Valores: Ética Estudo Parceria Inovação Interatividade Inclusão Social Interdisciplinaridade...

Valores:

Ética Estudo

ParceriaInovação

Interatividade Inclusão Social

Interdisciplinaridade

Missão:

Oferecer soluções educacionais personalizadas e inovadoras a fim de agregar valor às

instituições e aperfeiçoar os indivíduos envolvidos.

nipecnipec

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A arte e a ciência da

comunicação do professor

A relação entre o trabalho do professor e o de um ator de teatro

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Possíveis interpretações

• Aula show

• Facilitação do conteúdo

• Recursos para tornar a aula “divertida”

• Foco na figura do professor

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Elementos fundamentais para a realização de uma experiência teatral

Ator

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Público Texto

• É o centro da experiência teatral.

• Representa uma pessoa que não é ele.

• Trabalha a partir de suas emoções e experiências pessoais.

• Utiliza-se principalmente de um texto como instrumento.

• Coloca-se em risco em cada apresentação.

• Tem como finalidade colocar uma idéia, reflexão ou conceito em discussão.

• Utiliza-se sempre de outros recursos que contribuam com o texto.

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O ator

Como é a personagem que o professor representa numa sala de aula?

• Um exemplo de postura ética. • Apaixonado por aquilo que ensina.• Preocupado e interessado em seus alunos.• Concentrado na finalidade de “ensinar”.• Utiliza-se do texto com segurança para transmitir uma visão de mundo implícita.• Bem humorado e entusiasmado com sua função.

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As Posições Perceptivas do Professor

1a – O professor (Posição da

Ação)

2a – O aluno (Posição para

coleta de informações)

3a – Terceira Pessoa

(Posição para Avaliar)

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Os Sistemas Representacionais

FALAR COM TODOS E COM CADA UM!

• VISUAL (IMAGENS)

• AUDITIVO (SONS)

• CINESTÉSICO (SENSAÇÕES)

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PLANEJANDO UMA APRESENTAÇÃO

TAREFA

VS.

RELACIONAMENTO

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TOTS

• Faça uma breve descrição da apresentação.

• Quais os objetivos explícitos e implícitos para esta apresentação?

• Quais serão as evidências?

• O que você fará para alcançar os objetivos? Quais serão os passos específicos?

• Quais problemas ou dificuldades podem surgir? Quais ações podem evitá-los ou corrigí-los?

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CRENÇAS DO PROFESSOR

• CRER QUE AQUILO É IMPORTANTE.• CRER NA EDUCAÇÃO.• CRER QUE A PLATÉIA ESTÁ INTERESSADA.• CRER QUE A PLATÉIA O MERECE.• CRER QUE VOCÊ É BOM.• CRER QUE VOCÊ DEVE ESTAR ENSINANDO.• CRER QUE VOCÊ É IMPORTANTE.• CRER QUE VOCÊ É INSUBSTITUÍVEL.

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Qual é o processo utilizado para se alcançar o resultado esperado?

• Retomada do texto.

• Aquecimento físico e emocional.

• Concentração.

• Estabelecimento de um ritual pessoal.

• Aquecimento vocal.

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Fga. AndressaVieiraEspecialista em voz

Enfoque fonoaudioló

gico da comunicação no ensino

Introdução• Atividade do ensino• O professor x mestre• Substituição do professor por um

meio virtual

O professor: poucos recursos e muitas responsabilidades!

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• A recuperação de categoria profissional requer:- Vontade política- Recursos financeiros- Conscientização social

• Ação pontual: melhorar a comunicação com o aluno

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Introdução

A forma com que o conteúdo é desenvolvido em sala de aula pode ser uma chave de facilitação do processo

ensino-aprendizagem.

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O que seria a comunicação no ensino?• Relação professor-aluno• Recursos visuais• Comunicação não-verbal• Comunicação verbal

Em uma apresentação os maiores impactos vem da voz (38%) e da linguagem

corporal (55%).(fonte:UCLA)

Estabelecimento do vínculo entre

professor e aluno• Um bom professor não necessita

apenas dominar o conteúdo e recursos didáticos. Precisa saber cativar o aluno.

A voz do professor acalma, transmite, orienta e ensina!

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O que é a voz?• Som produzido pelas pregas vocais

• Modificado pelo trato vocal

• Segunda impressão digital

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Psicodinâmica da voz

• Influenciamos e somos influenciados pela voz do outro.

• Voz– Rouca: – Monótona: – Infantilizada: – Rápida: – Lenta:

cansaço, estresserepetição e desinteresseingenuidadeansiedade e pressafalta de organização de idéias

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De quem é essa voz?

JOFERRAZ

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Professor como profissional da voz

• Voz preferida: Padrão vocal esperado

– Voz de locutor– Voz de cantor

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Como seria a voz preferida dos professores?

• Voz forte• Articulação precisa• Modulação expressiva• Boa projeção• Velocidade adequada

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Relação do professor e do fonoaudiológo

• Alta incidência de alterações • Necessidade de plasticidade e

resistência vocal

• Disfonia – dificuldade ou alteração na voz

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Alterações vocais mais frequentes

• Fadiga vocal – voz fraca e cansaço ao falar• Tensão muscular – voz tensa e abafada• Nódulo – rouquidão, falha na voz e força para falar• Pólipo – rouquidão e cansaço ao falar

Alguns fatores devem ser considerados

• Fatores do trabalho– Tipo de demanda vocal– Ruído de fundo– Acústica da sala – Distância entre os falantes– Qualidade do ar, poeira– Postura de trabalho– Estresse

• Fatores individuais– Predisposição– Resistência– Técnica inadequada– Hábitos inadequados– IVAS e FUMO

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Para diminuir o esforço do professor

• Minimize os ruídos fechando portas e janelas• Procure controlar os ruídos de conversa de alunos

sem gritar• Estabeleça alguns sinais de alerta• Mantenha-se hidratado

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Higiene vocal – Estratégias para conservar

a voz• Realizar exercícios físicos constantemente• Alimentação – maçã• Hidratação• Repouso vocal• Evitar cigarro e bebidas alcoólicas

“ Bebidas alcoólicas associada ao fumo aumentam três vezes o fator de risco para o

surgimento de câncer”

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1) Inspire pelo nariz e emita o som do “s” lentamente, depois passe para o “z”.

SSSSSSSSSSSSSS……….ZZZZZZZZZZZZZZ

SSSSSSSSSSSSSS……….ZZZZZZZZZZZZZZ

SSSSSSSSSSSSSS……….ZZZZZZZZZZZZZZ

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Treinamento vocal

2)Inspire pelo nariz e emita o som de vibração de língua (TRRR) ou de lábios (BRRR).

BBB……..RRRRRRRRRRRRRRRRRRR

TTT……..RRRRRRRRRRRRRRRRRRR

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Treinamento vocal

3) Inspire pelo nariz e emita o som do “m”

4) Inspire pelo nariz e emita o som do “m” associado às vogais

MMMMMM……AAAAAA…….MMMMMMMMMMMM……EEEEEE…….MMMMMMMMMMMM…….IIIIIIIIIIII…… MMMMMMMMMMMM……..ÓOOO……..MMMMMMMMMMMM……..UUUU………MMMMMM

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Treinamento vocal

5)Articule exageradamente a sequência

ARA PRA PÁARA PRE PÉARA PRI PI

ARA PRO PÓARA PRU PU

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Treinamento vocal

Treinamento vocal

6) Articule exageradamente a sequência

O tempo perguntou pro tempo.Quanto tempo o tempo tem.

O tempo respondeu pro tempoQue o tempo tem tanto tempoQuanto tempo o tempo tem.

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• Procure um especialista se ficar rouco por mais de 15 dias e nunca se auto-medique.

Rouquidão também é problema de saúde!

Orientação

nipecAndy.fono@uol.com.br

“Assim, pois todo homem, orador, escritor ou poeta, […] que fala ou escreve não por uma necessidade da

vida, mas sim para cumprir uma alta missão social; todo aquele que faz da linguagem não um prazer, mas uma bela e nobre profissão, deve estudar e

conhecer a fundo a força e os recursos desse elemento de sua atividade.”

José de Alencar, “A Palavra”.

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Em uma experiência teatral

Com exceção das tradicionais técnicas de representação propostas pelo encenador russo

Constantin Stanislavski, todas as formas de expressão teatral

consideram o público como ator participante do evento. Essa é uma das

explicações do porquê cada espetáculo é diferente. É fundamental considerar a necessidade da adequação do texto ao público que se

deseja atingir.nipec

O público

• O aluno adolescente – entre 14 e 20 anos.Pouco acostumado com a leitura.

• Muito atingido pela televisão e pelo mundo virtual.

• Precisa de parâmetros firmes para direcionar seu comportamento.

• Precisa ser entendido pelo ator como o foco principal de seu trabalho.

• Precisa se sentir confortável fisicamente e respeitado pelo ator.

• Precisa ser provocado pelo texto para iniciar o processo de aprendizagem.

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Quais as principais preocupações do indivíduo ( ator / professor ) durante a representação?

• Estabelecimento claro da convenção palco-platéia.

• Firmeza na condução da representação para que ela possa atingir seus fins.

• Projeção vocal.

• Preenchimento do espaço cênico.

• Ações físicas condizentes.

• Conexão ininterrupta com a platéia que o assiste

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RAPPORT

• SEMELHANÇAS GERAM CONFORTO.

• SEMELHANÇAS GERAM SEGURANÇA.

• É A EMPATIA CONSTRUÍDA.

• IGUALAR, AJUSTAR, ACOMPANHAR, ESPELHAR.

• ENTRAR NA DANÇA E NÃO BATER DE FRENTE.

• APÓS ESTABELECIDO O RAPPORT O GRUPO O SEGUIRÁ PARA ONDE

FOR.

EXPRESSÕES FACIAIS,

POSTURA, MOVIMENTOS CORPORAIS,

GESTOS, QUALIDADES

VOCAIS, RESPIRAÇÃO,

FRASES E PALAVRAS.

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A ABERTURA

• UTILIZAÇÃO DE METÁFORAS.

• ENFATIZAR A IMPORTÂNCIA DO

ASSUNTO.

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• A ABERTURA É MUITO IMPORTANTE.

• MOMENTO DE CONTRUIR O RAPPORT.

•AQUECIMENTO PARA ATRAIR A ATENÇÃO.

A EXECUÇÃO

• UTILIZAR TODOS OS CANAIS DE COMUNICAÇÃO(55% CORPORAL, 38% TOM, 7% PALAVRAS) COM CONGRUÊNCIA.

• OPINIÕES INICIAIS EM MENOS DE 10 SEG.

• AGRADECER AS PERGUNTAS FEITAS. USAR O NOME. RECAPITULAR AS PERGUNTAS FEITAS.

• ANTECIPAR AS PERGUNTAS.

• MOSTRAR QUE ESTÁ EMPENHADO E CONTAGIAR.

• FALANDO PARA PLATÉIAS HOSTIS.

A EXECUÇÃO

• ECONOMIA DE MOVIMENTOS.

• UTILIZAR EXPERIÊNCIAS PESSOAIS.

• NÃO EXPONHA AS PESSOAS.

• RECOMPENSE OS ALUNOS.

• SAIBA O NOME DOS ALUNOS.nipec

• INTENSIFICAR O CONTATO VISUAL.(PEGAR AS MAIS SIMPÁTICAS. 5 SEG)

• O TIMING. AS PAUSAS QUE ATRAEM A ATENÇÃO.

• TÉCNICA DO ESQUECIMENTO.

• SE ERRAR, AGRADECER E SE CORRIGIR.

• UTILIZE TODO O ESPAÇO (METÁFORA DA MENTE)

A EXECUÇÃO

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MANTER A ATENÇÃO DIRIGIDA:

• INTENSIDADE

• REPETIÇÃO

• MODIFICAÇÃO

• CONTRASTE

A EXECUÇÃO

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• Rever todo o curso.

• Apresentar exemplos concretos de aplicação.

• Agradecer a participação da platéia.

• Recordar o objetivo geral da apresentação.

• Fazer ponte ao futuro. Eu fico imaginando...

• Utilizar uma história que inspire e resuma a apresentação.

O ENCERRAMENTO

É UM MOMENTO MUITO ESPECIAL. TEM QUE SER FORTE.

O texto• Deve se referir a todos e a cada um.

• Precisa levar em consideração o público a que se destina.

• Deve incluir elementos do cotidiano do público.

• Deve se propor a apresentar um acréscimo ao universo do público.

• Será enfatizado com a utilização de acessórios.

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Você conheceu um professor assim?

(culpando e acusando) – esqueceu material

(dando ordens) – frases imperativas

(comparando) – dei aula para seu irmão

(fazendo profecias) – estudo x vestibular

(fazendo papel de mártir) – cabelos brancos

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Reflexão...

Como cuidar do texto em sua forma e conteúdo para que não sejamos pegos por essas armadilhas da língua?

Como contribuir, tendo em vista a questão anterior, para que o indivíduo alcance a autonomia intelectual e moral?

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FABER, A. MAZLISH, E. Como falar para o aluno aprender. Summus Editorial. São Paulo (2005).

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Negação dos sentimentos...

Descrição da situação

Críticas e conselhos...

Reconhecimento dos sentimentos

Motivos e explicações...

Criação de situações imaginárias

Ao invés de...

Experimente

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FABER, A. MAZLISH, E. Como falar para o aluno aprender. Summus Editorial. (2005) Páginas 26 – 31. nipec

FABER, A. MAZLISH, E. Como falar para o aluno aprender. Summus Editorial. (2005) Páginas 26 – 31. nipec

FABER, A. MAZLISH, E. Como falar para o aluno aprender. Summus Editorial. (2005) Páginas 26 – 31. nipec

OFEREÇA ESCOLHAS

INFORME

AcusaçãoSarcasmoOrdens

HumilhaçãoProfecia negativa

AmeaçasDiscurso

POUCAS

PALAVRAS

DESCRIÇÃO DO PROBLEMAnipec

Castigos, prêmios e elogios

Oferecer alternativas ao invés de ameaçartentar ajudar escuta sem julgamento

expor expectativas descrever o que sente

expressar desaprovação respeito mútuo

opção de escolha exclusão

mostrar como se corrigir apontar caminhos

deixar vivenciar as conseqüências do comportamento

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Três idéias

Sentimento x comportamento

Comportamento x individuo

Elogio que contribui (linguagem descritiva)

autonomia

representações de si

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