21 professores regentes de turma efetivo;
13 professores de regentes de turma designados.
2 professores eventuais efetivos;
1 professor eventual designado;
4 professores de aula especializada;
6 professores em ajustamento funcional;
A proposta pedagógica da escola está vinculada ao regimento curricular da Secretaria de Educação,
segundo informações da própria professora da sala. Durante reuniões pedagógicas a equipe de
profissionais reune para construir planejamentos trimestrais para as turmas e as disciplinas
curriculares de acordo com cada ano/série. Desse ponto de partida os pares realizam o
planejamento semanal, que por sua vez são desenvolvidos conforme demanda e ritmo da turma.
A escola está construída em uma área de 4.310 m2.. O prédio, revestido com tijolinhos, tem uma
forma retangular e com 3 andares. No primeiro andar fica a cantina e ao lado há um espaço com 3
mesas com pinturas de tabuleiro, mas atualmente não é usado pela escola. Ainda nesse andar fica a
sala dos professores, um banheiro masculino e um feminino, uma sala usada pelos professores de
educação física para guardar seus materiais de aula e ao centro um grande pátio, sendo uma parte
dele coberta e outra parte apenas com uma tela/rede, ainda nesse ambiente fica o estacionamento
para os funcionários. A escada que liga um andar ao outro é larga, com parede de pedra, plantas e
objetos decorativos de gesso. No segundo e terceiro andar ficam as salas de aula e banheiros com
lavatório. O corredor é grande e tem grades de proteção. No segundo andar há um espaço com
números no chão delimitando os alunos por sala. Os alunos do 1º e 2º ano têm um local
diferenciado para a saída no término da aula. As salas da direção, supervisão e secretaria também
ficam nesse andar, além da biblioteca, que conta com um acervo diversificado de literatura infanto-
juvenil.
Contextualização da sala de aula
A sala de aula é bastante arejada, com duas janelas grandes. Abaixo das janelas tem uma bancada
de ardósia que vai de uma parede a outra, com divisória abaixo, local onde as professoras usam para
organizar os materiais dos alunos. A sala é equipada com três armários, um deles é de alvenaria e
dividido em duas partes, sendo um para a professora do turno da manhã e outra parte da professora
do turno da tarde. Os outros dois armários são individuais para cada professora de turno. Nesses
armários são guardados materiais individuais da professora e alunos como livros de literatura,
revistas, dicionários, papéis variados, cartolinas, cola, tesoura, lápis, canetas, fantasias, microfones e
outros.
As paredes da sala são decoradas com uma foto de Padre Eustáquio, um alfabeto com letras
maiúsculas e minúsculas e cartazes como combinados, aniversariantes, calendário, quadro de
quantos alunos estão presentes, rotinas e uma lista com os nomes dos alunos em ordem alfabética.
Há também cartazes com as vogais, palavras com encontros vocálicos e as “palavrinhas mágicas”.
Na parede do fundo da sala há um grande painel em azulejos coberto por papel craft, esse até o
momento estava sem decoração. Um desses painéis estava decorado com atividades de artes sobre a
páscoa, orelhinhas recortadas iguais e coloridas individuais por cada aluno. Os outros murais
estavam sendo usados para colocar informações de conteúdos trabalhados. Os murais da sala são
confeccionados tanto pela professora como pelos alunos, mas em geral a sala tem mais trabalhos
expostos da professora que dos alunos.
Os materiais pedagógicos usados pela professora são os livros didáticos do 1º ano Porta Aberta
Letramento e Alfabetização da disciplina Língua Portuguesa, Ápis Alfabetização Matemática da
Linguagem Matemática e Aprender Juntos de Ciências, todos repassado pelo governo. Os livros
literários são da biblioteca e da própria sala, montado pela professora e alunos. Os cadernos usados
pelos alunos são pautados e todos fazem uso dos cadernos numerados Alibombom, além do caderno
de ortografia e uma agenda, instrumento usado para comunicar com a família. Os alunos têm a
professora referência que trabalha as disciplinas de Matemática, Linguagem Portuguesa, Ciências e
Geohistória e um professor de educação física com aulas duas vezes por semana. As aulas de
biblioteca acontecem uma vez por semana, de acordo com o planejamento da sala, com a própria
bibliotecária, sem a presença a professora. As atividades de para casa e de sala de aula atualmente
não estão sendo xerocadas na escola porque a máquina está quebrada, mas as matrizes são feitas
pelas próprias professoras com o acompanhamento da supervisora pedagógica. Todos os dias tem
para casa e atividades xerocadas em sala de aula. A forma avaliativa da escola é feita através de
provas e analisada por meio de conceitos trimestralmente. Quando o aluno não conclui a pontuação
necessária fica retido, ou seja, repete o ano.
Atualmente a sala está com 39 alunos e a maioria deles moradores da região próximo da escola. São
alunos com perfil sócio-econômico diversificados, alguns de classe mais baixa, outros alunos de
classe média baixa e outros classe média, segundo informações da professora. Quanto ao conteúdo
pedagógico, a professora relatou que o planejamento é feito de forma trimestral, tendo como base a
proposta pedagógica da Secretaria de Educação, juntamente com a toda a equipe pedagógica, onde
são descritas as habilidades (capacidades) e linguagens que serão trabalhadas tendo em vista os
conteúdos de cada disciplina. Através dessa proposta o professor constrói seu planejamento semanal
junto seus pares.
Entrevista com docente
1) Nome, idade, sexo, formação, horas semanais de trabalho.
Kátia, 39 anos, sexo feminino. Sou formada em Pedagogia e trabalho 44,6 horas semanais.
2) Nível de satisfação com a profissão.
Estou satisfeita com minha profissão e não me imagino exercendo outra profissão. Ser professora
foi uma escolha muito bem pensada e não uma opção.
3) Desafios no trabalho.
Os maiores desafios no meu trabalho são principalmente a indisciplina dos alunos que está cada vez
pior pela falta de respeito e falta de limites, também a falta de compromisso da família diante a
rotina escolar dos filhos e a falta de respeito perante o professor e seu trabalho. Outro desafio são os
alunos de inclusão, por ainda não estarmos realmente preparados, com estratégias, recursos e
conhecimentos, para incluirmos nas salas de aula, principalmente aqueles alunos com deficiências
intelectuais não diagnosticadas que interferem no processo da aprendizagem.
4) Valores sobre educação (como é a relação com os alunos, tipos de avaliação, metodologias
adotadas, problemas, colaboração com outros colegas, desenvolvimento de projetos,
envolvimento com a comunidade local, envolvimento com questões pessoais dos alunos).
Acredito na importância da educação e no poder de um professor transformar a vida de alguém, por
tudo isso busco ter uma relação de confiança e compromisso com meus alunos e sua família. De
forma em geral os alunos são participativos nas minhas aulas, é claro que existem algumas exceções
e que infelizmente muitas vezes nos entristecem e nos desanimam um pouco e com isso acabamos
por prejudicar algumas vezes os outros alunos.
As metodologias usadas seguem a proposta da Secretaria de Educação, de acordo com o que nos é
passada pelo governo e procuro me atualizar em cursos e palestras sempre que encontro
oportunidades. Em nossa escola buscamos manter o mesmo método de ensino e ainda trabalhar de
forma em conjunto, tendo o cuidado, é claro, de levar em consideração a individualidade de cada
sala.
Os projetos institucionais são desenvolvidos de acordo com a escola e os projetos individuais de
acordo os conteúdos trabalhados, demanda e escolhas de cada sala. Mas nem sempre conseguimos
desenvolver o que foi proposto.
A escola está de portas abertas sempre para a comunidade. Em geral ela frequenta a escola nos
eventos festivos e quando é necessário como reuniões, assembleias, etc. Quanto o envolvimento
com o aluno penso que enquanto professores precisamos conhecer a história de cada aluno para
melhor ajudá-los, alguns ainda mais que outros. Sempre que posso e quando necessário procuro
uma maior aproximação com as famílias.
5) Aspectos do planejamento: Como planeja? Com que frequência? Que referencial teórico ou
didático utiliza?
O planejamento é feito trimestralmente onde são descritas as habilidades (capacidades) e linguagens
que serão trabalhadas tendo em vista os conteúdos de cada disciplina. Em seguida faço outro
planejamento semanal com distribuição de conteúdo conforme as aulas previstas para cada dia da
semana. Todo esse planejamento segue a proposta da Secretaria de Educação do Governo e outros
complementos que busco em sites, revistas e periódicos para me auxiliar na construção das
atividades.
Observação da prática escolar
Com a realização desse estágio aprendi aspectos essenciais na pedagogia. A professora me mostrou
a importância de um planejamento semanal para direcionar e organizar seu tempo com os alunos e o
quanto é importante manter o compromisso e respeito com seus alunos. O planejamento é uma das
etapas mais importantes do projeto pedagógico, porque é nele que as metas são articuladas às
estratégias e as duas podem e devem ser ajustadas às possibilidades reais. O planejamento deve ter
objetivo, metas e tempo previsto de acordo com Pedrosa e Navarro.
Durante minha observação percebi o quanto a professora era disciplinada na sua prática pedagógica
diária e que procurava realizar sempre a rotina da sala de acordo com seu planejamento e tempo
previsto. Fez uso de um planejamento semanal construído com seus pares e a supervisora tendo
como base a proposta curricular do estado, mas mostrou-se bastante independente para construir
algumas atividades também, principalmente quando acreditava que sua turma dava conta de algo
mais complexo que pudessem problematizar mais as situações corriqueiras.
Demonstrou ser uma professora organizada, com uma sintonia muito boa com seus alunos. Tratava
os alunos com respeito, delicadeza e passando confiança a eles. Algumas vezes alterava quando um
aluno incomodava suas aulas, mas em seguida buscava fazer algum tipo de brincadeira para mudar
o clima desagradável do ambiente. Todas as atividades trabalhadas eram explicadas, algumas
escritas no quadro, mas todas eram lidas em voz alta para os alunos. Segundo o autor Bacila, 2014,
o professor que ministra uma aula com entusiasmo irradia para os alunos toda a plenitude do seu
ser. Dar aula com expressão, afirma ainda o autor, é ter convicção profunda da necessidade do que
vai dizer, da veracidade, da honestidade, da importância e, principalmente da emoção que o
professor coloca ao atuar como um profissional da educação. Essa atitude e postura é que vai fazer a
diferença na vida escolar do aluno e na vida pessoal e profissional dele.
Uma observação que fiz foi que todas as aulas foram dadas sempre dentro da própria sala de aula,
em nenhum momento a professora levou os alunos para outro espaço que fosse fora do contexto da
sua sala de aula. Para a autora Oliveira, 1997, Vigotsky afirma que a criança necessita de um espaço
mais lúdico e de situações concretas para manifestar suas fantasias, identificar significados,
construir e internalizar regras. Sendo assim a promoção de atividades que favoreçam o
envolvimento da criança em brincadeiras, principalmente aquelas que promovem a criação de
situações imaginárias, faz de conta, tem grande importância pedagógica. Com esse olhar de
Vigotsky, acredito que o fato de levar os alunos para uma situação planejada e concreta fora da sala,
seja em qualquer disciplina, fará uma grande diferença no processo de aprendizagem desses alunos,
vivenciar uma situação concreta ajuda a compreender melhor o que é proposto.
Outro aspecto observado foi que aquela turma não desenvolveu nenhum projeto específico apenas
os conteúdos de acordo com cada disciplina. Uma atividade que a professora realizou todos os dias
foi, após o recreio, cantar sozinha uma música de relaxamento e em seguida uma história escolhida
por ela mesma. Nesse momento os alunos permaneciam sempre assentados nas cadeiras e com a
cabeça abaixada na mesa, em geral a professora não mostrava as imagens do livro para os alunos.
Um estágio de observação é uma prática fundamental na vida profissional de um estudante de
pedagogia. Nessa escola, em especial nessa sala de aula especificamente, aprendi a importância de
ter um olhar diferenciado para cada aluno, da importância e diferença que faz a maneira de realizar
o acolhimento desse aluno e o respeito e compromisso com o aluno e sua família. Esse estágio foi
essencial na minha escolha como uma profissional da educação.
Plano de aula e descrição da aula ministrada
Disciplina: Ciências
Conteúdo: Seres vivos e seres não vivos.
Objetivo: Reconhecer que o meio ambiente é composto por seres vivos e não vivos.
Justificativa: A escolha do tema foi sugestão da professora da turma, uma vez que o conteúdo já
estava sendo trabalhado na sala de aula e do qual dava sequência ao planejamento semanal.
Metodologia: O passo inicial é explicar aos alunos a proposta da aula e envolvê-los na discussão
sobre o tema.
Primeiro momento: perguntar aos alunos quem sabe descrever o que são seres vivos, em seguida
pedir para citar alguns deles. Depois pedir para descreverem o que são seres não vivos e também
citar alguns deles.
Dar a oportunidade de todos os alunos participarem dessa discussão.
Segundo momento: sugerir aos alunos que construam um mural com imagens de revistas, que
deverá ser exposto na sala, classificando os seres vivos e os seres não vivos. Cada aluno receberá
seu material para essa atividade, mas a construção do mural será coletiva.
Material: Livro de Ciências Aprender Juntos 1º ano, revistas, tesouras, cola, papel craft.
Duração: 01hora/aula
Observação: A pedido da professora os alunos levaram para casa uma folha à parte para colar
imagens de seres vivos e seres não vivos.
Ao final da minha aula entreguei uma surpresinha a cada criança.
A aula ministrada teve a duração de 01 hora e aconteceu da forma como foi planejada. Os alunos
foram informados previamente que haveriam uma aula dada por mim e a professora permaneceu na
sala, ao fundo, durante esse tempo. Os alunos receberam muito bem a notícia de que naquele dia
teriam uma aula ministrada por mim e durante toda a minha aula demostraram interesse e foram
bastante participativos.
Meu maior desafio foi a insegurança de ter que lidar com uma turma grande e de alunos que
conversavam bastante e se dispersavam com frequência nas aulas, mas acredito que o fato deles já
me conhecerem e de já participar da rotina escolar deles, ajudando-os nas suas dificuldades,
contribuiu muito para que eu conseguisse dar minha aula sem ter que parar muitas vezes pedindo
atenção aos alunos. Para conseguir atenção dos alunos mais agitados, em especial de um aluno,
sugeri que ele me ajudasse durante minha aula e deu certo, pois ele ficou próximo a mim e atento ao
que eu falava. Outro aspecto que me preocupou um pouco foi de garantir que estaria passando com
segurança o conteúdo da aula. Por mais que tenha preparado com antecedência, sentia ainda certo
receio de não lembrar ou não saber responder alguma dúvida. Fiquei muito feliz com minha postura
e domínio durante a minha aula e tenho a certeza que o interesse e euforia dos alunos durante a
execução das atividades me ajudou muito a dar a aula conforme foi planejado. O que me
surpreendeu foi o envolvimento dos alunos durante a aula, em especial com a proposta do segundo
momento. Todos participaram e demostraram interesse e entusiasmo na atividade de construção do
mural. De forma geral gostei muito da aula que desenvolvi e do retorno dos alunos, desde o
conteúdo, ao planejamento até a conclusão. Com toda segurança afirmo que poderia fazê-la
novamente sem nenhuma alteração.
Referência Bibliográfica
BACILA, Carlos Roberto. Nos bastidores da sala de aula.Curitiba, 1 ed. Editora Intersaberes,2014
OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico.
São Paulo, 4 ed. Scipione, 1997
PEDROSA, Júlio César da Assunção. Metodologias da Aprendizagem.
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/proposta-pedagogica-planejamento-bases-sucesso-
escolar-424816.shtml
Anexos
Fotografias da escola
ACESSO A SALAS DE AULAS
PÁTIO CANTINA
SALAS DE AULA
SALA DE AULA DO 1º ANO
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