Educação Matemática na Educação Infantil

Matemática na Educação Infantil

O que é mesmo que as crianças precisam aprender?

Andréa Thees – março/2014

Para início de conversa…

• Breve apresentação• Convite aceito: como lidar com o desconhecido?– Pesquisando as publicações oficiais

• Aproximações com as tendências em Educação Matemática

• A inspiração através do texto “Crianças da Natureza”, de Léa Tiriba

• Educação para uma sociedade em transição, de Ubiratan D’Ambrosio

Pesquisando as publicações oficiais…



• brincar;• movimentar-se em espaços amplos e ao ar livre;• expressar sentimentos e pensamentos;• desenvolver a imaginação, a curiosidade e a capacidade de

expressão;• ampliar permanentemente conhecimentos a respeito do

mundo da natureza e da cultura apoiadas por estratégias pedagógicas apropriadas;

• diversificar atividades, escolhas e companheiros de interação em creches, pré-escolas e centros de Educação Infantil.

As crianças precisam ser apoiadas em suas iniciativas espontâneas e incentivadas a:



Princípios Básicos:a) Princípios éticos: valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.b) Princípios políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.c) Princípios estéticos: valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.

Projeto de Resolução: Artigo 6º - As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar...

O que é uma criança?

“Uma criança temmãos pequenas,pés pequenos,orelhas pequenas...

Mas nem por isso tem ideias pequenas.”

Beatrice Alemagna

A Educação Matemática abrange e valida as ideias das crianças?

Tendências em Educação Matemática

• O Programa Etnomatemática – Na formação de professores– Na escola

• Interdisciplinaridade• Resolução de problemas• Jogos e brincadeiras• Leituras na educação matemática

Formação de professores e Etnomatemática

• D´Ambrosio (2009) vê “a Etnomatemática como um caminho para uma educação renovada, capaz de preparar gerações futuras para construir uma civilização mais feliz”.

ETNOMATEMA TICA

Maneira, técnica e habilidade

de explicar, de entender, de lidar e de conviver com

distintos contextos naturais e sócio-econômicos da realidade

Formação de professores e Etnomatemática

• Que matemática deve ser aprendida nas escolas hoje?

• “Fazer da matemática uma disciplina que preserve a diversidade e elimine a desigualdade discriminatória é a proposta e o objetivo maior do Programa Etnomatemática.” (D’Ambrosio, 2002)

A Etnomatemática na escola

Trabalhar em uma perspectiva educacional etnomatemática implica lidar com a contradição entre a matemática escolar homogênea e a diversidade de saberes matemáticos presentes nas salas de aula.

Projetos interdisciplinares

• O projeto de ter uma horta escolar poderia levar as crianças a construir ideias matemáticas naturalmente?

• Durante as fases de planejamento, organização e implementação do projeto, que outros saberes podem surgir?

Resolução de problemas

A problematização possibilita comunicar ideias sobre a atividade de aprender e ensinar matemática:

“Marcos e Julia estavam jogando gude e a cada partida registravam seus pontos. No final de 3 partidas viram que juntos haviam feito 13 pontos. Quantos pontos cada um fez?”

• A postura da professora foi condizente com o que se espera de um professor construtivista?

• Ela deu oportunidade às crianças para que colocassem suas ideias e pontos de vista?

• De que forma a atividade desenvolvida na sala da professora contribuiu para a formação das crianças, no que se refere aos conceitos matemáticos e à resolução de problemas?

Jogos e brincadeiras - AmarelinhaAuxilia a desenvolver ideias do ponto de vista dos conhecimentos internalizados:• contar, desenhar figuras geométricas, escrever os

números.Do ponto de vista do movimento: • equilíbrio, lateralidade, organização de sequencia dos

movimentos no espaço.

Do ponto de vista do pensamento espacial:

• a criança amplia a noção do próprio corpo no espaço, a movimentação de imagens no pensamento (que colabora para o desenvolvimento da imaginação), configuração de sequencia de imagens no cérebro.

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Leituras na educação matemática








• Como continuaria a sua história?

• Que provocações e intencionalidades poderiam ser propostas nesta atividade?

• Reflita sobre a possibilidade de construção significativa de ideias que permita aos seus alunos desenvolver a criatividade, a imaginação, a autonomia, a compreensão do mundo e de seu lugar nele.

As crianças e suas ideias…

Dois meninos pegam um engradado vazio de refrigerante. Um deles entra dentro da caixa e o outro começa a empurrar fazendo um som de carro. Eu estava próximo, observando e resolvi perguntar, apontando para o engradado: - O que é isso? Um carro?O menino que estava de fora me respondeu: - Não...É uma caixa de refrigerante. Rapidamente questionei, apontando para o menino que estava dentro da caixa:- Então ele é um refrigerante?

As crianças e suas ideias…- Não...Ele é uma criança, não tá vendo? Respondeu o menino.Eles retornaram à brincadeira. Logo a seguir, o menino que estava dentro pula para fora e diz para o outro:- Agora eu empurro o carro e você dirige. Entra lá dentro!

Fonte: Pesquisas na Paisagem/GRUPEGI

Para relaxar…

InspiraçõesNa Internet:• http://www.revistaei.com.br/inicio • portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf• portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol1.pdf• http://geografiadainfancia.blogspot.com.br• www.pjf.mg.gov.br/se/documentos/proposta_ed_infantil.pdf• www.mathema.com.br

Nos livros:• CARVALHO M., BAIRRAL M. A. (orgs.) Matemática e Educação Infantil:

investigações e possibilidades de práticas pedagógicas. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2012.

• D’ AMBROSIO U. Educação para uma sociedade em transição. 2 ed. Natal, RN: EDUFRN, 2011.

http://geografiadainfancia.blogspot.com.br/








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