Educação Matemática na Educação Infantil

Matemática na Educação Infantil

O que é mesmo que as crianças precisam aprender?

Andréa Thees – março/2014

Para início de conversa…

• Breve apresentação• Convite aceito: como lidar com o desconhecido?– Pesquisando as publicações oficiais

• Aproximações com as tendências em Educação Matemática

• A inspiração através do texto “Crianças da Natureza”, de Léa Tiriba

• Educação para uma sociedade em transição, de Ubiratan D’Ambrosio

Pesquisando as publicações oficiais…

Pesquisando as publicações oficiais…

Pesquisando as publicações oficiais…

• brincar;• movimentar-se em espaços amplos e ao ar livre;• expressar sentimentos e pensamentos;• desenvolver a imaginação, a curiosidade e a capacidade de

expressão;• ampliar permanentemente conhecimentos a respeito do

mundo da natureza e da cultura apoiadas por estratégias pedagógicas apropriadas;

• diversificar atividades, escolhas e companheiros de interação em creches, pré-escolas e centros de Educação Infantil.

As crianças precisam ser apoiadas em suas iniciativas espontâneas e incentivadas a:

Pesquisando as publicações oficiais…

Pesquisando as publicações oficiais…

Princípios Básicos:a) Princípios éticos: valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.b) Princípios políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.c) Princípios estéticos: valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.

Projeto de Resolução: Artigo 6º - As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar...

O que é uma criança?

“Uma criança temmãos pequenas,pés pequenos,orelhas pequenas...

Mas nem por isso tem ideias pequenas.”

Beatrice Alemagna

A Educação Matemática abrange e valida as ideias das crianças?

Tendências em Educação Matemática

• O Programa Etnomatemática – Na formação de professores– Na escola

• Interdisciplinaridade• Resolução de problemas• Jogos e brincadeiras• Leituras na educação matemática

Formação de professores e Etnomatemática

• D´Ambrosio (2009) vê “a Etnomatemática como um caminho para uma educação renovada, capaz de preparar gerações futuras para construir uma civilização mais feliz”.

ETNOMATEMA TICA

Maneira, técnica e habilidade

de explicar, de entender, de lidar e de conviver com

distintos contextos naturais e sócio-econômicos da realidade

Formação de professores e Etnomatemática

• Que matemática deve ser aprendida nas escolas hoje?

• “Fazer da matemática uma disciplina que preserve a diversidade e elimine a desigualdade discriminatória é a proposta e o objetivo maior do Programa Etnomatemática.” (D’Ambrosio, 2002)

A Etnomatemática na escola

Trabalhar em uma perspectiva educacional etnomatemática implica lidar com a contradição entre a matemática escolar homogênea e a diversidade de saberes matemáticos presentes nas salas de aula.

Projetos interdisciplinares

• O projeto de ter uma horta escolar poderia levar as crianças a construir ideias matemáticas naturalmente?

• Durante as fases de planejamento, organização e implementação do projeto, que outros saberes podem surgir?

Resolução de problemas

A problematização possibilita comunicar ideias sobre a atividade de aprender e ensinar matemática:

“Marcos e Julia estavam jogando gude e a cada partida registravam seus pontos. No final de 3 partidas viram que juntos haviam feito 13 pontos. Quantos pontos cada um fez?”

• A postura da professora foi condizente com o que se espera de um professor construtivista?

• Ela deu oportunidade às crianças para que colocassem suas ideias e pontos de vista?

• De que forma a atividade desenvolvida na sala da professora contribuiu para a formação das crianças, no que se refere aos conceitos matemáticos e à resolução de problemas?

Jogos e brincadeiras - AmarelinhaAuxilia a desenvolver ideias do ponto de vista dos conhecimentos internalizados:• contar, desenhar figuras geométricas, escrever os

números.Do ponto de vista do movimento: • equilíbrio, lateralidade, organização de sequencia dos

movimentos no espaço.

Do ponto de vista do pensamento espacial:

• a criança amplia a noção do próprio corpo no espaço, a movimentação de imagens no pensamento (que colabora para o desenvolvimento da imaginação), configuração de sequencia de imagens no cérebro.

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Leituras na educação matemática

Leituras na educação matemática

Leituras na educação matemática

Leituras na educação matemática

Leituras na educação matemática

Leituras na educação matemática

Leituras na educação matemática

Leituras na educação matemática

• Como continuaria a sua história?

• Que provocações e intencionalidades poderiam ser propostas nesta atividade?

• Reflita sobre a possibilidade de construção significativa de ideias que permita aos seus alunos desenvolver a criatividade, a imaginação, a autonomia, a compreensão do mundo e de seu lugar nele.

As crianças e suas ideias…

Dois meninos pegam um engradado vazio de refrigerante. Um deles entra dentro da caixa e o outro começa a empurrar fazendo um som de carro. Eu estava próximo, observando e resolvi perguntar, apontando para o engradado: - O que é isso? Um carro?O menino que estava de fora me respondeu: - Não...É uma caixa de refrigerante. Rapidamente questionei, apontando para o menino que estava dentro da caixa:- Então ele é um refrigerante?

As crianças e suas ideias…- Não...Ele é uma criança, não tá vendo? Respondeu o menino.Eles retornaram à brincadeira. Logo a seguir, o menino que estava dentro pula para fora e diz para o outro:- Agora eu empurro o carro e você dirige. Entra lá dentro!

Fonte: Pesquisas na Paisagem/GRUPEGI

Para relaxar…

InspiraçõesNa Internet:• http://www.revistaei.com.br/inicio • portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf• portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol1.pdf• http://geografiadainfancia.blogspot.com.br• www.pjf.mg.gov.br/se/documentos/proposta_ed_infantil.pdf• www.mathema.com.br

Nos livros:• CARVALHO M., BAIRRAL M. A. (orgs.) Matemática e Educação Infantil:

investigações e possibilidades de práticas pedagógicas. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2012.

• D’ AMBROSIO U. Educação para uma sociedade em transição. 2 ed. Natal, RN: EDUFRN, 2011.